《守株待兔》詞語教學案例分析（精選12篇）
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇1
【教學片斷1】
師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。
（生輕聲自由讀課文第2自然段）
師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？
生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。
師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？
�。ㄖ该x）
師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來�？梢跃驼f書上的話，也可以再補充一些。
�。ㄖ该现v臺表演）
師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？
生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現出喜悅的樣子。
評析：表演既有效激發了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。把語文課堂作為學生體驗的平臺，《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。”課堂上，他們可以質疑問難，可以用自己喜歡的方式學習，做他們愿意嘗試的練習。教師要及時地創造條件，讓學生把學過的字詞在口語表達和習作中經常應用，引導學生將學與用結合起來。
【教學片斷1】
師：課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？
生：寓言。
師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？
生：刻舟求劍。
師：（課件出示圖片）那這個呢？
生：亡羊補牢。
師：（課件出示圖片）這個是什么故事？
生：拔苗助長。
師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言。
師：（課件出示圖片）這個故事呢？
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？
生：好！
評析：詞語需要積累，更需要有效地積累，這兒的有效指的是會讀、會寫。在詞語積累的訓練中，學生借助畫面，豐富了詞語、訓練了思維。學生不是孤立地進行詞語積累，學生在尋找詞語的過程中，感受到了語言文字的魅力。同時，學生借此來擴充詞語，教室要運用學生多彩的積累資源，想法設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中、視線中。這樣，發揮了學生的想象，引導啟發了他們的積累。課件出示后，讓學生將儲存在頭腦中的相關詞語被激活，這就是運用，這才是把內儲真正轉變為自己的東西。
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇2
緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗�，F在就自己的備課、上課的情況進行總結：
我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。
然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。
這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇3
教學重點：
1.認識10個生字。會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學重難點：
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學媒體：
動畫片、小道具
教學時間：一課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、上節課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學習這則寓言的/
(二)揭題、解題
今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。
1.板課題“守株待兔”。（1）自讀課題，讀準字音。（2）指導讀題。（3）齊讀課題。
2.解題。
（三）觀看動畫片
學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1.自讀。
2.小組合作學習
3.匯報學習情況。
4.小結。
5.小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？
�。ㄎ澹┛偨Y寓意，悟出道理
通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
�。┩卣箤W習
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
�。ㄆ撸┳杂山M合朗讀、表演，背誦課文
�。ò耍﹨R報練習情況
（九）作業：把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設計：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
�。▽σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識與能力目標：認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標：，在學文的過程中學習10個會認字，并通過讀感知課文內容，理解寓意。
情感態度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇4
教學目標：
1、會認6個生字，會寫5個生字
2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動才能有收獲。
一、動物詞語巧填空，引課題
1填動物詞語
2板書：守株待兔 范寫“守”
二、初讀課文，學習生字詞
1、學生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）
2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀
3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。
三、細讀感悟
（一）交流“守株待兔”的意思。
相機理解“株”“待”的意思；連起來說說整個詞語的意思。
�。ǘ┭凶x守株待兔的原因
引：種田的人本應該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發生了一件什么事？
相機引導學生感悟相關句子
1、一天……竄出來……死了。
教師讀，學生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？
怎樣叫“竄”呢？可能發生了一件什么事使這只野兔竄出來？
你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）
2、種田人沒花一點力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。
著重理解“白撿” 、樂滋滋
3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲 不勞而獲）
（三）如何守株待兔
1句式比較，理解整天
2、創設情景，句子練習，感悟整天守
�。ㄋ模┦刂甏玫慕Y果
師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？
（板書：一無所獲）
四、勸戒種田人，明白寓意
讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎么對他說呢？動筆寫一寫。（寫后交流）
拓展：《守株待兔》的古文
五、書寫生字：此 樁 肥
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇5
《守株待兔》片斷賞析
師：學了這個寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三個詞語連起來說說。（此時，黑板上出現了如下的詞語板書：）
僥幸心理
不勞而獲
一無所獲
學生經過同桌對說，一般能綴詞成句為：我們學了這個寓言故事懂得了今后做什么事情不能有僥幸的心理，更不能有不勞而獲的思想。如果那樣的話，最后將一無所獲。
[評析：運用綴詞成句的方式，讓學生經歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創新因素的語言訓練方式，同時又較好地理解了課文的寓意。]
運用“三自法”教學《守株待兔》
（三）講讀第三段
1、自讀——自由讀第三段。
2、自解——著重析解“丟”，運用字理析詞法：一丟“ノ”它就“去”了，所以“丟”字是一撇加個“去”，“丟”即扔意。
3、自評——著重通過“丟下鋤頭”和“放下鋤頭”的比較體會“丟”說明種田人從此不再種田而去守樹樁等野兔的決心。
（以上簡述，以下實錄）
師：這個種田人從此丟下鋤頭去守候兔子了。這個種田人是男的還是女的？（生：男的。）“男”字怎么寫？（生：上田下力。）是啊，遠古時期的一種社會分工，就是婦女在家紡紗織布，操作家務，男的就必須在“田”間出“力”，現在這個種田人不在“田”間出“力”，去專門守兔子了，你說，他還是個男子漢嗎？（生：不像。）
師：這種田人不勞動又想有收獲，用一個詞來說就可以叫做——
生：不勞而獲。
師：（板書，寫“獲”字時提問。）“獲”字怎么寫？（師生分析“獲”字，并運用字理識記：草字頭表示莊稼，要有糧食吃就必須種莊稼，才有收獲；左下邊反犬旁表示獸類，右下邊犬字旁表示狗。要想吃獸肉，就必須帶上獵狗去打獵，這樣才有收獲。）
【運用字理析解了“丟”、“男”、“獲”等字詞的意思，使學生能從字源上識記詞義。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法之一�！�
師：這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——
生眾：一無所獲，一無所得，一無所有。
師：（師板書學生所說的詞語）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——
生眾：毫無所獲、毫無所得、毫無所有。
【先由具體內容抽象出“一無所獲”，又再由“一無所獲”，擴展到“一無所有、毫無所獲、毫無所有”等多個詞語。這種語詞的概括與擴展的方法，也是語文教學中語言創新訓練的重要方法之一�！�
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇6
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
2、能把故事講給別人聽。
教學難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教具準備：課件、生字卡片
課前準備：自學生字，利用工具書理解新詞
教學課時：1課時
教學過程：
一、課前談話
你們知道農民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時間��？
�。ㄕn件演示：禾苗生長過程）
二、導入
1、看動畫片（課件）
2、談感受
3、板書課題
三、進入新課
1、指名讀課文，并評議。
2、小組討論：課文中的這兩位農民伯伯是怎樣種田的？（切合點）
3、師根據學生的回答來進行指導。
4、指導讀好文中的句子，并評議。
板書：禾苗枯死 莊稼全完
5、這兩個種田人為什么會做這種蠢事呢？
6、指名答
7、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義
（貼：揠苗助長和守株待兔）
�。�1）讀 （2）說含義
8、（配樂）自選讀課文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想對他們說些什么？（引出寓意）
2、歸納寓言的定義。
3、你還讀過哪些寓言故事？
五、總結
板書設計：揠苗助長 守株待兔
急于求成 僥幸心理
都不成
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇7
《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神， 教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇8
根據學習內容我指定教學目標如下：
1、 能正確、流利的朗讀文言文。
2、 利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節課的重點）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）
為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法 、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節課我通過以下的五個環節1、游戲導入 激發興趣 2、質疑問難 自主探究3、同伴互助 學習新知 4、角色互換 了解寓意 5、 創設情境 輸出展示 進行來教學。
1.游戲導入、激發興趣
文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環節。
2、質疑問難 主動探究
思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。
3、同伴互助 學習新知
這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。
4、角色扮演 了解寓意
在這個環節的學習中，我為孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕松氛圍中的突破難點。
5、展示輸出 指導言行
人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我為學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當的時機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。
反思：課后，我有以下的反思： 1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。2、交互式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇9
一、教學目標：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學重難點：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學課時：一課時
四、教學準備：掛圖、小黑板
五、教學過程：
（一）復習引入
1、上節課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）
（二）初讀課文，理解詞語意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
2、學習生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。
�。�2）小火車讀生字，給生字組詞。
（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。
�。�4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。
�。�2）理解句子
①抽生回答
