《梅蘭芳學藝》教學案例（通用14篇）
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇1
師：梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了？下面我們繼續(xù)學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。
學習第二自然段
生：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
生再讀這句話，把“沒有動搖”讀得很重。
師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！
生齊讀這句話。
師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？
生：梅蘭芳在看鴿子。
師：他是怎么看的？
生：他眼睛一動不動地看。
生：他的眼睛睜得大大的，一眨不眨。
生：鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。
師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。
生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。
師出示這句話，指名讀
師：在這句話中哪些詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？
生：緊盯
生：注視
師：接下來我們來做一個小游戲。師請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）
師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉(zhuǎn)動，就要這樣。現(xiàn)在你有什么感覺呢？
生：我的頭有點暈。
生：我的眼睛很酸、很累。
生：我的眼睛快要流眼淚了。
生：我很想馬上把眼睛閉上。
師：這么累，這么不舒服，那梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的呀？
生：我是從常常這個詞知道的。
生：我是從日子一長這個詞知道的。
師：梅蘭芳早上練，中午練，一有空就練。就是這里面哪個字呀？（指板書“勤學苦練”）
生：“勤”（一起讀好“勤學苦練”這個詞）
師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想掉眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你們學到這兒有什么想說的嗎？
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
生：梅蘭芳先生，你是我們學習的榜樣。
師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。
師：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”經(jīng)過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？
生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話） 現(xiàn)在師請兩位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡。
師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。
教后反思：
這是《梅蘭芳學藝》第二自然段中的一個片段，課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得成功并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。課上，我演示文中鴿子飛翔的情境，引導學生進行角色置換，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而使學生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓學生了解梅蘭芳練習的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在他們頭腦中鮮活、豐滿起來。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”在教學中，教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇2
教學內(nèi)容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。
教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。
2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。
3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。
教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。
教具準備：紅外線玩具。
教學片段： （首先教師單獨出示這句話）
師：自己讀讀這句話。
（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）
師：這句話中有沒有不懂的詞語？
（立刻有學生舉手）
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
生：他為什么要這樣做？
生：這兩個詞能對調(diào)嗎？
(教師根據(jù)學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！
(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)
生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）
生：看得我脖子都酸了。（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）
生：那么它們能調(diào)換。
（語氣干凈利落）
[這時，對于詞語的意思，他們已經(jīng)很熟悉了。]
師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳肯定很累
生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經(jīng)常看，看的時間也很長。
（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）
[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]
師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？
（答案書上都有，學生不假思索，張口作答。）
生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。
（語言表達得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
（繼續(xù)按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）
生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。
（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經(jīng)把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）
師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。
[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例評析】
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現(xiàn)在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯(lián)想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。
教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：96
《梅蘭芳學藝》教學設計七
第二課時
青口小學張麗
教學目的：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質(zhì)。
教學難點：
理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學準備：投影、錄音、錄像
教學過程：
一、導入，板書課題。
14 梅蘭芳學藝
二、復習。
⒈你最喜歡哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。
⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內(nèi)容。
三、分析課題，引出文末。
⒈分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）
⒉指名讀，說說你知道了什么？
⒊以自己的理解來練讀這一節(jié)。
四、學習一、二兩自然段。
⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？
自讀、討論、交流。
⒉讀第一自然段，解決第一題。
抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。
⒊讀第二自然段，解決第二題。
由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。
指導朗讀，背誦這一自然段。
課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）
五、再次朗讀最后一自然段。
六、表演總結(jié)，談體會。
七、作業(yè)。
⒈把梅蘭芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。
⒉抄寫你最喜歡的句子。
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板書設計：
14 梅蘭芳學藝
沒有神兒 不是唱戲的料子
勤學苦練
會說話 世界聞名的京劇大師
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《梅蘭芳學藝》教學案例 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：93
《梅蘭芳學藝》教學設計一
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業(yè)。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標：理解課文內(nèi)容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程：
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一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、不是唱戲的料子是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解世界聞名、大師的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用--畫出梅蘭芳刻苦練功的結(jié)果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
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第三課時
教學內(nèi)容：指導書寫。
教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數(shù)筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
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《梅蘭芳學藝》教學案例 篇5
課時目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠色內(nèi)的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。
