葡萄溝教學設計與反思
教學過程 教學意圖 結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱、多風的獨特自然條件，只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干 發學生對葡萄溝的熱愛 四、總結課文，升華情感 1、學了課文，你想說點什么？交流后，齊讀最后一自然段。 （板書：真是個好地方） 2、課外了解自己的家鄉，并介紹 在感悟的基礎上，讓學生由衷地贊嘆葡萄溝真是個好地方，揭示文章中心 板書設計 10、葡萄溝 真是個好地方葡萄溝教后反思
本篇課文介紹了，位于我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝，課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一是葡萄溝盛產水果。二是景色美麗、獨特。三是不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人特別好客。
課前我精心的設計了這堂課的教學：分以下幾步實施了課堂教學：
1、賞錄像
2、找位置；在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知其他地理位置，來品出哪里產水果的珍貴。
3、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多，景色美，人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或四人一小組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，即激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了以學生為學習發展的主體，為每個不同個性，不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束后，是全班集體交流。這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如: “一大串”學生能結合圖片，體會“又多又好”。
5、嘗美味：在學生講到維吾爾族老鄉熱情好客時，讓學生用表演的形式來招待客人，讓學生品嘗葡萄干，這樣做使學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。讓學生在演中感受到葡萄溝不僅葡萄美，而且人更美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。
總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多、形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至可以背誦。
但課結束后，我覺得比較遺憾的是沒有動手寫一寫，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝或者可以讓學生學著文本寫一寫自己家鄉的特產”。