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院�，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發言。
⑤想象：農夫在這里等待的時候是怎樣的心情？
⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。
（三）學習課文1、2自然段
1、種田人怎么會天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來的？
�。�1）給“竄”換詞。
（2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農夫的心里是怎么想的？勾畫他的內心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好��！
�。�1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？
（2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰能讀出農夫當時的心情？
�。ㄋ模⿲W習課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說點什么？
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇10
一、
依據一：《課程標準》中的相關陳述
1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。依據二：教材分析 《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。寓言告訴我們對意外的收獲不要存有僥幸心理。依據三：學情分析 “守株待兔”是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，引導學生結合現實生活進行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。二、學習目標第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節教學的相關要求課標對識字和寫字的要求：1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 關鍵詞： 認識 書寫閱讀要求：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。關鍵詞：朗讀第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）
概念體系 知識地位 基本內容 6個生字 一般 5個生字 一般 課文內容 重點 文章情感 重點
第三步：擴展或剖析行為動詞
概念體系 行為動詞 學生經驗 基本內容 6個生字 認讀 有前備經驗 5個生字 會寫 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 有前備經驗 文章情感 體會 有一定前備經驗
第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境）
概念體系 行為條件 學生經驗 基本內容 6個生字 借助漢語拼音，借助圖畫 有前備經驗 5個生字 借助教材田字格和示范 有一定前備經驗 課文內容 通過朗讀、討論、理解 有一定前備經驗 文章情感 通過反復朗讀、體會 有一定前備經驗
第五步：確定行為表現程度（因材施教）
概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗 基本內容 6個生字 認讀 正確 有前備經驗 5個生字 會寫 正確 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 流利 有前備經驗 文章情感 體會 表達 無前備經驗
第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、通過多讀、交流識字方法，會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、通過多讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知故事內容。4、通過對課文的學習，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。
三、教學重點：1、會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
四、教學難點：通過學習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。五、教學準備：生字、詞卡片，多媒體課件六、課時安排：一課時七、教學過程預設（一）激趣導入師：小朋友，你們喜歡聽寓言故事嗎？那你曾經聽過或讀過哪些有趣的寓言事呢？1、抽生說。2、師板書課題：《守株待兔》師（指著“守”）：這個字怎么念？ 這是一個翹舌音的字，一定要讀準。(二)初讀課文，認識生字師：這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，翻到123頁，自由朗讀課文吧！1、生自由朗讀課文。2、認讀詞語。①抽生當小老師教讀詞語。②提醒學生注意平翹舌音的字。③男、女生比賽讀詞（不帶拼音的詞語）。3、認讀生字，交流識字方法。①師出示生字卡片，開火車讀字，并組詞。②小游戲：猜字。(三)深讀課文，明白寓意師：課文中的生字朋友大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現在讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了。（生合作讀文）師：這一遍的確讀得通順、流利多了。下面請小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請小朋友讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？ （抽生說） 師：現在我們走進課文，深入感知課文，理解課文。請同桌一起讀讀課文，讀完后同桌商量商量大屏幕上提出的問題。 （課件出示問題） （同桌讀課文并討論）1、學習第1自然段 師：野兔是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？老師愿意配合你的表演。（出示詞卡：樹樁）生讀詞。 抽生表演野兔是怎么死的，理解“竄”。 師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發生呢？（不會）也許幾十天以后會再發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會發生。像這樣不經常，很少發生的事情，我們用哪個詞來形容？ （板書：偶然得兔）2、學習第2自然段師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么樣？（生回答）能用文中的一個詞來形容嗎？（出示詞卡：樂滋滋，生讀詞） 誰能帶著這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？ （課件出示句子）抽生讀。 師：兔子撞死在樹樁上，本來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想著天天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動就有收獲，用了詞語來形容，就叫？（生答） （板書：不勞而獲）3、學習第3自然段師：這個種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答） （課件出示句子）老師這兒有兩句話，請小朋友一起來讀讀，看看兩句話有什么不一樣？ （抽生比較句子） 師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？ 