《筍芽兒》第一課時說課設計
2、整體感知，學習生字：
�、拧〉谝粋�環節，初讀課文，整體感知：
�、佟∈紫龋易寣W生讀讀課文。
�、凇〗又屗麄冋f說，自己讀懂了什么？
�、邸∪缓�，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�、啤〉诙䝼�環節，學習生字，掃清閱讀障礙：
�、佟∈紫�，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
�、凇〗又�，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
③ 然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
⑶ 播放多媒體 vcd中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
3、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。
⑴ 聽課文朗讀，啟發思考：
我首先播放多媒體 vcd中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
�。ó嬅妫┢聊簧弦环蜩蛉缟膭赢�，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
�、啤【x課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：
�、佟l學生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？
請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
�、凇∽寣W生說說：
你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？
激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。
�、邸∽寣W生再默讀課文：
看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
�、恰÷犂首x示范，掌握技巧：
低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體 vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
�、取〗巧首x，入情入境：
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。