教學重、難點
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、識字、寫字。
課前準備 課件、生字卡片
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）
2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網(wǎng)上有專門介紹，有興趣的可上網(wǎng)瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。
3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）
a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。
b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）
4.引導質(zhì)疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？
二、初讀課文
1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？
①出示自學要求：
1、標出自然段。
2 、借助書后拼音讀準字音。
3 、難讀的句子反復讀。
4、不懂的地方用“？”標出。
②學生自由朗讀。
2、檢查自學效果：
①出示生字詞。
師：誰愿意大聲地讀給大家聽？
②指名讀詞語
③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經(jīng)驗嗎？）
④想讀的一起讀。
⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。
⑥讀句子。
師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。
哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）
指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。
⑦讀課文。
師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？
a.請3位學生分自然段來讀。
師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發(fā)現(xiàn)別人的長處）
⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。
⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。
b.指名讀。
c.學生評議。
師：誰想挑戰(zhàn)他？
d.再指名練習，評議。
e.小組賽讀。
⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。
相機出示填空題
課文講梅蘭芳小時候拜師，苦練，終于成為世界聞名的的故事。
三、指導寫字。
1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。
出示生字：蘭靈藝芳
還認識它們嗎？生齊讀。
2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？
3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。
4、展示學生的作業(yè)，引導評議。
5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。
其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。
作業(yè)設計
1、完成《習字冊》相關練習。
2、完成b下（一）。
3、朗讀課文。
第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據(jù)學生實際進行扎實而有效的訓練。教學環(huán)節(jié)緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：
一、把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
這一點尤其體現(xiàn)在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結(jié)論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調(diào)動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。
二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現(xiàn)了蘇教版教材的特色。
第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調(diào)動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態(tài)參與到每一個環(huán)節(jié)中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。
當然，從細處來講，我覺得有些環(huán)節(jié)還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得并不清楚，尤其是坐在后排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發(fā)學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節(jié)課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注 活”兩個生字。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重難點：
立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。
教學過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學生學習興趣
1、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯(lián)想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長 扁擔 同甘共苦
2、同學們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
3、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。
出示題目：
主席 “要好好寫字” （毛澤東）
勤學苦練 世界聞名 京劇大師 （梅蘭芳）
4、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導學生把名字讀準）
5、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉(xiāng)，讓我們親切的喊一喊他的名字。
6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業(yè)，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。
7、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀？
8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候?qū)W習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。
（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發(fā)學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。）
二、初讀課文
1、自由讀。
2、指名分自然段讀課文。
三、檢查生字詞
1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。
2、利用詞語初步理解課文內(nèi)容
（1）出示四字詞語：拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 京劇大師。指導學生讀準。
（2）同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。
（3）指導學生把找到的三句話讀一讀。
（4）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內(nèi)容。讓我們一起讀一讀這段話。
（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內(nèi)容。這是一種簡單的歸納課文內(nèi)容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養(yǎng)概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。）
四、學習第一自然段。
過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。
（1）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？
（2）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？
（3）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？
（4）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）
（5）師傅是怎么說梅蘭芳的？
（6）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？
（7）我們把它改一改
（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”
（8）誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）
五、學習第二自然段。
過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？
（一）學習第一句
（1）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學唱京劇）
（2）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學情預設：1、會暗下決心……2、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒3、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功）
（3）對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。
（二）學習第二句
(1)（出示“他常常”一句）這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不轉(zhuǎn)睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？
(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？
(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）
(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？
(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉(zhuǎn)動）
(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”
（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續(xù)緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）
眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）
餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學生接：勤學苦練）
