《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：許嫣娜 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：70
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第二課時(shí)
作者：許嫣娜【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。
※教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
※教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
※教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
※教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗
2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
一天晚上，愛迪生的媽媽病了。?爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。〖學(xué)生指名聽句，一起說〗
2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗
2、師：正在這萬分緊急的時(shí)刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學(xué)生默讀思考〗
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗
師：下面，我請一個(gè)小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個(gè)動作，想一想，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學(xué)生自由讀，齊讀〗
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗
師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個(gè)故事多感人哪！請你也來講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個(gè)故事。〖學(xué)生自由練說，同桌互說〗
師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗
六、總結(jié)拓展：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗
2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。〖學(xué)生自行取資料〗
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)寫醫(yī)、炎、術(shù)3個(gè)字。
2.能正確、流利、有有感情地朗讀課文，
3.讀懂“猶豫”“呻吟”“無可奈何”“一本正經(jīng)”等詞語的意思。
4.學(xué)習(xí)愛迪生遇事能積極動腦、善于就地取材尋找解決問題的方法，體會愛迪生的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀懂“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教具：箱子 油燈 鏡子
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：小朋友，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（學(xué)生齊讀課題）.課文講的是誰的故事？
板書：愛迪 生。
師：瞧，課文中的詞語朋友來看望我們了，你能叫出他們的名字嗎？
出示： 急性闌尾炎 請來醫(yī)生 需要 手術(shù)
猶 豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
讀得真好。來，咱們一起來讀讀這些詞語，邊讀邊想，把詞語的意思也讀出來。
師：看，一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語。你能用上這幾個(gè)詞語說一、兩句話嗎？
出示：急性闌尾炎 請來醫(yī)生 需要 手術(shù)
剛才你們說的內(nèi)容就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文第一自然段的內(nèi)容。
出示第一自然段。（引讀第1段）誰來讀？
一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)? 現(xiàn)在讓我們再次到故事發(fā)生的那天晚上去看一看，請小朋友打開書本，讀讀課文第二自然段。劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。再讀一讀，把自己想象成他們，你有什么樣的心情？
學(xué)生自由讀課文。
板塊一： 醫(yī)生猶豫了。
出示：醫(yī)生猶豫了。
(1) 一起讀這這個(gè)句子。生讀。醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用上“因?yàn)?mdash;—所以”的句式說說嗎?
(2) 師：是啊，因?yàn)?mdash;—所以醫(yī)生猶豫了，他拿不定主意手術(shù)到底是做還是不做呢？不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光線不好，對手術(shù)來說很危險(xiǎn)，同樣對病人不利。真是左右為難啊！一起讀讀這個(gè)詞語。這時(shí)的醫(yī)生就像一個(gè)下棋的人拿著棋子不知道該把棋子放哪里一樣，舉棋不定了。一起讀讀這個(gè)詞語。
誰來讀讀這兩句話，讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情。(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
1.從爸爸搓的這個(gè)動作中你體會到了什么？（著急、不安）爸爸著急什么？
2.是啊，爸爸怎么不著急啊，，媽媽痛得忍不住發(fā)出了聲音，正在痛苦地呻吟著。
3.誰來把媽媽痛苦的樣子讀一讀。
4.面對媽媽的痛苦，爸爸他坐立不安，只能無奈地搓著手，也許還會——來回地走動著，
5.是啊，爸爸能減輕媽媽的痛苦嗎？能幫助醫(yī)生動手術(shù)嗎？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一
點(diǎn)辦法也沒有，這就是無可奈何。誰來讀讀這詞。
指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子。
過渡：你還體會到了誰的心情怎樣？
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
你體會到了愛迪生的什么心情？（焦急）
誰來讀出愛迪生焦急的心情？學(xué)生評價(jià)。你覺得他焦急嗎？
是的，焦急不是一般的著急，是很著急很著急。誰再來讀這句子。讀出愛迪生很著急很著急的樣子來？
時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
小朋友，你什么時(shí)候手心會攥出汗水？
現(xiàn)在屋外大雪紛飛，可是愛迪生的手心卻攥出了汗水，你體會到了什么？
他在一旁焦急地看著媽媽，隨著時(shí)間一分一秒地過去，媽媽越來越危險(xiǎn)，這時(shí)，愛迪生除了著急、緊張、擔(dān)心以外，他還在……？
生：他在想辦法！
生：他在想怎樣“解救”媽媽！
媽媽在痛苦地呻吟，隨時(shí)可能被病魔奪去生命。愛迪生怎能不著急呢？他此時(shí)心里會怎么想？
誰來讀好這個(gè)句子？
