《丑小鴨》教學(xué)案例分析
一、案例主題：以讀悟情。
《丑小鴨》一課是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇童話故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人。學(xué)習(xí)本課要使學(xué)生從中懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。這是本課一個教學(xué)難點，因為學(xué)生生活的經(jīng)歷與丑小鴨的生活經(jīng)歷相距甚遠，在生活中無法找到共鳴之處。于是，在教本課時，執(zhí)教老師以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的理念為指導(dǎo)，遵循語文學(xué)科的特點，重視語文的熏陶感染作用,發(fā)揮語文課程以情感人、以讀悟情的獨特功能。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中,受到心靈的感動、人格的感化。
二、案例分析：
語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在上面的片段中，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。具體表現(xiàn)在：
（一）注重聯(lián)系生活展開想像，在想像中通過朗讀體驗文本中角色。文本是生活的反映，閱讀是生活的閱讀。安徒生寫丑小鴨其實就是我們生活中寫照。因此，學(xué)生在理解文本的時候，教師有意的引向了生活。例如，公雞啄丑小鴨，讓學(xué)生想像丑小鴨的痛苦。大家都欺負丑小鴨，讓學(xué)生想像遇到這樣的情景你會是什么樣的感受。又如，丑小鴨悄悄地的過日子是什么樣的生活，聯(lián)系自己的生活實際，體會丑小鴨的痛苦與磨難。然后讓學(xué)生帶著自身的感受用朗讀的形式來表現(xiàn)丑小鴨的可憐。
（二）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。那么如何讓學(xué)生讀得入情入理？根本的做法就是尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗與感受。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，理解了“羨慕”的含義。 再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進一步體會“驚奇”、“羨慕”的含義。 在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、師范讀，互相評價的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
（三）課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用了靈活多樣的讀書形式，如：個別讀、自由讀、分男女生讀、競賽讀、范讀、齊讀、師引讀……教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，段，理解、分析、朗讀、賞評、悟情。注重引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境，在潛移默化中感知到文章的情感，感受文體的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師并注重朗讀技巧的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感的熏陶。學(xué)生的讀書興趣調(diào)動起來了，并體現(xiàn)了朗讀的層次性，學(xué)生讀出了情調(diào)，真正做到了讀中感悟，讀中生情，達到了以情育人的目的。