北師大版小學二年級語文（下冊）小英雄 歌聲
攏：與“擾”區別
添：注意右下的寫法
3、 學生讀讀寫寫
十一、作業：
1、 生字、詞
2、 讀課文
第二課時
課前互動：播放《兩只老虎》
1.好聽嗎？誰愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣�。�
（婉轉動聽、清脆悅耳、甜美、響亮）歌聲不僅讓唱的人心情愉快，聽的人也會受到感染，變得快樂起來，謝謝你。
2.在生活中，你們還聽到過怎樣的歌聲？
3.用我們最動聽的歌聲來齊唱一首歌，好嗎？
師：清脆悅耳的歌聲讓我聽了還想聽。不過上課時間到了，還是讓我們走進課堂，繼續去聆聽文中的——《歌聲》吧�。ㄕn前板書）
一、導入：
1.這節課我們繼續來學習第22課（讀題），通過上節課的學習知道課文寫了什么？（指名說）
現在就讓我們一起來目睹這令人觸目驚心的一幕吧�。ā短┨鼓峥颂枴酚捌糨嫞�
2.觀看海難錄像
師：看完短片，你有什么想說的嗎？ （慘、恐懼、害怕）
三、品讀課文
（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表現
1.面對突如其來的海難，人們的表現是怎樣的？請你為大家讀一讀。
2. 重點寫了誰？（一指讀）讀得怎么樣？
師：讀了這句話，我們可以看到此時的馬金納已經——筋疲力盡了。
什么情況下會筋疲力盡？而馬金納為什么會筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較量啊！
師：馬金納不僅筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？
（可是，已經時間過了很長，如果救生船還不來，他一定會——堅持不住，一定會——死，他看不到獲救的希望，所以——絕望了。）
師：他當時可能會想些什么？
師：你能把馬金納此時的感受通過朗讀讓大家感覺到嗎？（二指讀——范讀對比——三指讀）（一個同學讀三次，突出指導效果：用心讀就能讀好書，帶著自己的感受來讀會讀得更棒！）
師：課文中還有一句話也是寫馬金納的。齊讀——。
△馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
師：能把頓時換個詞嗎？
師：剛才還筋疲力盡，卻頓時——，剛才還絕望，卻轉眼間——；這勇氣和力量是從哪來的？（是小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）
（一）這歌聲的特點
1.師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰給我們讀讀第二小節。
馬金納聽到的歌聲是怎樣的呢？
2.交流：
△突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。
（1）這歌聲是怎樣的？
（2）理解：隱隱約約、斷斷續續
a、師：什么是隱隱約約？（板書）教師聯系生活實際——學生聯系生活實際說話——隱隱約約往往都是因為離得比較——遠；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個原因。——指導讀詞（誰來讀讀這個詞，把這種模模糊糊，聽不清楚的感覺讀出來）