創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
小朋友，此時(shí)此刻，疼痛在折磨著媽媽，愛迪生的心多著急啊：引讀愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
此時(shí)此刻，病魔在瘋狂地吞噬著媽媽，愛迪生多擔(dān)心啊：引讀愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
此時(shí)此刻，昏暗的油燈下，媽媽危在旦夕，死神正一步步向她逼近，愛迪生在焦急中想著辦法：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
時(shí)間就是生命啊。滴答滴答，這鐘聲讓我們的心也仿佛被揪起來了，誰來讀一讀這揪心的場面。指名讀。
（出示前三句）那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
過渡：手術(shù)不能進(jìn)行，就意味著——媽媽的生命有危險(xiǎn)，就在這萬分危急的時(shí)刻，忽然愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”愛迪生想出了什么辦法？
好，誰來讀讀這一部分內(nèi)容？
讀得很正確，那么在這一部分內(nèi)容中哪幾句話是寫愛迪生想的辦法的？
請你們再仔細(xì)地在心里讀讀這部分內(nèi)容，用筆劃出描寫愛迪生想的辦法的句子。
好，誰來把愛迪生想的辦法的句子讀讀。
師：愛迪生想的辦法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。
那誰能用上 “先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說嗎。同桌之間互相說一說。
（出示句式）
指名說。
師：看來大家都很清楚，愛迪生是怎么做的？接下來，老師要請一個(gè)同學(xué)來說說愛迪生的辦法，一個(gè)同學(xué)學(xué)著愛迪生的樣子來擺一擺，其他同學(xué)要注意觀察，想一想，這個(gè)辦法好不好？為什么？（舉出道具，引起學(xué)生的興趣）
（教師選兩個(gè)孩子，一個(gè)說，一個(gè)擺）
這是道具，誰來擺？誰來說
看來你們都和小愛迪生一樣有聰明，會動腦筋，現(xiàn)在啊，老師就要來采訪你們這些小愛迪生了。先在下面做一下準(zhǔn)備，讀讀這部分內(nèi)容，想想愛迪生這么做的原因。。
理解愛迪生這么做的原因。
師：愛迪生，你為什么把油燈放在箱子上呢？是醫(yī)生提醒你這么做的嗎？
愛迪生，你為什么把鏡子放在油燈的后面呢？
為什么要把所有的油燈都端出來呢？
根據(jù)學(xué)生的回答靈活提問題。
你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺前一片光明，也就意味著——？
醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。
媽媽有救了。
來，咱們在一起讀讀這句話。突然，愛迪生眼睛一亮-
那為什么只有愛迪生一人想出辦法來呢？
小朋友，在這么危急的時(shí)刻，醫(yī)生猶豫了，爸爸無可奈何，而愛迪生小小年紀(jì)，那么鎮(zhèn)定，積極地動腦筋，想出了辦法，這就是急中生智。（板書）。
師：手術(shù)順利地完成了，難怪醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
一起讀這句話。
小朋友，愛迪生平時(shí)善于觀察，善于思考，面對危急的狀況，能積極地想辦法，迅速、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。板書：智慧
讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。
“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
誰來讀讀這一段，讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的智慧！老師為你配上音樂。
三、學(xué)習(xí)第3自然段：
手術(shù)順利地做完了，媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。此時(shí)此刻，爸爸媽媽會怎么樣？說些什么呢？看看他們的表情，想一想。
但是，小愛迪生并沒有滿足這簡單的晚上的太陽，愛迪生目睹了媽媽動手術(shù)的過程，深深體會到照明對手術(shù)來說是至關(guān)重要的，在他的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！因此，他一本正經(jīng)地對媽媽說：誰來讀讀愛迪生對媽媽說的話？
理解“一本正經(jīng)”
從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解兩個(gè)太陽。
再一起讀讀題目，原來呀，這題目上的太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的電燈啊，所以加了個(gè)引號。
正是因?yàn)樗J(rèn)真地態(tài)度，美好的愿望，成了他發(fā)明電燈的動力。經(jīng)過不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈，造福于人類。可見，他對媽媽說的話可不是隨便說說的，而是一本正經(jīng)地說的。
他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，此時(shí)此刻，你想對愛迪生說些什么嗎？
四、拓展
師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？（學(xué)生交流）
師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。
六、指導(dǎo)寫字。
課文先學(xué)到這兒。瞧，你們的朋友——生字寶寶急著出來要和你們見面呢。誰來與他們打個(gè)招呼？
出示10個(gè)生字。
我們還有這3個(gè)生字沒學(xué)：
出示：醫(yī) 炎 術(shù)
現(xiàn)在老師請你們自己來學(xué)學(xué)這些生字，讀讀生字，再在書上描一描。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這3個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是不一樣的，半包圍、獨(dú)體字、上下
那寫的時(shí)候你覺得要提醒同學(xué)什么呢？
重點(diǎn)：“醫(yī)”的最后一筆。你怎么知道的？看了筆順表。評價(jià)：你真會學(xué)習(xí)。
“炎”的捺變點(diǎn)。
范寫：醫(yī) 炎
“術(shù)”：木要寫在田字格的中間。
學(xué)生寫字。
七、作業(yè)
1.講講這個(gè)故事。講故事的時(shí)候，你可以用上這些詞語，這些詞語可以幫助你把故事講好。
急性闌尾炎 請來醫(yī)生 需要 手術(shù)
猶 豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
2.課后去找一找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生其人以及他對社會的貢獻(xiàn)。
推薦：
課外讀讀《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》
板書：
晚上的“太陽”
愛迪生 智慧 急中生智
善于觀察 善于思考
教材分析：
本文是一篇人物故事，以晚上的“太陽”為題，發(fā)人深思。本文主要寫的是愛迪生因?yàn)閶寢屚话l(fā)闌尾炎，想法設(shè)法使醫(yī)生順利為媽媽完成手術(shù)，進(jìn)而萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望，并真的發(fā)明電燈的故事。課文共有5個(gè)自然段。文章的線索是晚上的“太陽”，文本的核心價(jià)值集中在“智慧”二字，其中包含著豐富的內(nèi)涵。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
