15．晚上的“太陽”教學設計
教學重點：理解課文第二段。
教學難點：理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意。
教學準備：布置學生收集有關愛迪生的書讀一讀，找一找愛迪生發明電燈的故事講一講。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文。
第一段：
1.通過上一節課的學習，我們知道愛迪生的媽媽怎么了？—引說課文第一自然段
2.根據你了解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的知識? 情況多危急啊！板書：情況危急
讓我們一起來讀讀課文的第一段。齊讀。（突出：突然、急性、馬上）
3.讀到這里，你想到了什么？
第二段：
1.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。
a.醫生猶豫了。
(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?（因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在這樣昏暗的環境下動手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？ 醫生拿不定主意。因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生猶豫不決的那種心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
b.爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，嘴巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導朗讀有關爸爸的表現的句子
c.愛迪生焦急 。
聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
相機板書：醫生 猶豫
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
2.每個人都在為媽媽擔心，誰來讀讀這揪心的場面？指名讀前4句。
3. 愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”他想出了什么辦法？讀課文，邊讀邊討論。
(1)四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
(2)指名擺一擺，演一演，想一想：這個辦法好不好？為什么？
(3)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
4.愛迪生急中生智，想出了好辦法。（板書：急中生智）讓我們再次去感受一下那緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
第三段：
1.引說：醫生在這樣明亮的手術臺前順利完成了手術。他贊揚愛迪生——引讀醫生說的話。
2.他為什么這么說？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽才脫離了危險。）
板書：化險為夷（轉危為安）
3.除了醫生的贊揚，爸爸還可能會說些什么，有怎樣的動作?
4.請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
(1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點辦法也沒有呢?”