三個兒子說課稿
一 、教材分析及設計理念
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理, 那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執"。我認為在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題，通過角色互換師生當媽媽，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產生心靈的共鳴。理解老爺爺的話中包含的深刻含義，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。
二 、學習目標：
知識：1、會認6個生字，用多音字“晃”說詞語，“甸”單獨讀第四聲，在“沉甸甸”中讀第一聲，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀準人物對話。
方法：讀中感悟方法，體會人物情感。
情感：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。
三、學習重、難點：讀準人物對話，懂得孝敬父母的道理，理解明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子。
四、過程與方法：
堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過品詞析句，讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會怎樣才能做到真正的孝敬父母。
1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，調動學生充分發揮想象，聯系實際，指導重點句的朗讀。
2、體會水重語句悟情悟理。讀第8段時引導學生找出這段文字中寫水重的詞語，體會水重，讓孩子閉上眼睛想象畫面，體會母親累的情景，為深化文章內容作鋪墊。）
3、比較三位兒子不同，悟情悟理。通過對比引讀，激發學生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。）
4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情
在學生讀第十一自然段課文中引導學生找出這段文字中的動詞，順勢強調“跑、接、提、走”這幾個動詞。然后品詞析句，通過對比法即把動詞“跑”換成“走”是否合適？讓學生品味動詞“跑”的含義，由此揣摩第三個兒子的心理。體會到文中用詞的準確，體會出第三個兒子急切地想幫助媽媽的心情，教給學生品詞析句的方法，并培養學生潛詞造句的習慣。）
5、在學習生字時，不是全部指導，而是找到孩子的弱點有針對性的指導。寫字也是抓住了孩子易寫錯的字進行重復指導，孩子不易于忘記。
這節課的遺憾就是，沒有進行完，在學完課文后我還設計了一次配樂朗讀，回歸課文主題，從整體上感受，要要做一個孝敬父母的孩子。