※教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。
※教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
※教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
※教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
※教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗
2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
一天晚上，愛迪生的媽媽病了。?爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。〖學(xué)生指名聽句，一起說〗
2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗
2、師：正在這萬分緊急的時(shí)刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學(xué)生默讀思考〗
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗
師：下面，我請一個(gè)小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個(gè)動作，想一想，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學(xué)生自由讀，齊讀〗
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗
師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個(gè)故事多感人哪！請你也來講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個(gè)故事。〖學(xué)生自由練說，同桌互說〗
師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗
六、總結(jié)拓展：
1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗
2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。〖學(xué)生自行取資料〗
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：周彤 轉(zhuǎn)貼自：育才小學(xué)教研網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：150
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：周彤【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會復(fù)述故事
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生 急性闌尾炎 需要 無可奈何
一分一秒 擋手 簡易
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
讀詞語。
猶豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 無可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經(jīng)
二、精讀訓(xùn)練
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）
（6）指導(dǎo)朗讀
（7）指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評，評后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）
（2）用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
（板書：要造晚上的“太陽“）
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）
三、作業(yè)
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)想出秒法，手術(shù)臺前一片光明手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)鄭重表示，要造“太陽”（ ）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3 、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒
2、學(xué)生自主觀察，交流
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
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《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
各位老師：下午好！
教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）
教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗
2、老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀。〗
猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興
[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]
二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一段
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會危急。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。]
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）
[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]
（學(xué)生交流，板書：十分火急）
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價(jià)）
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。]
4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？
（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）
[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]
第二版塊：
1、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的
說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]
第三、四、五自然段
1、頓時(shí)，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽沒有雙引號，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。]
