早發白帝城教學案例及反思
2、同學們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請在小組說一說，也把不明白的問題和小組的同學議一議。
（小組活動，教師深入到每個組了解學生討論的情況，同時給與指導。）
3、剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發言，本組的同學可以補充，其余組的同學也要認真聽，注意補充。
（1）理解“朝辭白帝彩云間”。“朝，辭，白帝城”，
l說說你明白了什么？
l欣賞白帝城圖片，白帝城是一個地名，在現在重慶奉節城東白帝山上，城居高山，地勢險要。你想說什么？
l還有什么不同感受？理解“彩云”
l聯系體驗，指名讀，練讀，齊讀。
（2）理解“千里江陵一日還” 理解“一日還”
l你明白了什么？
l“一日還”說明什么？為什么有這種感覺？
l現實生活中，你有過這種感覺嗎？
l你體會到作者還有什么心情？誰愿讀？
（3）理解“兩岸猿聲啼不住” 理解“啼不住”
l你體會到什么？
l為什么有“啼不住”的感覺？說明什么？
l結合你的感受，朗讀此句。
（4）作者坐船疾駛而過，來不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”
l 這句你有什么收獲？
l“萬重山”是什么意思？運用了什么修辭方法？
l“萬重山”指很多座山，不是實際數目，是用了夸張的寫法，這首詩中還有這樣的寫法嗎？李白的詩中常用到這種寫法，你還能舉出其它這樣的詩句嗎？
l同學們積累的真豐富，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中很常見，這就是李白特有的風格，想象一下飛快行駛的小船，讀讀這句詩。自由讀，指名讀，齊讀。
l你還有什么感受？感受到作者的心情嗎？
l“輕舟”能換成“小舟”嗎？為什么？
l“輕舟”比小舟更能說明作者的心情怎樣？
l帶著這種心情去讀，齊讀。
四、再次欣賞，想象畫面，加深理解。
剛才同學們一起交流了自己讀懂的內容，三峽兩岸群山疊翠，綠樹成蔭，確實是一派秀麗的風光，可是如此秀麗的風光也沒能使他的船慢下來。此時此刻，他興奮不已，欣喜若狂，歸心似箭，讓我們再次欣賞古詩，閉上眼睛想象一下當時的畫面。
1、再次欣賞古詩。
2、想象畫面，并說一說。
五、配樂，帶著剛才的感受，合作讀一讀。
讓我們伴著優美的樂曲，帶著自己體會的感受，有感情地讀一讀。
（如有時間，還可合作讀，加深理解）
六、總結：
腹有詩書氣自華，讀古詩可以陶冶我們的情操，培養我們的語感。中國是詩的國度，唐詩是中國的瑰寶，希望課下同學們多搜集一些古詩，品讀積累，做一個真正的小詩人！
七、布置作業
1、背誦并默寫《早發白帝城》
2、繼續搜集李白的詩。
教學反思：
李白的《早發白帝城》帶有他一貫的雄奇豪放的詩風。怎樣能讓學生輕松簡單的理解詩意，體會意境，而又不破壞詩原的美感和整體性，是我設計這堂課時所追求的目標。我認為詩是作為一個整體而存在的，如果把它肢解逐字分析，學生可能會對詩句字面上的意義領會得很清楚，但其實也可能已經糟蹋了一首好詩。讀詩是讀一種感覺，詩美，美在意境，而這種意境之美又只能意會不能言傳。整堂課我所追求的是一種和諧的學詩氛圍，精心制作課件，起到渲染情境的作用，無形中能拉近學生和李白的時空距離。