數星星的孩子教學反思
接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。
讀讀張衡的話問問學生感受到了什么？讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數星星的決心之大。讀懂他已經知道了一些關于星空的知識，這與他不停地數星星，認真地數星星是分不開的。
最后讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動作。讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感。
《數星星的孩子》教學反思
在上課前，我們給自己的定位是上第一課時，根據學段要求和本課實際，明確教學目標，設計教學流程。在備課的同時，我也瀏覽了不少有關課堂教學有效性的文章，參考了全國閱讀課的教學設計，融進了自己對文本的理解和學生的實際，不斷地更改教案。我也一直在思考：第一課時該怎么上？教學目標是什么？想讓學生學到什么？許多觀摩課、展示課、公開課把第一課時上得不倫不類，說它是第一課時吧，我們又沒有看到學生識字學詞、讀通文本的教學環節，但從課的起點看呢──學生當時對文本是一無所知，應該是不折不扣的第一課時；說它是第二課時吧，可是第二課時的教學又不可能建立在學生對文本的“零”起點上，但從課的終點看──學生對文本已有較為全面、深入的理解，從教師的小結也讓人感覺到無疑這是第二課時。這種觀摩課、研討課或者優質課，給我們一線老師許多誤導與困惑：一種是，第一課時能這樣上！另一種是，第一課時這樣上，第二課時干什么？識字、學詞？作業？拓展？
第一教時，從我們的家常課看，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清文脈，應是它的份內目標。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達無疑是第二課時的主要追求。每課時都有自己的課時目標，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要不按教學規律辦事。為此，我們大膽地屏棄了試教過程中哪怕是效果很好的分析與拓展。把第一課時的教學目標定位為：1、會認9個生字，會寫“數、睡、距離”，理解“鉆研、距離”等詞。2、讀通長句子，達到正確、流利地朗讀課文。3、整體感知課文內容。教學重、難點：1、正確、流利地朗讀課文；2、會認9個生字；正確書寫“數、睡、距離”
課標說，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，我認為第一重要的是學生與文本的對話。而時下，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點、中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、體會、想象。這樣的課堂，我們聽者感覺似乎是高效的。我想，這有利于學生語感的培養嗎？學生真正掌握了嗎？此時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞、一句進行重錘敲擊，因火候未到必然造成學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。所以，要提高語文教學的有效性，必須要讓學生充分閱讀文本，象于永正老師說的那樣，“書不讀熟不開講”。