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讓“詩中有畫”成為“畫中有詩”———《絕句》教學(xué)案例反思

讓“詩中有畫”成為“畫中有詩”———《絕句》教學(xué)案例反思


1.這是一這是一幅美麗的畫面,有聲有色,有動有靜。板書:有聲有色   有動有靜
2.再讀詩句:
(四).師示范讀詩:
(五).再讀1齊讀2女生讀。3男生讀。

【開課后的再設(shè)計】
   星期三 ,我就按幾次修改后的教學(xué)思路去上課。一切都很順利,學(xué)生會想會說,我也評價得當(dāng)。在我沾沾自喜之后,還是理智地把拍下來的課堂錄象細(xì)細(xì)地看了一遍。就在錄象中下課鈴聲敲響的那一刻,我的心里充滿了遺憾。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式中,教師習(xí)慣于逐詞逐句地對古詩進(jìn)行分析理解。盡管我在盡力地克服把古詩支離破碎,卻又在不經(jīng)意間步了傳統(tǒng)的后塵。我應(yīng)該把握古詩文教學(xué) “多意會,少言傳;多感悟,少講解”的新理念,尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,把古詩文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。
   于是,我決定再在第三板塊上下功夫。
    板塊三. 給詩配畫,感受意境
  1.教師配樂深情讀詩,學(xué)生閉眼想象畫面。
     2.鼓勵想象: 孩子們,你們乘著想象的翅膀看到了什么?
  3.請學(xué)生給詩配畫。該畫上哪些景物才好呢?
4.指名交流,準(zhǔn)備畫哪些景物。
     5. 如果老師給你一盒彩筆,你會選擇什么顏色的畫筆來描繪呢?說說你的理由。
     6.小組合作,給詩配畫。
這樣因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩句所描繪的畫面,并鼓勵學(xué)生不受詩句約束,大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛,同時在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,又在無形中理解了詩意,內(nèi)化了語言。
  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心,他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn),他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀,正所謂“詩中有畫,畫中藏詩”,而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美,至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著,體驗著,感悟著,徜佯著。
【心中的感受】
試想,如果在這樣的情境中快樂地學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生能不對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎?雖然這次開課并不是非常精彩,卻讓我在鉆研中學(xué)會了思考,在思考中學(xué)會了創(chuàng)新,也在磨練中取得了進(jìn)步。讓我們走近學(xué)生,引領(lǐng)他們步入神圣的詩歌殿堂,讓美的意境流淌在每個學(xué)生的畫筆下,讓美的情感留在學(xué)生的心靈深處,讓“詩中有畫”真正成為“畫中有詩”!

 【板書設(shè)計】               絕  句
                          杜甫
                    有 聲 有 色       有 動 有 靜

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