師：這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，小朋友想一想，其他的種田人又在干些什么呢？ （抽生說）師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收獲些什么呢？（抽生說）而這個整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說）師：這個種田人不但野兔沒等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒有獲得，這叫？（師板書：一無所獲）（四）拓展延伸 （課件出示課文插圖） 師：你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢！現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？抽生勸說。 師：哦，經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得付出勞動農民伯伯在地里干活付出了勞動，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動，小朋友今天坐在教室里認真學習也是一種付出，只有付出才會有收獲。這節課你收獲了什么呢？（抽生說）（五）書寫生字 師：下面，我們還會有收獲哦！那是什么呢？請看大屏幕！ （課件出示本課要求會寫的5個生字）1、師范寫“守”、“丟”，生觀察。 師：怎樣才能把它們寫得漂亮？寫的時候應該注意些什么？2、生觀察“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結構的字應該注意什么。師范寫“此”，強調筆順。3、生練習書寫，師巡視、指導。4、展示佳作，同桌互評。六、總結這節課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識，相信你們在今后的學習生活中，一定會認真付出，愉快收獲。板書設計： 守株待兔 偶然得兔 —— 不勞而獲 —— 一無所獲
學習效果評價：一、火眼金睛，辨字組詞。 守（ ） 丟（ ） 肥（ ） 此（ ） 奪（ ） 去（ ） 脫（ ） 比（ ）二、選擇合適的詞語填在括號里。 整天 急忙 要是1、（ ）每天能撿到一只野兔，那該多好啊。2、從此他丟下了鋤頭，（ ）坐在樹樁旁邊等著。3、種田人（ ）跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。習目標分解的依據
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇11
教學片斷1： （學習第一自然段）
師：那只兔子是怎么死的？
生：是撞死的。
師：說得真不錯！能說說哪些詞給你留下了深刻的印象？
生：“不知怎么的”
生： “一頭撞倒”
師：兔子的死你感覺怎樣？
生： 感覺很奇怪。
師：能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）
�。ㄗプ≈攸c詞語進行品讀和感悟，調動了學生的生活體驗。）
教學片段2：（學習第二自然段）
師：讀了這一段你感覺農夫的心情怎樣？
生：樂滋滋
師：你能仿說幾個這樣的短語嗎？
生：胖乎乎
生：黑漆漆
生：金燦燦
……
師：他為什么這樣樂滋滋的？
生：沒花一點兒力氣”、“白揀”
師：他還會想些什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
�。w現了語文綜合素質的培養，特別是abb式短語的積累運用及帶著個性化的想象教活了語文。）
教學片段3：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。生讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：個性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？
生：不會！
師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學說得非常好！我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）
生：（齊讀）偶然
（教師通過學生個性化的朗讀體現了語文教學中真正做到了以學生為主體的教學思想。聯系生活實際理解“偶爾”、“偶然”一詞，加深了學生對詞語的理解。）
《守株待兔》詞語教學案例分析 篇12
一、范讀揭題，說出大意
師：聽一位老師說，我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？
生：那好，今天我們就來學習一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請同學
們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。
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師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——
生：（齊）野兔。
師：“株”稍難一點，但我相信你們一定能找出來。
生：樹樁。
師：“守”在句子里雖然沒有相對應的詞，但是卻有相應的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？
生：坐在……旁邊。
師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？
生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。
[教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋，妙在不徑直點明，卻勾起學生的探究欲望。如此開課體現了精心安排又不著痕跡的教學藝術。]
師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請同學們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？
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生：因為他曾經在樹樁邊白撿了一只兔子。
（板書：白撿）
師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？
生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。
（板書：撞死）
師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？
生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。
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師：看了板書，同學們對這個故事的發展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大概意思說一說？
生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。
師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？
生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結果，野兔沒等著，莊稼全完了。
[新課標強調學生自主探究，教者有意識地讓學生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內容，而且通過板書，以“于是”“結果”等詞理清了文章的結構，可謂前后貫通，設計縝密。]
二、抓住細節，對話文本
師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。
�。ㄖ该x第1自然段）
