《可愛的娃娃》教案與點評
（2）如：學生提出“珍妮拿到布娃娃后，為什么不快樂了？”這個問題，可讓學生讀文思考后和同學討論。
（3）全班交流，各小組長匯報討論結果。
學生可能認為：①因為珍妮拿到的布娃娃是偷來的，所以她反而不快樂了。②因為珍妮偷了布娃娃后，老擔心別人會說她，她很害怕，所以反而不快樂了。③因為布娃娃不是她的，她把展品當作自己的東西，這是不誠實的行為，所以她不高興了等。
教師在學生充分發表意見后可相機點撥、升華：的確，靠不誠實的手段“得到”的同時，也失去了更寶貴的東西―快樂、平靜的心情，親人和周圍人的信任。只有誠實的人，才能生活得快樂。
（4）讀文中最后一段，體會珍妮改正了錯誤后的快樂心情。
5.組織學生對比朗讀文中第4、第5自然段，進一步體會只有誠實的人才能生活得快樂。
(三)聯系實際、拓展延伸
1.當學生理解課文后，請學生說說自己此時的感受。
2.根據情況出示語文天地中的“說一說，寫一寫。”讓學生完成。
(四)熟讀練習，指導寫字
1.抽讀生字卡片，認識13個生字，重點認讀：娃 藝 舍 周 承 誤。
2.說說自己是怎樣記住這些生字的？
3.根據學生的回答，肯定學生的認字方法。如：“舍”下面是“舌”字，表讀音。“娃”是“女”加兩個“土”組成等。
4.同桌互相用生字組詞，說一句話或編故事、謎語的方法記字。
5.指導寫字。
（1）比較“藝”和“氣”的橫折彎的不同，練寫。
（2）對于“承”讓學生討論寫法后點出“承”的中間是個“了”字，不是豎勾，橫勾下面也不能加點。可在語文天地中描一描，寫一寫。
6.學生練習寫字，教師巡視，發現問題及時解決。
7.展示自己的成果，相互評價。
〖教學反思〗
上完課，我感覺課文分析還是多了些，讓學生結合自己談體會的時間少了些。
〖案例點評〗
問題是思維的開端，是培養創新精神的根基。本課的最大特色是善于引導學生提出問題，激發學生自主討論問題和解決問題的強烈愿望。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要。”學生提問的過程，實際就是思考的過程，也是自主學習的過程。只有這樣才能培養學生的創新意識，提高整體素質。
當然，這節課還有一些不足，但是從總體上來看，體現了語文教學的新理念。