老師小結(jié)：梅蘭芳練的真苦啊。
(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？
(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？
學情預設：A“常常”是指？ 我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學苦練，為的是什么呢？
B“日子一長” (教師補充：梅蘭芳學藝的資料。) 讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？
每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（ ）
每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（ ）
炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（ ）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（ ）
請同學們選擇其中一個場景說一說。
（11）師：不管刮風下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學苦練，經(jīng)他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？
（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。
六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結(jié)束本課。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇7
一、導入新課
a.齊讀課題
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。
師：上節(jié)課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。
b.聽寫詞語
師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。
緊盯 注視 靈活 苦練
c.默寫展評
師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對。
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。
（接著看另一張）
師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對。
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……
師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好
生回答
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。
師：我來統(tǒng)計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節(jié)課的學習非常棒。
d.回憶內(nèi)容
師：通過上一節(jié)課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？
生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
師：你對他取得的成績印象深刻。
生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。
師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。
生：梅蘭芳是江蘇泰州人。
師：是的，這是我們江蘇人的自豪。
師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）
師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？
e.抓中心詞
師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。
（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）
生：勤學苦練。
師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）
師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！
生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。
生：……
師：你真是一個知識豐富的好孩子。
二、精讀第二自然段
師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。
生讀課文2分鐘。
師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——
生：ppt
師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。
預設一：緊盯、注視
一讀：a.找出詞語
師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。
生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。
師：你是怎么理解這兩個詞的。
生：他們都有看的意思。
生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。
生：看得認真。
師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）
師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）
師：還有準想讀？（你讀得也不錯）
二讀：b.聯(lián)系生活
師：生活中，你有沒有緊盯過什么？
生：地上爬行的螞蟻，
師：螞蟻在干什么呀！
生：搬運糧食
師：你為什么緊盯著它呢？
生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。
師：你真是一個善于觀察的小達爾文。
師：誰再來說說。
生：我緊盯過蜜蜂。
師：它在干什么？話要說完整。
生：我緊盯過蜜蜂采蜜。
師：你也是一個善于觀察的孩子。
生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）
生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）
生：我看精彩的電視節(jié)目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）
師：可盯的時間一長，小眼睛就會——
生：累
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：疼
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：困
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
……
師：正是梅蘭芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。
生讀。
師：誰還想讀這句話。
生讀。
師：還有誰想讀的。
生讀。
三讀：c.現(xiàn)場體驗
師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現(xiàn)時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。
師：（時間到。）現(xiàn)在，說說你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……
師：一分鐘你就 ，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。
生讀。
師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。
生讀。
師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。
師：還有嗎？
生讀。
師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。
預設二：常常
一讀；a.找出詞語
師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？
生：常常
師：從常常中你讀出了什么？
生：梅蘭芳經(jīng)常是這樣做的。
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀。
師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。
生再讀。
師：這樣就對了。誰再來說說。
生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀師評價。
二讀：b.設置說話的語境（填空式）
師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt
想象一下，試著用這樣的句式說一說。
生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。
生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
……
師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。
生讀。
師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。
生讀。
師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。
生讀。
師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。
三、誦讀第二自然段
一讀：
師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）
師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。
生讀。
師：你不但聲音響亮，而且很流利。
二讀：眼神
師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
師：欣賞到這兒，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤學苦練的結(jié)果。
生：他的勤學苦練沒有白費。
……
師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。
生讀完
師：你不但讀得流利，而且很有感情。
三讀：成就
師：經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。
ppt：藝術成就。（84秒）
師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。
師：能不看書的小朋友就不要看書了。
生齊背。
四、總結(jié)語：
今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。
這節(jié)課每個小朋友都很棒！下課！
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇8
課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節(jié) 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質(zhì)疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結(jié)，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。 四、學習生字，指導書寫。 五、作業(yè) 1題：讀讀背背四字詞語。(略) 2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。 3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。 1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇9
教學目標:
1,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.
