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相識 相知 相愛——《“紅領巾真好”》教學實錄

相識 相知 相愛——《“紅領巾真好”》教學實錄

教學背景
《“紅領巾真好”》是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,為人民展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩不但形象美,畫面美,而且音韻美。本設計針對低年級兒童的詩歌教學特點,以誦讀帶動整個教學,語境中識字,語境中感悟,抓住人和鳥這兩條線索,讓學生從“識鳥”到“知鳥”,再到“愛鳥”,然后兩線融合,體會人鳥的和諧。
目標預設
一、語境中認識個生字,會寫4個生字。
二、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會人與鳥的和諧,樹立愛鳥護鳥意識。
教學流程
一、相識:認識那鳥
師生互動,互相介紹自己(我姓什么,叫什么,來自哪里,是哪里的學生)
t:讓我這位大朋友帶大家一起走進這片樹林(出示課文,配樂,師范讀,生聽)
t:想讀嗎?
s:想!
t:趕快打開課文,自己讀讀看,特別注意這些紅色的生字,看誰最能干。
(生自由讀文,師巡視)
t:真能干,誰來說說看,讀著讀著,你知道這是一群怎樣的小鳥?
s1:是一群活躍又快樂的小鳥。
t:你怎么知道的?
(生讀文第一小節,隨即糾正讀音)
t:他剛才特別讓林老師滿意的是,這里面有幾個生字組成的詞語,他基本上讀對了,我指一個你們讀一個好嗎?
s:好!
(生齊讀詞語、請生讀)
t:讀著讀著,你發現了什么?
s1:最后一個都是用腳的,也有足字旁,前面兩個是有口字旁。
s2:前面的字是口字旁,后面的字也是口字旁,前面的字是足字旁,后面的字也是足字旁。
s3:前面兩個字一樣,后面兩個字一樣。
t:像這樣的字剛才像他們這樣讀就特別好聽,誰再像他們這樣讀讀看。
(請生讀,全班齊讀)
t:就是能干!還有一個生字組成的詞語。
(請生讀“蓬松”,獎勵生摸掛件,感受蓬松的感覺)
t:暖和、軟軟的、滑滑的、就是這種很舒服的感覺就叫做——
s:光滑。
t:又光滑、又軟、又舒服,我們就是這里的一個詞語積累下來,讀——
s:蓬松。
t:連起來,讀——
s:蓬松的羽毛。
t:這還是怎樣的小鳥?
s:是一群活躍的小鳥。
(生讀第二小節,師糾正讀音“撲棱棱”,請生讀,大組輪流讀。)
t:還是怎樣的小鳥?
s1是一只可愛的小鳥。(生讀第一小節)
s2:還是機靈的小鳥。(生讀第二小節,糾正生錯誤讀音“機靈”)
t:這里有一段話沒人讀,誰愿意來讀一讀?
(請生讀第三小節)
s:他那個紅領巾那里本來是前引號、后引號。他前引號那里有三個,后面變成逗號了。
t:他多會觀察啊!我們把他這個問題先留著,一定要幫他弄清楚的。
t:你們先看林老師這里來,這段話里有這樣一個字,這個字啊,古書里面這樣說,有三只小鳥,停在樹上的一個鳥窩里,這個字叫做——
s:巢!(提醒學生注意翹舌音)
t:小鳥的窩我們叫做——(鳥巢),螞蟻的窩我們說他是——(蟻巢),蜜蜂的窩我們叫做——(蜂巢)。
t:還有一個字,本來這塊木版是這樣橫著放的,現在有人把他豎著放了起來,右邊呢,有一個人用左手把他拿著,站在那里不動,日子一久,就成了一塊——
s:牌!
t:送到這里面去,誰能連起來讀一讀?

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