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）
三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。
[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。]
布置作業(yè)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會復(fù)述故事
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生 急性闌尾炎 需要 無可奈何
一分一秒 擋手 簡易
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
讀詞語。
猶豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 無可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經(jīng)
二、精讀訓(xùn)練
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）
（6）指導(dǎo)朗讀
（7）指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評，評后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）
（2）用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
（板書：要造晚上的“太陽“）
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）
三、作業(yè)
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)想出秒法，手術(shù)臺前一片光明手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)鄭重表示，要造“太陽”（ ）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3 、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒
2、學(xué)生自主觀察，交流
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
師：上一課，小朋友提出了許多問題，哪些問題你通過讀書已經(jīng)知道答案了？我們來交流一下。
是愛迪生想出了“晚上的‘太陽’”這樣一個(gè)好辦法。
那不是真的太陽，是用鏡子反射油燈的光，所以太陽要家雙引號。
是愛迪生的媽媽需要晚上的“太陽”，因?yàn)閶寢屢鍪中g(shù)。
師：愛迪生的媽媽到底怎么啦？
他媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上動手術(shù)。
師：是的，我們一起來讀讀課文的第一自然段，情況有多危急哪！（板書：十萬火急）
（齊讀）
師：讀到這里，許多小朋友都皺起了眉頭，為什么？
我好象覺得那就是我媽媽，我真是又心疼，又著急！
我想到媽媽很危險(xiǎn)，眉頭就皺了起來。
我想和愛迪生說，你要不停地和媽媽說話，她就不會覺得很疼。
如果我是愛迪生，我會安慰媽媽：媽媽，你一定要挺住！我就在你身邊！
師：（過渡）可是———（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。”
師：醫(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，爸爸和小愛迪生該多著急呀！小朋友到書中找一找，書上是怎么寫的，用自己的話說一說。
（自瀆課文，自己練說）
爸爸著急地搓著手，無可奈何，實(shí)在想不出好辦法。
我們覺得事情不好辦時(shí)，也會不停地搓手。
愛迪生只能眼睜睜地看著媽媽，因?yàn)閶寢屧谕纯嗟厣胍鳌?/p>
愛迪生恨不得去代替媽媽受苦，他緊張得手心都攥出了汗水。
師：是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著~``
（學(xué)生馬上接著回答）
媽媽的生命有危險(xiǎn)。
也許，病魔就要奪走愛迪生的媽媽。
死神正向媽媽步步逼近。
師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？（出示第二自然段前三句。）
（請三位小朋友讀，再齊讀）
師：這時(shí)，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？小組可以討論一下。
出示要求：1、把第二自然段多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的。2、2、結(jié)合自己昨天做的實(shí)驗(yàn)記錄說說愛迪生的辦法好不好。
師：（巡視，參與小組討論，傾聽并指導(dǎo)）
師：（組織交流）
愛迪生是這樣做的，他把所有的油燈都端了出來，再搬來大鏡子，把鏡子放雜器油燈后面，這時(shí)的亮光就能讓醫(yī)生做手術(shù)了。
因?yàn)槟菚r(shí)沒有比這更好的辦法了，所以我認(rèn)為愛迪生的辦法很好。
這個(gè)辦法好在用鏡子照著燈，光線就比原來亮了。就像我照鏡子就有兩個(gè)我了，用鏡子照燈，燈就多了。這是我實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
師：呀，你做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度可認(rèn)真了，真像個(gè)小科學(xué)家！
我也發(fā)現(xiàn)的，我還發(fā)現(xiàn)，用鏡子照燈可以調(diào)節(jié)反射光的角度。
師：你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了，能和我們具體說說你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的嗎/
（邊翻看記錄邊說）我先用小鏡子太陽光，結(jié)果沒有找到反射的光，我就調(diào)整鏡子的角度，最后在太陽射不到的墻壁上找到了。晚上，反射臺燈的光也是這樣，只要變換鏡子的角度，反射的光也在變化。我想，愛迪生就是這樣才使手術(shù)臺前一片光明的，因?yàn)檫@樣，既增強(qiáng)了亮度，又不阻礙醫(yī)生做手術(shù)。
師：你真了不起！你和愛迪生一樣，是個(gè)愛動腦子的好孩子，你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以打三顆星了。
師：（過渡）愛迪生急中生智，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（引導(dǎo)生讀）“孩子，是你用智慧救了媽媽，我為你自豪，兒子！
愛迪生，你臨危不亂，我真佩服你呀！
愛迪生，是你給了媽媽第二次生命！
師：愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)地對媽媽說——（引導(dǎo)生讀）“媽媽，要是晚上也有太陽該多好啊，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”后來——（引導(dǎo)生讀）“愛迪生真的發(fā)明了電燈。”
師：大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們有什么不同嗎？
一個(gè)有雙引號，一個(gè)沒有。
一個(gè)是指真的太陽，一個(gè)是指像太陽一樣會發(fā)光的東西。
師：是的，你們讀書非常仔細(xì)，而且很善于思考。請小朋友們再細(xì)細(xì)地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受。