2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.
教學過程
一,復習詞語,把握課文內(nèi)容
1,今天我們繼續(xù)學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)
2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名
指名讀,齊讀.
3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.
根據(jù)學生的回答出示相關句子,齊讀.
出示:經(jīng)過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.
(板書:世界聞名的京劇大師)
點擊"世界聞名",指名讀詞.
"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".
什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")
(京劇演得非常好,非常棒)
就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.
二,學習第一自然段
1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:
梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難
2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)
(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)
(是說他的眼睛不夠靈活)
補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.
(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)
(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)
你能完成這個填空嗎
出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).
因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).
先說給同桌聽聽. 指名說.
3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內(nèi)心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發(fā)現(xiàn)梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)
4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.
三,學習第二自然段
過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢
自讀第二自然段.交流.
1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)
(點擊:沒有動搖)
指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)
2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結(jié)合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.
出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.
3,你畫的什么句子 (指名說)
(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)
你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)
4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")
5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)
6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"
和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.
看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"
都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨
7,現(xiàn)在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".
說說你的眼睛現(xiàn)在感覺怎么樣 (自由說)
8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經(jīng)常)
是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——
引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."
當別人在休息時——"他常常……魚兒."
(點擊句子)誰再來讀讀這句話
生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!
生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經(jīng)練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!
9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢
(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉(zhuǎn)動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")
"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網(wǎng)上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!
(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度
(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")
"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發(fā)出聲音說出話來
請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")
10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!
四,學習第三自然段
1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!
出示第三自然段:
梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來
"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎
2,現(xiàn)在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.
五,回歸總結(jié)
1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)
2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.
3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!
六,板書設計:
梅蘭芳學藝
不是料子
↓
勤學苦練
↓
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教后小記
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.
在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結(jié)果怎樣 "為主線展開教學.
復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.
教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.
第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現(xiàn)在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".
通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇10
作者：童心未泯 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：96
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》
《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：
1、聯(lián)系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”教學時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調(diào)動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。
2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（ ）。2、（ ），（ ）終于（ ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
