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《假如》第一課時教學設計2

《假如》第一課時教學設計2

【教學目標   1、會認“良”等九個字,會認會寫“良、食”,培養學生的識字寫字能力。    2、通過自主、合作等識字方法,提高學生的識字水平;通過多種形式地讀,使學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。    3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
【教學重點    1、識字和寫字。    2、通過多種形式的朗讀,從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點  讀悟結合,體會情感。
【課前準備  課件、生字卡片
【教學流程】一、談話導入、揭示課題  1、小朋友,你們聽過“神筆馬良”的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么? (畫什么就活了等等)  2、那神筆有著神齊的魔力,它要什么就畫什么,畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎?(出示:假如我有一枝馬良的神筆)假如你有馬良的神筆,最想做什么?(三、五個同學說)   3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里,現在就請小朋友自己去欣賞一下吧!
二、自主學習生字,整體感知課文  1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順,并找到藏在詩歌里的生字,用“o”圈出來讀準它們。  2、小朋友讀得很認真,那你覺得哪幾個字容易讀錯,需要提醒大家的?當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣,它有兩個名字呢?找出來了嗎?重點學習:多音字“還”① 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)像這樣有兩個名字的字我們平時叫做(多音字)。讀的時候特別要注意的。    同桌兩個互相考一考生字,發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶,跑到老師手里了(開火車讀)    把你喜歡的、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。  3、同學們讀得真投入,誰愿意展示讀給大家聽?第一節誰來讀?誰來讀第二節? 第三節最感人了,留給誰呢? 最后一節我們一起讀吧!作者寫得多好啊,我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀,并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么?是為了幫助誰?
三、讀悟結合,體驗情感(第一小節)  1、我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們去關愛,去幫助。請看:      圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。  2、你從圖上看到了什么?你想說什么?根據學生的回答,教師點擊課件,隨機出示與圖相對應的句子。    圖1:小樹在寒冷的北風里,     縮著身子,輕輕嘆息。        請你們也來做一做這棵小樹吧!全體起立。出示課件,創設情境:冬天來了,寒冷的北風呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。老師相信,現在,你一定有自己的感受。    小樹小樹,你為什么縮著身子?    小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?    全體小樹把這句話再讀一讀。    小樹小樹,現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)有人來關心我,幫助我,那該多么好呀!    在寒風中瑟瑟發抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的?自己讀。    (我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。)比較句子:我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。    紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現在你感覺怎樣?小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望,你想對小女孩說些什么?    正是由于小女孩對小樹的關心,使得小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),為什么?我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒!老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
四、感知升華,擴展延伸,發展學生語言
  小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會用來干些什么?  “人人獻出一點愛,人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。
五、鞏固字詞,指導書寫  小朋友說得多好啊!課文中的字娃娃忍不住跳出來,還認識我們嗎?看來小朋友們都認識了,它們也要和我們說再見了。  還有兩個小朋友舍不得走,想請大家寫一寫呢,它們什么地方長得很像?(良 食)那我們就趕快寫一寫吧。
【板書                          23  假如畫太陽       幫助小樹畫谷粒       幫助小鳥畫好腿       幫助西西
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