我覺得愛迪生的想象很豐富，很大膽。
師：這不是一般的想象，他是很認(rèn)真地說的，書上用了“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，說明小愛迪生那時(shí)就下定了決心。你們說得都很有道理。師：愛迪生從小愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？
愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？
聽說電影也是愛迪生發(fā)明的，不知道是不是真的。
他還有那些偉大的發(fā)明
我看過一本書，書上說，愛迪生為了做一個(gè)實(shí)驗(yàn)變成了聾子，究竟是怎么一回事呢？
有愛迪生的電影嗎？
師：（拿出幾本書）老師這里有《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》，有興趣的同學(xué)可以借去讀一讀。更多的知識需要同學(xué)們自己動手去查找，希望大家做好記錄，星期五班隊(duì)課，我們就來交流一下，好嗎？
（興奮的）好！（跑上講臺拿書）
[評析]
這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動的，開放的，充滿生命的活力。
第一，課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答得有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后，在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)知識來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)涵的情感。
第三‘課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。時(shí)，皺起了眉頭。教師及時(shí)地抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)舌功能的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”其次，利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來鞭打自己的體驗(yàn)。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個(gè)教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問好走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
聽《晚上的“太陽”》有感 （潘靜琴）
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《晚上的“太陽”》這篇課文的教學(xué)研活動我們一、二年級的語文老師都認(rèn)真鉆研了教材，進(jìn)行了評課。對本文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)也很明確。因此，此次聽課聽得也特別認(rèn)真，思考也更深些
顧教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握都很到位，顧老師創(chuàng)設(shè)情境，媽媽醒來不明白醫(yī)生說的話，問愛迪生是怎么回事，讓學(xué)生把自己當(dāng)成愛迪生向媽媽講述他的方法，從而使學(xué)生明白“孩子，是你用智慧救了媽媽！”這句話的意思。顧老師讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺道具，并體會這個(gè)方法的妙處，從而體會到愛迪生是用智慧救了媽媽。不同的教學(xué)方式突破同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷
教學(xué)片斷：
師：愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽！如果當(dāng)時(shí)你就在場，你會說些什么？
生1：愛迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒救了。
生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！
生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法，愛迪生，我真佩服你！
師：媽媽醒來了，愛迪生卻一本正經(jīng)地說：（生讀：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽’”。后來，師引讀：愛迪生真的發(fā)明了電燈。
師：（出示句子：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽’”）問：愛迪生說的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同嗎？
生1：一個(gè)有引號，一個(gè)沒有。
生2：一個(gè)是真的太陽，一個(gè)是說像太陽一樣會發(fā)光的東西。
師：說得真好。你們真的動了腦筋，很善于思考。愛迪生就是一個(gè)愛思考，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家。
教學(xué)評析：
此教學(xué)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特的見解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)中教師沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要學(xué)生說得有道理，就加以肯定并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個(gè)辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻�(gè)勤于動腦動手的小愛迪生。
第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時(shí)情況的危急。
《晚上的太陽》教學(xué)反思
《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：
課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。
其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會大課堂學(xué)習(xí)探索。
《晚上的太陽》教學(xué)反思
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)知識來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)涵的情感。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個(gè)教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)光盤、田字格黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號。〉
2、出示生字、詞語：
（1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉
〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉
3、你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
