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《可愛的娃娃》第二課時教學設計

《可愛的娃娃》第二課時教學設計

一,教學內容分析
這篇課文取材于北師大版小語第三冊第13單元第二篇課文.珍妮是個活潑快樂的小姑娘,可是她把展覽會上的展品當作自己的東西,這是不誠實的行為.她在用不誠實的手段"得到"的同時,也失去了更寶貴的東西——快樂,平靜的心情,親人和周圍人的信任.當她把這件事告訴了媽媽,改正了錯誤,她又是一個活潑快樂的小姑娘了.勇于承認錯誤,是誠實的行為,誠實的人,才能生活得快樂.
二,學情分析
對于二年級的學生來說,正處于是非觀念初步確立的時期,學生對于"拿"別人的東西,概念不是很明確,只是因為喜歡而已.對于已具有初步閱讀和分析能力的學生來說這篇課文將對于在學生內心明確什么是誠實的行為產生深遠的影響.
三,設計意圖
這篇課文的教育意義很重要,因此在教學中努力在課文朗讀和課文分析的過程中突出誠實帶給人的快樂,使學生在學習中能充分體驗到不誠實的痛苦心情,以及勇于認錯帶給自己的輕松和愉悅的心情.
四,教學目標
1,在熟讀課文的基礎上掌握人物的心理感受,引導學生有感情地朗讀課文.
2,在理解課文的過程中,體驗不誠實帶來的痛苦,感受承認錯誤帶給自己的快樂.
五,教學重點,難點
體驗珍妮痛苦的心理感受.
六,教學過程
一,激趣導入
1,師:昨天的語文課上,我們已經熟讀了《可愛的娃娃》這一課,那么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢 這節課我們來繼續學習這篇課文.
(板書課題)
二,鞏固朗讀,深入理解
師:先請大家小聲朗讀課文,然后要請幾位同學來讀,看看同學們課文讀得怎么樣了.
生,自由練習讀課文.
2,指名分段朗讀課文.
師:誰愿意大膽地展示自己的朗讀水平 (指5名學生分段讀)朗讀大賽的小評委們,準備好了嗎 (準備好了!)
3,引導評價
師:哪位評委要發言
生:我給××同學提個意見,第二段里"瞧,她的衣服多么漂亮!她的微笑多么美麗!"讀的語氣再強烈一點就更好了.
生:我想學一學這句話:珍妮不敢回家,她怕回家被媽媽發現就在大街上走啊,走啊.
生:有的同學朗讀的聲音再大點就好聽了.
師小結:
看來,同學們把課文已經讀得很好了,可是我發現會朗讀還會思考的同學,才能真正讀懂課文,所以,請同學們再默讀一遍課文,想一想,你讀懂了什么
生:默讀課文
師:誰來說說你讀懂了些什么
生:我知道珍妮拿了別人的東西特別害怕.
生:拿別人的東西是不好的行為…
生:別人的東西再好也不能偷偷拿走,拿了就是一個壞孩子……
生:把別人的東西還給人家才是好孩子.
師:你們是從哪里看出來的
生:珍妮是一個活潑快樂的孩子……可是她拿了娃娃就非常害怕了.(板書活潑快樂)
生:從課文的第四自然段里,我知道珍妮的心里特別害怕.
師:用課文里哪個詞語來形容珍妮當時的心情
生:心驚肉跳.(板書心驚肉跳)
師:誰能用語言來讀出這種感覺
生:自由練習.
師:指生讀,評議.
師:珍妮為什么不快樂
生:拿了工藝館的娃娃.
師:她怎能樣才能活潑快樂
生:把娃娃還給工藝館的伯伯.
(完善,板書)
師:如果你就是珍妮,你會對工藝館的伯伯說些什么
生1:伯伯,我錯了,把娃娃還給你.
生2:這個娃娃我真的很喜歡,但是我不應該偷偷拿走,我錯了,請您原諒.
生3:請您原諒我,我再也不拿別人的東西了.
師:工藝館的伯伯會說些什么
生1:你是個誠實的好孩子.
生2:你能承認錯誤,這個娃娃就送給你了.
師:還回了娃娃珍妮又活潑起來了,用什么樣的語氣來讀第5段 大家一起來讀.

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