《畫風(fēng)》教學(xué)案例分析
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語。檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
2、檢查并指導(dǎo)把課文讀正確。（1）分自然段接力讀。（2）說說哪些句子覺得難讀，并指導(dǎo)讀。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
（三）自讀自悟，交流感受
1、自由輕聲讀課文。想想自己讀懂了什么，還有什么問題。讀后在小組里交流。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激起探究的興趣和與文本直接對話的熱情。新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生讀后在小組里交流，旨在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。】
2、默讀課文，邊讀邊想：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？并劃出有關(guān)的句子。
3、交流共享：三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示課件
4、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。（特別要讀出三個小朋友會畫風(fēng)后的高興心情。）
（1）自己練讀。
（2）在小組里分角色朗讀。
（3）展示讀。引導(dǎo)評議。
【設(shè)計意圖：小組合作分角色朗讀，有利于讓學(xué)生親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。小組練習(xí)以后，組織展示評議，目的是讓大家取長補(bǔ)短，豐富個體的情感。】
5、你喜歡文中的哪一位小朋友？為什么？
【設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。學(xué)生在與文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其表達(dá)出心中的感受將變得水到渠成。“你喜歡文中的哪一位小朋友？為什么？”以此來激勵學(xué)生說出自己的所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。】
6、引導(dǎo)理解詞語“顯得”。
（1）為什么一張張畫顯得更美了？閉上眼睛，張開想象的翅膀，感受風(fēng)中景物的動態(tài)美。
（2）聯(lián)系生活實際理解“顯得”的意思。
①瞧，挺直腰板的他顯得 。（聯(lián)系課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來理解。）
②我們穿上新校服，顯得 。
③經(jīng)過打扮，我們的教室顯得 。
④ 顯得 。
（先集體交流再寫下來。）
【設(shè)計意圖：“顯得”一詞對二年級學(xué)生來說，理解并不是很容易。將它置于學(xué)生熟悉的校園生活中來理解，既化解了難點，又讓學(xué)生體會到語文就在周圍，生活中處處有語文，感受到語文的趣味和作用，并激起學(xué)語文的樂趣。】
（四）馳騁想象，拓展延伸
1、同學(xué)們，你還有什么畫風(fēng)的方法嗎？動手畫一畫。（動作快的小朋友給畫配上幾句話。）
2、風(fēng)，看不見摸不著，竟然有辦法畫出來。空氣、聲音和氣味也看不見摸不著，你能畫嗎？課后試一試，肯定行！
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。另外，課堂小天地，生活大課堂。課堂不是終點，把課堂延伸到課外，接軌生活，提煉生活，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，才能使課變得更“充實”、“厚實”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。】