3、充分發(fā)揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。
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童心未泯 發(fā)表
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇11
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點 ：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業(yè) 。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標 ：理解課文內(nèi)容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、"不是唱戲的料子"是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結(jié)果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
第三課時
教學內(nèi)容：指導書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點 ：小黑板。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數(shù)筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇12
你的“眼神”，我能懂
第二課時教學設計
設計意圖：《梅蘭芳學藝》（蘇教版國標本第三冊第14課）課文講的是梅蘭芳小時候拜師學京劇但是眼睛沒有神兒，經(jīng)過勤學苦練眼睛靈活了，后來終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，梅蘭芳學藝的故事告訴我們，勤學苦練可以彌補先天的不足。教學的開展以學生的心理發(fā)展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。課堂關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。
一.談話導入，看“眼神”
1、聽京劇，聊京劇。播放一段梅蘭芳的京劇唱段。
這就是京劇，“京劇”是一種中國特有的文化，是一門了不起的藝術。
2、看梅蘭芳劇照，導入新課。
（1）小朋友知道剛才這一段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）猜猜看，梅蘭芳是男的還是女的？從名字看、從聲音看、從照片看，是個女的，可他卻是個男的，很有意思吧。一個男的演女的演得這么像，他的本領可真大呀！
（2）今天，我們繼續(xù)學習梅蘭芳小時侯學藝的故事，咱們來把課題讀讀。
（3）我們再來看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。
二、整體感知，找“眼神”
1、學生自由讀文，找找看課文還有幾處寫到了他的眼睛？用筆圈劃有關內(nèi)容。
2、學生匯報交流，相機指導朗讀。
（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（2）日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
（3）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、引導質(zhì)疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？
三、精讀體悟，析“眼神”
1、學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。
學習重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）盯”什么偏旁？跟什么有關？那 “緊盯”怎樣地看？（“緊盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鴿子飛到哪兒，眼珠就轉(zhuǎn)到那兒。）
（2）這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。注視又是怎樣地看，請小朋友注視老師。你們已經(jīng)用眼神告訴老師，你們在注意地看，這就是“注視”。
（3）誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀讀。指導朗讀第二句。
（4）天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規(guī)矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！（師打開紅外線）讓我們用紅光點來代替鴿子，注意了，眼睛要緊盯住不放哦，看，鴿子飛起來了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注視啊！小鴿子飛到我們的頭頂上，在我們的頭頂上轉(zhuǎn)圈圈呢！你們的眼睛可千萬別眨呀！（片刻，師收起了光線。）小朋友的剛才眼神就像是一個個小梅蘭芳。愿意做梅蘭芳嗎？
（5）采訪小“梅蘭芳”：話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呀？話題二：練眼神的感覺怎么樣啊？話題三：你是練這么一小會兒嗎？
引導學生結(jié)合剛才練眼神的體驗，深刻體悟到梅蘭芳勤學苦練。
學習重點句“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”（1）你們猜猜他練眼神練了多長時間？告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀這句話。（你讀得真夠長的。誰能讀得更長。我們可以慢慢讀，讀出眼神漸漸地變化。）舞臺上的演員要靠眼神來表達高興、難過，梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來。所以人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。（2）經(jīng)過勤學苦練他的眼睛有神了，老師這里有一張梅蘭芳60多歲的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在說什么。
梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在說 ： 。（這雙會說話的眼睛是勤學苦練得來的呀！）……
（3）想想我們遇到的一些困難，看看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢？
梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在對我說 ： 。同桌先交流一下再指名說話。（梅蘭芳的眼睛會說話了，好像對我說，孩子你現(xiàn)在的鉛筆字寫得不是很好，你不要灰心，繼續(xù)勤學苦練，你一定能和我一樣能獲得成功。）……
2、學習課文第三段。補充圖像資料進一步感悟梅蘭芳勤學苦練和世界聞名、京劇大師。
（1）梅蘭芳苦練的結(jié)果是什么？誰來告訴大家？（經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）你能讀好這句話嗎？
你從“終于”這個詞體會到什么？你能用上終于說句話嗎？你經(jīng)過什么樣的努力獲得什么成功。你看到別人通過努力獲得成功的嗎？
（2）我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采。（欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷）
（3）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃，《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色，給觀眾留下了難忘的印象。看了這么多，你想說什么？梅蘭芳表演的京劇不僅我們學生都愛看，全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是兩位領導人在表演結(jié)束后與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
（4）其實，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，光靠練眼神是不夠的。從你剛才欣賞的京劇片斷中你知道還要練什么？（練身法，練唱腔、練唱功等很多基本功）。師介紹：梅蘭芳從8歲開始學藝、少年、青年各種時期，就注重唱、念、打各方面基本功的訓練。就是在他成名之后，他也沒有間斷過練功。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁宏玉的擊鼓動作。劇團的同事們都休息了，他還用自己的大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了。
（5）好，誰再來讀第三段，相信大家讀得更入味了。
教學反思：
這節(jié)課第一個亮點就是抓住“眼神”解決全篇問題，整體性比較強。還有一個閃亮的地方就是對“梅蘭芳的眼睛會說話”這句話的理解，學生提出疑問，眼睛又不是嘴巴，怎么會說話？孩子們回答得很妙：梅蘭芳的眼睛會說話，就是說他想把自己想說的話通過眼睛告訴大家。隨后我又補充到：對，眼睛是心靈的窗戶，一個優(yōu)秀的表演藝術家都有這樣的本領，他和觀眾交流，不僅通過語言，手勢，還通過眼睛。老師的眼睛也會說話呢！你們從大師的眼睛里讀懂過什么？有同學說，他笑咪咪地看著我們，他的眼睛告訴我們，他很關心我們，很喜歡我們。有同學說，老師生氣的時候眼睛瞪得大大的，好象在說，我很生氣……我立即夸獎他們：對，你們聯(lián)系生活實際，明白了這句話的含義。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇13
《梅蘭芳學藝》教學反思
張志欣
《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.