師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關系很大，不知同學們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。
生：（齊）“竄”。
師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？
生：“竄”就是快跑。
生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。
師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。
（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗）
師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關系？
生：樹比較高大，目標大，容易發現；樹樁矮小，目標小，不容易發現。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。
生：我補充一點，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結果慌亂中撞在了樹樁上。
[簡單的一個“竄”字，體現出教者慧眼獨具。教者抓住這個細節，首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。]
師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發生嗎？
生：不會。
師：也就是說出現這樣的事非�！�
生：非常少見。
師：這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——
生：（齊）僥幸地撿到一只撞死的野兔。
[在教學的過程中，教者不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累，同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設計的精巧。]
師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。
（生輕聲自由讀課文第2自然段）
師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？
生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。
師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？
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師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來�？梢跃驼f書上的話，也可以再補充一些。
�。ㄖ该现v臺表演）
師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？
生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現出喜悅的樣子。
[表演既有效激發了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中]
師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？
生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。
生：是說他一撿到兔子就開始了。
師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？
生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。
師：我們都知道他是一個什么人？
生：種田人。
師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？
生：就是把勞動工具丟掉了。
生：把工作丟了。
師：丟了的東西還打算要嗎？
生：不要了。
師：整天坐著等，還干活嗎？
生：不干活了。
生：他就坐著等兔子。
師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？
生：這是一種不勞而獲的想法。
�。ò鍟翰粍诙@）
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？
�。◣熢诜N田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動）
生：要不了多長時間，就會有野兔撞來了。
生：野兔一定會一個接一個地撞過來。
生：野兔啊野兔，你怎么還不來�。�
生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。
師：結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？
生：我覺得“一天一天”應該讀得慢些。
生：我認為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個詞語來說，就是——
生：最后種田人落得個兩手空空。
生：最后種田人一無所獲。
�。ò鍟阂粺o所獲）
[教者能夠充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發現，從而揭示規律。還及時抓住重點詞語，多處穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。]
三、揭示寓意、拓展學習
師：如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？（同桌討論）下面我請個同學到前面來當種田人，你們就勸他，教育他。誰來？
�。ㄖ该敺N田人）
師：誰來做老農教育他？想對他講的就上來。
老農1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會來的。
種田人：現在沒來，不等于等會兒不來，再等會兒兔子就來了。
老農2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經常發生，你還是別等了。
老農3：你不該有僥幸心理，不應該把偶然發生的事情當做經常發生的事。
老農4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風了。
……
師：剛才，“老農們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？
種田人：我懂了。
師：懂了什么？
種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。
[以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環節，引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態度和價值觀。]
師：下面我請三位同學，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？
（指名發言）
[讓學生自己總結學習內容，使他們自行鞏固所學內容，內化領悟的道理。]
師：《守株待兔》是個成語故事，書上的課文是根據古文改寫的。那么這個《守株待兔》的故事古文是怎么寫的，你們想知道嗎？
生：（齊）想。
（師出示古文《守株待兔》）
師：我們一起輕輕地讀一遍。
�。ㄉR讀古文）
師：有不理解的地方嗎？
（生提問，師解答）
[以古文教學來結束全課，新穎而用意深遠。教者仿佛是照顧到小學生活潑好奇的天性，其實是巧妙地為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門。這既是本文教學的結束，更是古文閱讀美妙的精神之旅的開始。]