讓“詩中有畫”成為“畫中有詩”———《絕句》教學(xué)案例反思
1.這是一這是一幅美麗的畫面，有聲有色，有動有靜。板書：有聲有色 有動有靜
2.再讀詩句：
（四）.師示范讀詩：
（五）.再讀1齊讀2女生讀。3男生讀。
【開課后的再設(shè)計】
星期三 ，我就按幾次修改后的教學(xué)思路去上課。一切都很順利，學(xué)生會想會說，我也評價得當(dāng)。在我沾沾自喜之后，還是理智地把拍下來的課堂錄象細(xì)細(xì)地看了一遍。就在錄象中下課鈴聲敲響的那一刻，我的心里充滿了遺憾。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于逐詞逐句地對古詩進(jìn)行分析理解。盡管我在盡力地克服把古詩支離破碎，卻又在不經(jīng)意間步了傳統(tǒng)的后塵。我應(yīng)該把握古詩文教學(xué) “多意會，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，把古詩文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。
于是，我決定再在第三板塊上下功夫。
板塊三. 給詩配畫，感受意境
1.教師配樂深情讀詩，學(xué)生閉眼想象畫面。
2.鼓勵想象： 孩子們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？
3.請學(xué)生給詩配畫。該畫上哪些景物才好呢？
4.指名交流，準(zhǔn)備畫哪些景物。
5. 如果老師給你一盒彩筆，你會選擇什么顏色的畫筆來描繪呢？說說你的理由。
6.小組合作，給詩配畫。
這樣因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。
【心中的感受】
試想，如果在這樣的情境中快樂地學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生能不對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？雖然這次開課并不是非常精彩，卻讓我在鉆研中學(xué)會了思考，在思考中學(xué)會了創(chuàng)新，也在磨練中取得了進(jìn)步。讓我們走近學(xué)生，引領(lǐng)他們步入神圣的詩歌殿堂，讓美的意境流淌在每個學(xué)生的畫筆下，讓美的情感留在學(xué)生的心靈深處，讓“詩中有畫”真正成為“畫中有詩”！
【板書設(shè)計】 絕 句
杜甫
有 聲 有 色 有 動 有 靜