《筍芽兒》說課稿
（二）、整體感知，學習生字
這一階段共分二個環節：
1、第一個環節：初讀課文，整體感知：
首先，我讓學生讀讀課文；學習生字，掃清閱讀障礙：
先讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法。
2、第二個環節：全班共同交流。
在交流過程中，重點強調：平舌音的字“縮、奏”；字形方面，重點交流 “癢、轟”的識記。
最后，播放多媒體課件中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
（三）、多元閱讀，以讀代講
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。
1、指名讀文，啟發思考：
首先，指名讀課文，讓學生邊聽邊思考：
是誰在呼喚筍芽兒的？
很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感
首先，我啟發學生： 春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出春雨的聲音柔和，語氣親切。
然后，引導學生體會雷公公的呼喚: 學生自讀第五自然段，從文中找出相應的句子或詞語體會雷公公的呼喚和春雨姑娘的不一樣。指導朗讀出雷公公的粗重和鼓勵。
3、進一步研讀課文，領悟筍芽兒的心情及表現
（1）學習2～4自然段，體會筍芽兒在春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？交流，體會筍芽兒的害怕。
(2) 齊讀6、7自然段，感悟雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？ 體會筍芽兒的決心、勇敢。
（四）、。設置懸念，課堂小結。、
五、說板書設計
這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒的心理變化，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
六、說預期效果與教學反思：
本節課，教學目標基本達成。學生能自主識字，交流識字方法；正確流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀，如春雨姑娘的“低聲呼喚”，雷公公的“大嗓門”等等。對課文內容的理解，學生能在自讀中感悟，在合作學習中解惑。
回顧整堂課，達成了教學目標，也留下了很多遺憾。比如留給學生質疑、小組交流、自主探究的機會少了一些；在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：比如學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。。我會在以后的教學中，像各位同行學習，不斷探索，提高自己的教學水平。