《18.雷雨》教學案例分析
師：呼吸一下，多新鮮的空氣啊。你聞到了什么？
生1：花香的氣味。
生2：新鮮的空氣，還有新翻的泥土的氣息。
師：打開窗戶，你看到了什么？
生1：看到一條彩虹掛在天空，像五彩絲帶一樣掛在空中。
生2：我看到蜘蛛又坐在網上。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生1：他讀出了小蜘蛛的悠閑自得、舒服。
生2：我知道剛剛雷雨前的小蜘蛛很害怕，從網上垂下來逃走了。現在它卻很開心的坐在網上了。
師：聯系上下文，你真是個會讀書的孩子。此時的蜘蛛已經忘記了剛才的害怕，悠閑自得的哼著小曲坐在網上看美麗的景色呢！你能體會著蜘蛛的心情讀讀嗎？
生：有感情地讀
師：想不想看看雨后的美麗景象��？（課件）你此時有什么想說的嗎？
生：雨后的空氣真新鮮呀！
生：讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧！
生：雨后的一切都變得更美了！
師：是啊，我們仿佛感覺到了雨后的清新、美麗。用你優美的聲音，向老師再現雨后的美景吧�。ㄅ錁罚�
師：清新的空氣，漂亮的彩虹橋，歡快的小動物們，還有心情愉悅的人們，讓我們把時間定格在這雨后美麗的景色中吧！
六：分析與反思：
現代多媒體教學賦予了小學語文豐富多采的表現，而教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力。尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時，當遇到比較抽象難理解的詞時，如（垂），若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學生仍是似懂非懂。通過運用現代多媒體課件教育手段，創設情境，調動了兒童的感官；讓學生在觀賞中有身臨其境的感受，并領會到文中“垂”字的意思及作者用詞的精妙所在。
新的課程改革為教師創造性地教，學生創造性的學提供了廣闊的空間。積極地運用多媒體課件創設情境，通過課件讓學生走進一個烏云密布、天氣悶熱的雨前，一個空氣清新、景色美麗的雨后。在學習中感悟，重視學生的讀書、思考、討論及的情境中，在學習中感悟，重視學生的讀書、思考、討論及質疑的過程，潛移默化的訓練學生用詞的準確性。
1、在充分認識情境在教學中的作用的同時，要防止認識上的片面性。如“多媒體課件教學應與現實生活相聯系”。
2、創設的情境必須目的明確。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能去探索，思考和解決這些問題。
3、情境的內容和形成根據不同的年段要有所變化。對于低年級兒童，顏色、聲音、動作有極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重于創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用語言文字本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
4、情境要注意時代性。我們應該用動態的發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，因而我們創設的情境也應該賦予一種時代氣息，這樣才能真正吸引孩子。