人教版第三冊(cè)教材《坐井觀天》教學(xué)案例
教學(xué)片段：
師：微笑著貼出一口自制的水井和一只翠綠的青蛙，問(wèn)學(xué)生，你們誰(shuí)能根據(jù)這口井和青蛙編一個(gè)有趣的故事？
學(xué)生迫不及待地舉起小手，爭(zhēng)著編故事。
生：在一個(gè)山腳下，有一口古井，古井里坐著一只大眼睛，白肚皮的青蛙，這青蛙沒(méi)有朋友，很寂寞，它天天抬著頭向井口望，希望有人跟它聊天。
生：它也許想出來(lái)，但又沒(méi)有好的辦法能上來(lái)。
師：你們想法太美了，哪我就給它找個(gè)朋友吧！（貼出一只漂亮的小鳥）但小鳥來(lái)了后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？大家想知道嗎？
生：想。
師：好呀！那就認(rèn)真地去讀課文吧！
（學(xué)生開始津津有味地讀起來(lái)，并爭(zhēng)著站起來(lái)想說(shuō)什么？）
師：看著你們自信的笑臉，老師想信你們一定讀得不錯(cuò)，也讀懂青蛙和小鳥在說(shuō)什么了，是嗎？
生1：我讀懂了青蛙和小鳥為什么要發(fā)生爭(zhēng)論。
生2：我讀懂了，青蛙和小鳥因?yàn)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。
生3：我認(rèn)為青蛙說(shuō)的是不正確的。
師：你們這一遍就讀懂了這么多，真了不起，如果我們?cè)偃シ磸?fù)朗讀還會(huì)知道的更多呢！
（出示小黑板，青蛙和小鳥的對(duì)話）采用形式多樣的朗讀方式。
（個(gè)別讀、分組讀，男女生對(duì)話，分角色讀）
師：?jiǎn)枌W(xué)生們，你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有不懂的內(nèi)容？
生1：“井沿”、“大話”。
生2：“無(wú)邊無(wú)際”。
師：你們真會(huì)找問(wèn)題，哪就聽我解釋吧！
①“井沿”：井的邊沿（井邊），并舉一僅三地練習(xí)組詞。
②“大話”：不真話的夸大事實(shí)的話（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句大話）。
師：這“無(wú)邊無(wú)際”嗎？我想讓學(xué)生分角色朗讀，也許你們會(huì)從讀中感悟理解這個(gè)詞的意思了。（我這里有一個(gè)最好獎(jiǎng)品）拿出來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生的小手林立，搶著要來(lái)朗讀。
師：但我有一個(gè)小小要求，戴上這漂亮的頭飾，要邊讀邊配上合適的動(dòng)作。（讓學(xué)生表演，一女生頭戴小鳥頭飾，從門口飛呀，飛呀！來(lái)到了井沿上，男生頭戴青蛙頭飾，在井里哇哇的叫）
青蛙問(wèn)：“小鳥，你從哪來(lái)呀？”
小鳥說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了……。”
（青蛙和小鳥把對(duì)話朗讀表演完畢）
師：通過(guò)這次朗讀，你們理解“無(wú)邊無(wú)際”了嗎？
生1，我懂了，指天很大很大。
生2：就是沒(méi)有邊兒。
師：你們真厲害，這個(gè)詞就這么輕松的解決了。
師：那青娃為什么偏偏說(shuō)天只有井口那么大呢？他們倆到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？請(qǐng)分組討論。學(xué)生的討論興趣很積極，一會(huì)兒有小手舉起來(lái)。
生1：小鳥是對(duì)的，青蛙是錯(cuò)。
生2：青蛙看不遠(yuǎn)，但它還那么自信，它有點(diǎn)驕傲。
師：那青蛙為什么認(rèn)為小鳥是說(shuō)大活？而小鳥又認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”）
生1：小鳥天天在天空自由地飛，從這個(gè)山頭飛到那個(gè)山頭，所以它了解天無(wú)邊無(wú)際。
生2：青蛙整天坐在井里頭，是井沿給擋住了天，所以它認(rèn)為天只有井口大。
師：要想證明青蛙的視線是不是被井沿給擋住了，請(qǐng)大家用書本卷成筒看天空，就了解到青蛙的感受了。（學(xué)生紛紛的用書筒看天空，證實(shí)了青蛙的感受）
師：如果青蛙要想看一看天到底有多大，它該 怎么辦？