首先,并沒有把自己和學生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學生學習的空間和知識面,引導學生而向的是廣闊的社會生活.其次,教學中能培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣,讓學生在讀的過程中學會思考.最后,當學生在理解上出現(xiàn)問題時,老師的指點并不是采用"告訴",而是繼續(xù)給學生創(chuàng)設一個形象的畫面, 讓學生在觀察,說說中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學生通過看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過全體學生的體驗,感受到"緊盯"時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮.在課文學完后,我相機出示了"勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追"這四個成語,學生對課文意義有了更深的理解.整堂課的教學很流暢,細節(jié)也處理得較好.板書的設計,清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.
缺憾:
在學生理解課文之后,應該讓學生帶著自己的感受讀一讀,練習有感情地朗讀.尤其是全文學完之后,應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學生心中的整體感會更強.
《梅蘭芳學藝》教學反思
嚴 虹
《梅蘭芳學藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對于當今被一系列動畫片淹沒的小學生來說，是非常陌生和遙遠的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個中國的國粹。
課文意在讓學生從故事中明白“勤能補拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學本課時，我得讓學生對京劇產(chǎn)生最初的興趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt課件，在第一課時的教學初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學生在腦中有個美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎上教學，就顯得簡單不少，不會像以往一樣出現(xiàn)學完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國國粹在學生的腦中形成很了不起的感覺。
二、讀中感悟不能少。
第二課時的教學，我以“梅蘭芳小時侯學藝遇到了什么困難→面對困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開教學。學習課文第一段，學生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學生通過讀進行填空練習，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過“緊盯、注視、漸漸、會說話”等詞，體會梅蘭芳練習眼神的辛苦。
三、理解詞語多樣化。
文中有一些詞語的理解不是教師簡單地告知，那樣顯得枯燥。比如讓學生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“眼睛會說話”，看梅蘭芳到各國訪問交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學苦練可以彌補先天的不足，只要我們?nèi)ヅΓ鸵欢軐崿F(xiàn)我們的理想。結(jié)合上下文理解“勤學苦練”一詞，使學生的情感和文章的主題形成共鳴，達到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個詞時，我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。
這節(jié)課也有一些不足的地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個教學環(huán)節(jié)中，學生有感情地整體朗讀訓練還不足。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。也因為對課文的整體感受不強，在最后“答記者問”的環(huán)節(jié)上，問：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時候就天資聰穎吧？”學生不能聯(lián)系前文來回答。
《梅蘭芳學藝》教學反思
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。《語文課程標準》中在1～2年級的階段閱讀目標中說“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。這就表明詞語教學是第一學段的重要內(nèi)容，但詞語教學不是簡單的告訴，它應是與學生的精神生活和情感領域息息相通的生命活動。語文教學要盡可能地啟發(fā)和調(diào)動學生在生活實踐中獲得真實的經(jīng)驗，把語言放在具體的語境中領悟詞義。讓詞語融入學生的精神生活里，與精神同構(gòu)共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點，而且課文中有許多重點的詞語很難理解，如“苦練”、“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學苦練”等。所以，我在教學時有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。