《18.雷雨》教學(xué)案例分析
《18.雷雨》教學(xué)案例分析——如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2 默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3 培養(yǎng)學(xué)生有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1 識(shí)字和寫(xiě)字。
2 朗讀感悟課文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3 默讀課文，整體感悟課文的意境。
三、教學(xué)方法： 講授、情境、問(wèn)答、學(xué)生自主探究、討論
四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：
美國(guó)著名教育家維新羅克（m.cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過(guò)程不從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，而是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護(hù)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队�、幻燈、錄像或�?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)片段： 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)雨前的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到雷雨前的天氣變化。
片段1：
師：大家看這兒（雨前課件）你看到了什么？
生：我看到了烏云、大樹(shù)，還有一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)呢。
師：回想一下剛才的動(dòng)畫(huà)，看看畫(huà)面，這是有什么感受？
生1：我了解到雷雨前空氣很悶。
生2：透不過(guò)氣來(lái)
師：你從哪里感受到悶的？能讀出書(shū)中的句子嗎？
生：（滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。）
師：哪個(gè)詞更讓人有一種悶的感覺(jué)呢？
生1：黑沉沉的烏云
師：是啊，滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的，就像在我們頭頂上一樣。想想看，“黑沉沉”還能讓人感覺(jué)出云怎么樣？
生2：我覺(jué)得云很重，像提東西提不動(dòng)的感覺(jué)一樣，都?jí)合聛?lái)了。
師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師：下雨前，人們感到特別悶，連蜘蛛也知道要下雨了，慌忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（指讀）
生1：它下來(lái)的時(shí)候好像走的是一條直線(xiàn)。
生2：它逃得很快。
師：正因?yàn)樗侵敝钡叵聛?lái)并很快地跑了，所以作者用了一個(gè)詞——
眾生：“垂”
師：那垂是什么意思呢？
生：掉
師：我換成掉行不行�。磕阌X(jué)得哪種更適合小蜘蛛呢？為什么？
生：順著絲快速爬下來(lái)逃走了
師：誰(shuí)能體會(huì)著蜘蛛靈敏的動(dòng)作，再來(lái)讀讀？
師：蜘蛛快速逃走了，說(shuō)明？
生：我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。它害怕被雨淋著了。
師：說(shuō)得好，你能讀出小蜘蛛的害怕嗎？
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：真是一只慌張的蜘蛛��！
師：真是一只可憐的小蜘蛛啊！
師：這個(gè)詞用的多妙啊，小蜘蛛用吐絲的本領(lǐng)順利的脫險(xiǎn)了。從作者描寫(xiě)蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了作者是個(gè)細(xì)心觀察的人。
師：你真是個(gè)生活的有心人，只要我們平日善于觀察，生活會(huì)變得更有趣味的。
師：誰(shuí)愿意給剛才的動(dòng)畫(huà)配上朗讀呢？
片段2：
師：不一會(huì)兒，天晴了，雷雨過(guò)后，又是一番什么樣的景色呢？閉上眼睛，感受一下（師配樂(lè)朗讀）