9、指導(dǎo)朗讀長句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛迪生對媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書空）
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點(diǎn)水”，加上單人旁）
秒：禾木旁——少。
擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡：竹字頭——間。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文
2、完成〈習(xí)字冊〉
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀詞語
2、書空筆順：
醫(yī)（ ） 性（ ）
二、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
（愛迪生想辦法解決了照明問題。）
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
〈相機(jī)板書：醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪 生焦急〉
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”〉
4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。）
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
（一個(gè)有雙引號，一個(gè)沒有。
一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧幽X，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫、默寫詞語
2、復(fù)述課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽脫離了危險(xiǎn)。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補(bǔ)充。
三、填空練習(xí)：
1、愛迪生把油燈端了出來，又搬來一面鏡子，把放在上，放在油燈。
2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對愛迪生說：“孩子，是你媽媽！”
3、愛迪生地對媽媽說：“我要造一個(gè)。”
四、比一比，再組詞：
及需當(dāng)請何
急須擋情荷
五、填上合適的詞：
的臉上的笑容的明天
的愛迪生的太陽
地說地呻吟地看著
地搓著手
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)急需炎
簡性秒擋
七、仿照例子，寫句子：
例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個(gè)個(gè)蘋果像掛在枝頭。
像。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成同步測試
2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
15 晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：范雁群 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點(diǎn)擊數(shù)：275
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
作者：范雁群【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)光盤、田字格黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號。〉
2、出示生字、詞語：
（1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉
〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉
3、你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
9、指導(dǎo)朗讀長句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛迪生對媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書空）
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點(diǎn)水”，加上單人旁）
秒：禾木旁——少。
擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡：竹字頭——間。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文
2、完成〈習(xí)字冊〉
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀詞語
2、書空筆順：
醫(yī)（ ） 性（ ）
二、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
（愛迪生想辦法解決了照明問題。）
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
〈相機(jī)板書：醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪 生焦急〉
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”〉
4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。）
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
（一個(gè)有雙引號，一個(gè)沒有。
一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧幽X，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫、默寫詞語
2、復(fù)述課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽脫離了危險(xiǎn)。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補(bǔ)充。
三、填空練習(xí)：
1、愛迪生把油燈端了出來，又搬來一面鏡子，把放在上，放在油燈。
2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對愛迪生說：“孩子，是你媽媽！”
3、愛迪生地對媽媽說：“我要造一個(gè)。”
四、比一比，再組詞：
及需當(dāng)請何
急須擋情荷
五、填上合適的詞：
的臉上的笑容的明天
的愛迪生的太陽
地說地呻吟地看著
地搓著手
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)急需炎
簡性秒擋
七、仿照例子，寫句子：
例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個(gè)個(gè)蘋果像掛在枝頭。
像。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成同步測試
2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
15 晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
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