《守株待兔》詞語(yǔ)教學(xué)案例分析
【教學(xué)片斷1】
師：那么，為什么說是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。
（生輕聲自由讀課文第2自然段）
師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？
生：課文中的“沒花一點(diǎn)兒力氣”寫出了“白”的意思。
師：對(duì)，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？
（指名讀）
師：“樂滋滋”是什么樣子？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語(yǔ)地說出來。可以就說書上的話，也可以再補(bǔ)充一些。
（指名上講臺(tái)表演）
師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？
生：“樂滋滋”就是因?yàn)闈M意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。
評(píng)析：表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。把語(yǔ)文課堂作為學(xué)生體驗(yàn)的平臺(tái)，《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”課堂上，他們可以質(zhì)疑問難，可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，做他們?cè)敢鈬L試的練習(xí)。教師要及時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)過的字詞在口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作中經(jīng)常應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來。
【教學(xué)片斷1】
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為？
生：寓言。
師：（板書：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？
生：刻舟求劍。
師：（課件出示圖片）那這個(gè)呢？
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：（課件出示圖片）這個(gè)是什么故事？
生：拔苗助長(zhǎng)。
師：也叫“揠苗助長(zhǎng)”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。
師：（課件出示圖片）這個(gè)故事呢？
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機(jī)會(huì)開一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？
生：好！
評(píng)析：詞語(yǔ)需要積累，更需要有效地積累，這兒的有效指的是會(huì)讀、會(huì)寫。在詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練中，學(xué)生借助畫面，豐富了詞語(yǔ)、訓(xùn)練了思維。學(xué)生不是孤立地進(jìn)行詞語(yǔ)積累，學(xué)生在尋找詞語(yǔ)的過程中，感受到了語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，學(xué)生借此來擴(kuò)充詞語(yǔ)，教室要運(yùn)用學(xué)生多彩的積累資源，想法設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中、視線中。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的想象，引導(dǎo)啟發(fā)了他們的積累。課件出示后，讓學(xué)生將儲(chǔ)存在頭腦中的相關(guān)詞語(yǔ)被激活，這就是運(yùn)用，這才是把內(nèi)儲(chǔ)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。