以讀促悟 披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點

一、依據(jù)課標(biāo)說教材
　　　　唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為 “遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達(dá)，是膾炙人口的名篇。
　　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。《早發(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
　　　　評：站在“課標(biāo)”高度分析教材，言簡意賅，表現(xiàn)出教者居高臨下，把握教材的能力。
　　二、以學(xué)定教說目標(biāo)
　　　　二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩有了初步的認(rèn)識，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
　　　　基于教材的特點和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，學(xué)會7個生字，滲透性識字9個，辨認(rèn)多音字“朝、重、還”，有感情地背誦全詩；在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感；在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
　　　　為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。
　　　　評：著眼于人的發(fā)展，目標(biāo)定位正確，重難點揭示清楚，且行文上下過渡自然。
　　三、整合資源說策略
　　　　一是情境再現(xiàn)策略。主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
　　　　二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。
　　　　三是拓展延伸策略。鼓勵學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
　　　　本課的教學(xué)將用一課時完成（不含課外延伸）。
　　　　評：教法、學(xué)法、課程資源融為一體，把新課程理念內(nèi)化為教學(xué)策略。
　　四、多向互動說過程
　　　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)：
　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人
　　課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？這些詩你們是從哪兒學(xué)的呢[讓學(xué)生背背說說，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況]？今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書課題——早發(fā)白帝城，并讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？李白為什么要到白帝城呢？當(dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時，教師順勢介紹白帝城的傳說及地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣，以講故事的形式相機(jī)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。