《看瓜》研究教案與思考

教學要求
1、會認生字14個，會寫生字7個，注意兩個多音字的不同讀音。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點語句。
3、讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，讀好重點語句。
2、讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。
教學準備 多媒體課件
過程預設： 第一課時
一、談話導入
同學們，你們愛吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個小朋友要去瓜地執行任務——看瓜。（板書課題）
齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思？這個字還有另外一種讀音，讀什么？
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
三、教學生字。
剛才，同學們在讀課文時是不是發現有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認識呢？我們趕緊認識它們吧！
課件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 朧 中 調 嚷 偷 嘛 賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請小老師教學生字。
3、區別形近字。
瓤嚷買賣
4、 出示詞語，結合課文理解。
暑假朦朧巡視
讀詞語，并在文中找出相關語句，學生自學詞語意思。
5、找學生板書生字“渴、摘”。
交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導朗讀。
1、同學們一會兒認識這么多生字真了不起�，F在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。
指名分段讀，其余學生邊聽邊標段落序號。
2、生評價讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
（1）我問什么去看瓜？你從書中什么地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。
創設情境幫助指學生理解“自告奮勇”。
理解了詞語，指導學生朗讀爺孫對話。
（2）我接受了任務，緊接著發生了什么事？生回答問題。
我為什么說自己中計了?結合書中語句來回答。
中計后，我的心情怎樣？誰能讀出這種語氣？
（3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態度呢？他是怎么認為的？
自讀下面的內容，找出關鍵語句讀一讀。
課件出示整段話。
學生用自己的語言說一說。
（4）我明白了爺爺的話嗎?你從哪兒看出來的？
（5）那我為什么還要看瓜呢？
六、拓展延伸。
聽了爺爺的話，我是怎么做的？指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會怎么做呢？大家想象一下。
板書設計
 看瓜
我（看）西瓜圖小伙伴（“偷”）
爺爺（種）
方便別人

《看瓜》反思
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了輕松愉悅的學習氛圍，上課伊始，首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？”。同時用彩色粉筆畫出一個大西瓜，讓學生帶著對我這新老師的好奇和對課文的興趣走進課文。我運用直觀形象的課件，創設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流，識字過程體現循序漸進，先認讀詞語，然后提出重點詞語理解，最后，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效的促進。同時讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會了主動探究、合作探究的快樂。