但是整堂課的教學中，對于文眼“勤學苦練”的理解還不夠到位。其實，第二段的教學中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學生體驗梅蘭芳學藝的辛苦，可以分為三步來教學：1、讓學生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學生談感受。在此基礎上，讓學生找出詞語“常常”“日子一長”“漸漸”，通過理解詞語意思和多種形式的朗讀讓學生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學苦練”，通過板書、朗讀詞語使學生明白梅蘭芳的成功來之不易。還有我在上課時太過嚴肅，與學生之間的距離沒有拉近，親和力不強，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問題的教學機智。在以后上課的過程中，我將努力使自己的表情更豐富，語言更親近些，評價的語言更清晰些，以求提高學生的積極性，吸引其注意力，引起學生的共鳴。
《梅蘭芳學藝》教學案例 篇14
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。
教學難點：理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。理解“緊盯”“注視”詞。
教學準備：課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
教法、學法：讀讀、看看、講講、說說
教學過程：
一、復習引入
1、小朋友，你們瞧，這位先生你們還認識嗎？（板書：梅蘭芳）
上節(jié)課老師和小朋友們一起初步學習了《梅蘭芳學藝》一文，通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是個世界聞名的——（京劇大師）讀：京劇大師
2、小朋友，那你們知道什么樣的人才能稱為“大師”呀？（本領特別大的，對某一方面特別有研究并取得卓越成就的人）
繪畫本領特別大的人物叫——繪畫大師
魔術變得出神入化的人物叫——魔術大師
梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——京劇大師
3、他又是什么樣的“京劇大師”呢？（世界聞名的京劇大師）
述：“世界聞名”就是不光中國人知道，而且——全世界的人都知道。讀：世界聞名
4、那梅蘭芳是怎么成為世界聞名的京劇大師的呢？讓我們一起跟隨梅蘭芳去學藝。
（板書：學藝）齊讀。
〔設計意圖：低年級語文教學中應重視詞語的積累。課文中一些重點詞語的呈現(xiàn)、理解、朗讀就給學生創(chuàng)設了這樣的積累機會。〕
二、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數(shù)優(yōu)美的藝術形象，深受國內(nèi)外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節(jié)，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？
2學生自由讀第一自然段。
3、指名回答。根據(jù)學生回答板書：不是唱戲的料
4、引導學生理解為什么不是唱戲的料？（沒有神兒）
5、是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內(nèi)心的感情。
出示梅蘭芳小時候的照片,師介紹：梅蘭芳小時候，眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風就流淚。這種樣子根本不適合唱戲，所以師傅說了這樣一句話。
你能用這樣的句式來說一說嗎？出示填空：
①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。
②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。
4、指名說一說
5、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段
〔設計意圖：“沒有神兒”是文中的重點詞，學生較難理解。讓學生觀察劇照，較直觀地理解了“沒有神兒”的意思。說話練習的設計是在理解了文中句子的意思后，讓學生明白了同一個意思可以用不同的句式來描述，同時也為背誦作了充分的準備。〕
（二）、學習第二自然段
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發(fā)言。
2、那他是不是就打算放棄學戲了嗎？你是從哪看出來的？出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”
3、是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）
4、是不是光光有了決心就行了嗎？不行，最主要的是如何去做！請大家看課文第二小節(jié)，想想他是怎么做的，用“――”劃下來，讀一讀，想一想你從中讀懂了什么？
根據(jù)學生回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、我們來看圖，小梅蘭芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鴿子飛到哪，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪）哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）在這個句子中還有一個詞語和它是好朋友，能找到嗎？（注視）他為什么要緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒呢？（為了練眼神）
6、讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！出示鴿子畫面
