梅蘭芳學藝教學案例
師：梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過�？墒乾F在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了？下面我們繼續學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。
學習第二自然段
生：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
生再讀這句話，把“沒有動搖”讀得很重。
師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！
生齊讀這句話。
師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？
生：梅蘭芳在看鴿子。
師：他是怎么看的？
生：他眼睛一動不動地看。
生：他的眼睛睜得大大的，一眨不眨。
生：鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。
師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。
生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。
師出示這句話，指名讀
師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？
生：緊盯
生：注視
師：接下來我們來做一個小游戲。師請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）
師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣�，F在你有什么感覺呢？
生：我的頭有點暈。
生：我的眼睛很酸、很累。
生：我的眼睛快要流眼淚了。
生：我很想馬上把眼睛閉上。
師：這么累，這么不舒服，那梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的呀？
生：我是從常常這個詞知道的。
生：我是從日子一長這個詞知道的。
師：梅蘭芳早上練，中午練，一有空就練。就是這里面哪個字呀？（指板書“勤學苦練”）
生：“勤”（一起讀好“勤學苦練”這個詞）
師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想掉眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你們學到這兒有什么想說的嗎？
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
生：梅蘭芳先生，你是我們學習的榜樣。
師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。
師：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？
生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話） 現在師請兩位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡。
師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。
教后反思：
這是《梅蘭芳學藝》第二自然段中的一個片段，課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得成功并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。課上，我演示文中鴿子飛翔的情境，引導學生進行角色置換，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓學生了解梅蘭芳練習的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在他們頭腦中鮮活、豐滿起來。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”在教學中，教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。