《美麗的武夷山》教學反思

三、多媒體課件的引入，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點。比如：在指導學生體會武夷山造型奇特的特點時，我就在課前搜集了各種各樣的山峰圖片，并把它制作成了精美的課件，讓學生在邊觀賞的同時邊說出這些山峰像什么，從而加深了學生對武夷山山峰造型奇特的認識。但遺憾的是由于我對這部分的時間把握得不是很充分，因此致使整節課的教學在這浪費了較多的時間，以至后面的教學內容沒能很好的完成。所以在以后的教學中還應把握好多媒體課件使用的度，要充分認識到課件只是課堂教學的輔助手段。
四、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”當然，我覺得教師的過渡語要避免用的太多、太過華麗或是不切實際，這會使得整個教學過程變得拖沓，使整個課堂成為教師一個人的舞臺。

《美麗的武夷山》教學反思
   這篇課文語言優美向我們介紹了武夷山的美麗，教學時我主要是抓住了武夷山的山、水、游這三方面進行教學。
          一 注重學生學習情境的創設
         借助課文插圖，使學生對課文所描繪的意境有所感悟，使學生初步認識武夷山的美。
          二 以讀為主   以讀促讀
       在學習時，要讓學生多讀，熟讀課文充分感受文章表現的山水之情。
       在朗讀時，讀出味道、讀出韻味、讀出高興，在讀中體會那種入詩入畫的感覺。這一篇課文長句較多，在讀時注意句中的停頓，讀好長句。例如：文中的疊詞“靜靜”、“緩緩”、“曲曲彎彎”、“輕輕”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，是重點詞語，而不應讀得硬，相反卻應輕一點、讀慢一點。
          三 結合朗讀
       讓學生在讀中有收獲，在讀中有感受。

《美麗的武夷山》教學反思——勾勾劃劃學語文
這篇課文很美，但是要在理解課文內容的基礎上才能讀出感情，怎樣啟發孩子的理解與想象是關鍵。這篇課文的重點在2、3自然段，我先拋出問題：武夷山的什么最美？學生答道山＆水，那么山的特點是什么呢？學生從文中找到了“造型奇特、山勢險峻”，哪些句子寫出了這些特點呢？前者用橫線勾畫，后者用波浪線勾畫。這是在引導學生學會從文中找答案，進而總結歸納出這個自然段的大意，雖然二年級還不要求開闊段落大意，但是對于這種淺顯易懂的內容，學生是能夠說出來的。 4自然段主要在寫水，那么水有哪些特點？學生勾出了“很清、很靜”，而且說出了“清澈見底”這個詞語，在水中能看到什么？除了沙石，還有魚蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時，學生知道從意思去判斷“曲”的讀音應該是一聲，這些都是用以往的知識去解決問題。山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會到青山綠水給人們帶來的“入詩入畫”的感覺。在課文中找相關信息也是指導學生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學語文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫便映入了孩子們的心田。