相識 相知 相愛——《“紅領巾真好”》教學實錄
教學背景
《“紅領巾真好”》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，為人民展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩不但形象美，畫面美，而且音韻美。本設計針對低年級兒童的詩歌教學特點，以誦讀帶動整個教學，語境中識字，語境中感悟，抓住人和鳥這兩條線索，讓學生從“識鳥”到“知鳥”，再到“愛鳥”，然后兩線融合，體會人鳥的和諧。
目標預設
一、語境中認識個生字，會寫4個生字。
二、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會人與鳥的和諧，樹立愛鳥護鳥意識。
教學流程
一、相識：認識那鳥
師生互動,互相介紹自己（我姓什么，叫什么，來自哪里，是哪里的學生）
t：讓我這位大朋友帶大家一起走進這片樹林(出示課文,配樂,師范讀,生聽)
t：想讀嗎?
s：想!
t：趕快打開課文,自己讀讀看,特別注意這些紅色的生字,看誰最能干。
（生自由讀文，師巡視）
t：真能干，誰來說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥？
s1：是一群活躍又快樂的小鳥。
t：你怎么知道的？
（生讀文第一小節，隨即糾正讀音）
t：他剛才特別讓林老師滿意的是，這里面有幾個生字組成的詞語，他基本上讀對了，我指一個你們讀一個好嗎？
s：好！
（生齊讀詞語、請生讀）
t：讀著讀著，你發現了什么？
s1：最后一個都是用腳的，也有足字旁，前面兩個是有口字旁。
s2：前面的字是口字旁，后面的字也是口字旁，前面的字是足字旁，后面的字也是足字旁。
s3：前面兩個字一樣，后面兩個字一樣。
t：像這樣的字剛才像他們這樣讀就特別好聽，誰再像他們這樣讀讀看。
（請生讀，全班齊讀）
t：就是能干！還有一個生字組成的詞語。
（請生讀“蓬松”，獎勵生摸掛件，感受蓬松的感覺）
t：暖和、軟軟的、滑滑的、就是這種很舒服的感覺就叫做——
s：光滑。
t：又光滑、又軟、又舒服，我們就是這里的一個詞語積累下來，讀——
s：蓬松。
t：連起來，讀——
s：蓬松的羽毛。
t：這還是怎樣的小鳥？
s：是一群活躍的小鳥。
（生讀第二小節，師糾正讀音“撲棱棱”，請生讀，大組輪流讀。）
t：還是怎樣的小鳥？
s1是一只可愛的小鳥。（生讀第一小節）
s2：還是機靈的小鳥。（生讀第二小節，糾正生錯誤讀音“機靈”）
t：這里有一段話沒人讀，誰愿意來讀一讀？
（請生讀第三小節）
s：他那個紅領巾那里本來是前引號、后引號。他前引號那里有三個，后面變成逗號了。
t：他多會觀察啊！我們把他這個問題先留著，一定要幫他弄清楚的。
t：你們先看林老師這里來，這段話里有這樣一個字，這個字啊，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里，這個字叫做——
s：巢！（提醒學生注意翹舌音）
t：小鳥的窩我們叫做——（鳥巢），螞蟻的窩我們說他是——（蟻巢），蜜蜂的窩我們叫做——（蜂巢）。
t：還有一個字，本來這塊木版是這樣橫著放的，現在有人把他豎著放了起來，右邊呢，有一個人用左手把他拿著，站在那里不動，日子一久，就成了一塊——
s：牌！
t：送到這里面去，誰能連起來讀一讀？