看，鴿子飛翔在空中，它一會兒飛到上面，一會兒飛到下面。小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，你們可要密切注視呀！千萬別眨眼，別讓鴿子從你的眼里溜走啊！
小朋友們，練眼神的感覺怎么樣呀？（學生自由回答）
才練了這么一會兒就叫苦了。梅蘭芳是練這么一會兒嗎？你是從哪里知道的？（常常）
7、想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
是呀！他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練，非常勤奮。
誰來做做這個勤奮的梅蘭芳把這句話讀好？指名讀
8、小朋友們，梅蘭芳下定決心刻苦練眼神之后，有什么結(jié)果呢？
根據(jù)學生回答，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來了。
9、他的眼睛是不是一下子就靈活起來的呢？（漸漸）他花了多長時間練成靈活的雙眼的呢？
三個月過去了，梅蘭芳緊盯······
五個月過去了，梅蘭芳緊盯······
一年過去了，五年過去了，十年過去了，梅蘭芳還是緊盯······通過十年的不斷練習，梅蘭芳的眼睛——漸漸靈活起來
10、靈活到什么程度呢？出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了|
眼睛真的會說話嗎？那是什么意思？（可以把心里想說的話用眼睛來表達；可以讓別人通過看他的眼睛，知道他的喜怒哀樂；梅蘭芳的眼睛很有神兒了）
現(xiàn)在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！
哪個小朋友來做一回苦練的梅蘭芳，讀好這兩句話？指名讀
11.我們一起來做回梅蘭芳，讀好這一自然段吧！
〔設計意圖：李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構(gòu)建學生文本和生活之間的橋梁，喚起學生的情感，激發(fā)起學生表達的愿望，引發(fā)學生與文本中人物的情感共鳴。〕
（三）學習第三自然段
1、梅蘭芳最后成功了嗎？出示最后一個自然段。
2、他成功的秘訣是什么？（勤學苦練）誰來讀好這句話？指名讀
3、你從“終于”這個詞中體會到了什么？指名回答
4、小結(jié)：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經(jīng)過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！
5、小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經(jīng)歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽。
出示：經(jīng)過不斷練習，小紅終于
經(jīng)過，終于
6、是呀！梅蘭芳最終能夠成為世界聞名的京劇大師是非常不容易的，誰來讀好這一小節(jié)？指名讀
〔設計意圖：“終于”一詞的理解，既讓學生結(jié)合自己的實踐體驗來學習，又鍛煉了學生的說話能力，從而體會到梅蘭芳獲得成功的不容易。〕
四、總結(jié)延伸
1、小朋友們想親自區(qū)戲臺上欣賞一下梅蘭芳嗎？播放《貴妃醉酒》片段
2、好聽嗎？現(xiàn)在就讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再美美的讀一讀這篇課。（齊讀）
3、梅蘭芳的故事要告訴我們什么呢？（不要害怕困難，要肯努力；人一己百；奮起直追；笨鳥先飛）
對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。這就是：勤能補拙領讀、指名讀、齊讀
4、其實，在我國還有許多像梅蘭芳一樣勤學苦練的人（出示：鄧亞萍圖）
小朋友，你知道她是誰嗎？（你真了不起，知道的真多。那你能給大家介紹介紹嗎？）
老師告訴你，她叫鄧亞萍，是我國的乒乓女王。她5歲時就開始學打乒乓球，因為個子太矮，手腳粗短，很多人都說她不是打乒乓球的料子。但她憑著刻苦努力，練成了高超的球技，先后獲得了14次世界冠軍，成為世界乒臺皇后。
5、這樣的事例還有很多，小朋友課后可以找來讀一讀。
過渡：梅蘭芳從小就刻苦學藝，我們小朋友要從小刻苦寫字。
〔設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是為了拓展學生的知識面，讓學生了解更多的東西。同時通過欣賞視頻，學生對梅蘭芳的印象更立體，更豐滿了，對“世界聞名的京劇大師”的理解也更深刻了。〕
五、書寫指導：
1、出示生字，開火車讀一讀生字
2、今天我們要學寫其中的兩個生字（出示：注、視）
3、分析字形
4、描紅、臨寫
六、作業(yè)：
板書設計：
14、梅蘭芳學藝
不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師
教材分析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結(jié)果。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
學情分析：
現(xiàn)在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。
設計理念：
新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發(fā)學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中我立足文本，創(chuàng)設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內(nèi)容同語言訓練結(jié)合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發(fā)學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節(jié)課的教學既富有情趣又充滿了情感。