矛盾——《練習六.說說寫寫》教后記(蘇教版二下練習6)
這堂課上孩子們很興奮，似乎有說不完的話，更重要的是，他們特別想說，和以往的怕說或者只聽別人說很不一樣。教學的大致過程如下：1、今天，我們一起來說說各自最喜歡吃的水果！（板書：水果）你看，水果王國里的成員可多了！（課件出示各種各樣的水果圖）
2、那你最喜歡吃的水果是什么?（或者這樣問：哪一種是你最喜歡吃的水果？）
3、你們知道老師最喜歡吃的水果是誰嗎？誰來猜一猜？猜之前好好想想，從什么地方來猜呢?
你還會怎么猜？(在學生猜的過程中相機引導出：形狀，顏色，味道)
4、看來說清楚一種水果的形狀、顏色、味道不僅可以讓我們很快地猜出來，還能讓我們了解和認識它們。現在我們就來努力說好它們的形狀，顏色和味道。
5、請拿出你帶來的水果，仔細地看看，你發現他們是什么形狀，什么顏色呢？（生自己觀察后指名說、同桌互說）{說的過程中肯定或引導學生用上形狀 “像……”或者擬人化的手法。如：西瓜圓圓的，顏色綠綠的，上面還有一些條紋。西瓜圓圓的，像一個球一樣。它穿著一件迷彩服，可精神了！}
6、小朋友，摸摸你帶來水果，再聞聞看，你有又什么發現呢？
7、大家說的口水都快流出來啦！那咱們就一起來嘗嘗吧！（提醒孩子注意果肉的顏色）老師來采訪一下：你覺得味道怎么樣啊？
8、現在你能把這個水果的形狀、顏色、味道連起來給我們介紹一下嗎？自己先練一練。指名說
9、寫話
再回顧整個教學，孩子們之所以這么想說，愿意說，一方面是因為他們真正“零距離”接觸到了水果，另一方面應該是對他們的說話沒有過多的限制和要求。課堂上，老師沒有統一要求說一種水果，而是讓他們自由選擇；老師也沒有對說話內容有統一的標準，而只是讓學生說出自己真實的所知所感。孩子們交來的作業百花齊放，寫的水果各種各樣的，重復的并不多。有的語言很有個性，富有童趣，讀來讓人忍俊不禁。但也有孩子寫的沒有順序，比較亂。
其實在寫話的指導上，一直有困惑。低年級孩子在這方面剛剛起步，需要教師的指導。但指導帶來的往往就是千篇一律，沒有任何新意的寫話內容。這些內容寫得清楚完整、按順序……可能符合寫話的各方面要求，但獨獨缺了個性！但如果不指導，結果同樣不理想。究竟要怎么做呢？真的很矛盾。