《母親的恩情》“文包詩”教學(xué)例談
蘇教版小語教材針對古詩教學(xué)難點(diǎn),創(chuàng)生出一種新型的教材形式“文包詩”,即以通俗易懂的文字解說古詩的來歷、背景、內(nèi)涵等,在敘述中呈現(xiàn)古詩,詩包含其中,是文的一部分。一直以來,設(shè)計“文包詩”課型的教學(xué),我們習(xí)慣于將閱讀理解的重心落在古詩上,以期盡早覓到借文學(xué)詩的捷徑。在教學(xué)蘇教版二年級下冊“文包詩”課文《母親的恩情》的過程中,我深深地感受到:古詩雖是“文包詩”的重點(diǎn),但它畢竟不是課文的全部,教學(xué)不能重詩輕文,而是既要讀文,又要誦詩,“文”“詩”應(yīng)水乳般交融地閱讀,教學(xué)中力避割裂,詩與文的對應(yīng)要自然適度。
《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩《游子吟》的背景和內(nèi)容,有對母親關(guān)愛子女的記敘,也有子女感悟母親思情后的抒情。教學(xué)中我這樣處理文本——
板塊一:整體把握課文主旨
出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文作答:
《游子吟》的作者叫( ),是( )朝的一位詩人。這首詩是他在( )歲那年寫成的,表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著( )。
板塊二:確定初步自讀方向
詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!自讀第一、二自然段,想想母親為孟郊做了什么。
板塊三:關(guān)鍵句反復(fù)誦讀品味
先后出示:
1.夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
2.孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……
3.郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來呀!
通過圈畫、誦讀、看圖、描述等多種方法,在詩人的日常生活與情感世界里走幾個來回,讓詩句的學(xué)習(xí)無痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片,品味文句“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著”,脫口吟出“臨行密密縫”,觀“村外送行”圖,讀“孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……”情不自禁地吟:“意恐遲遲歸!”
板塊四:回歸整體感悟真諦
學(xué)生在初步解讀課文第一、二自然段后,帶著問題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會母愛無私的真諦。
“文包詩”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體,是學(xué)生訓(xùn)練想象力、增強(qiáng)語感、提高理解表達(dá)能力的絕好憑借。教學(xué)《母親的恩情》,我先后安排了這樣幾項訓(xùn)練:
訓(xùn)練一:觀察人物外貌,學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)
師:這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細(xì)觀察她。(文中第一幅圖片)
生:這位母親的頭發(fā)有的黑,有的白。
師:母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生:這位母親臉上有很多皺紋。
師:皺紋本是歲月的足跡,可對于這位實際年齡并不算大的母親來說,分明是為兒女操心的結(jié)果!
生:這位母親的腰弓著,眼睛瞇起來了。
師:母親白天勞作,晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣,太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了,眼花了。(生讀詩)
這是一項集觀察、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過師生互動交流,學(xué)生不僅受到語言表達(dá)要規(guī)范的訓(xùn)練,而且對人物的觀察變得更加細(xì)致。
訓(xùn)練二:想象符號內(nèi)涵,誦讀傳達(dá)深情
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……”)