蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析（精選17篇）
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇1
教學(xué)片斷：
師：愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān)∪绻?dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
生1：愛(ài)迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒(méi)救了。
生2：愛(ài)迪生，你救活了你媽媽?zhuān)媪瞬黄穑?/p>
生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法，愛(ài)迪生，我真佩服你！
師：媽媽醒來(lái)了，愛(ài)迪生卻一本正經(jīng)地說(shuō)：（生讀：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’”。后來(lái)，師引讀：愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。
師：（出示句子：媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’”）問(wèn)：愛(ài)迪生說(shuō)的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同嗎？
生1：一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有。
生2：一個(gè)是真的太陽(yáng)，一個(gè)是說(shuō)像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。
師：說(shuō)得真好。你們真的動(dòng)了腦筋，很善于思考。愛(ài)迪生就是一個(gè)愛(ài)思考，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家。
評(píng)析：
此教學(xué)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特的見(jiàn)解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 教學(xué)中教師沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就加以肯定并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇2
教學(xué)要求：
1·會(huì)正確，流利地朗讀課文。
2·學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
3·學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一·猜謎導(dǎo)入
1·老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，萬(wàn)丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書(shū)：太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，給人類(lèi)帶來(lái)光明。那小朋友見(jiàn)過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎？板書(shū)：晚上
2·今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？要求：邊聽(tīng)邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
3·小結(jié)：原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)，指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號(hào)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
1·請(qǐng)小朋友自己讀一讀這個(gè)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號(hào)。這篇課文有幾段？
2·檢查生字詞
出示：急性闌尾炎 手術(shù)
請(qǐng)來(lái) 醫(yī)生 無(wú)可奈何
一分一秒 擋手 簡(jiǎn)易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會(huì)把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表?yè)P(yáng)。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
3·交流識(shí)記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來(lái)看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì)給炎組詞嗎？表示什么意思？中國(guó)的漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會(huì)急呢？學(xué)生說(shuō)話，原來(lái)急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛，還會(huì)惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的話會(huì)引起生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？評(píng)價(jià)。
“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時(shí)是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險(xiǎn)了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，這就是：無(wú)可奈何。你能帶著這種感情來(lái)讀一讀嗎？評(píng)價(jià)。“何”在百家姓里是一個(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請(qǐng)”：加一加，換一換的辦法。我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你在老師的詞前加個(gè)請(qǐng)字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來(lái)。“請(qǐng)”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們?cè)谏钪锌梢嘤糜?ldquo;請(qǐng)”這個(gè)好朋友。
“醫(yī)”：認(rèn)識(shí)新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，翻到93頁(yè)自己認(rèn)真看看，指名寫(xiě)，全班寫(xiě)一寫(xiě)。
“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著知識(shí)本領(lǐng)，對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎？
“簡(jiǎn)”：看，古人用來(lái)寫(xiě)字的竹簡(jiǎn)，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì)給簡(jiǎn)組詞嗎？
4·鞏固生字詞
開(kāi)火車(chē)讀詞卡，表?yè)P(yáng)又快又好的小火車(chē)。齊讀詞語(yǔ)。
5·接下來(lái)我們把生字詞送回家，一起來(lái)讀一讀課文。評(píng)價(jià)。
6·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
愛(ài)迪生的媽媽得了（ ），正當(dāng)大家（ ）的時(shí)候，愛(ài)迪生發(fā)明了一個(gè)（ ）的“手術(shù)臺(tái)”，用智慧（ ）。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，表?yè)P(yáng)。
三·指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文，還要寫(xiě)好字。
1·炎。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫(xiě)漂亮。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，講評(píng)。
2·醫(yī)。怎樣寫(xiě)才漂亮呢？
四·課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了15課《晚上的“太陽(yáng)”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇3
作者：范雁群 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點(diǎn)擊數(shù)：275
《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問(wèn)題的愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的思想感情，努力做愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)光盤(pán)、田字格黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉你們知道他是誰(shuí)啊？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
（簡(jiǎn)介愛(ài)迪生：1847年2月11日生于美國(guó)。他從一個(gè)窮苦的、只上過(guò)三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長(zhǎng)為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對(duì)周?chē)l(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車(chē)，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？
晚上有太陽(yáng)嗎？
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？
……
3、帶著問(wèn)題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉
2、出示生字、詞語(yǔ)：
（1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、
〈請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易〉
〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉
3、你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過(guò)去。
擋手：擋住了手。
無(wú)可奈何：沒(méi)有任何的辦法。
簡(jiǎn)易：簡(jiǎn)單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
5、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
6、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
9、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（2）愛(ài)迪生想辦法解決了照明問(wèn)題。
（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛(ài)迪生對(duì)媽媽說(shuō)要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”。
（5）愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
請(qǐng)：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書(shū)空）
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：?jiǎn)稳伺浴伞＃ā昂伞比サ舨葑诸^；“河”去掉“三點(diǎn)水”，加上單人旁）
秒：禾木旁——少。
擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫(xiě)得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡(jiǎn)：竹字頭——間。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文
2、完成〈習(xí)字冊(cè)〉
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、書(shū)空筆順：
醫(yī)（ ） 性（ ）
二、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。〈板書(shū)：十萬(wàn)火急〉
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說(shuō)主要內(nèi)容。
（愛(ài)迪生想辦法解決了照明問(wèn)題。）
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來(lái)照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）
3、思考，討論：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
〈相機(jī)板書(shū)：醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無(wú)可奈何
愛(ài)迪 生焦急〉
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無(wú)可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說(shuō)）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無(wú)可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛(ài)迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的。）
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽?lái)大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說(shuō)明想出了辦法。
“誰(shuí)知”：別人都不知道愛(ài)迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。
9、愛(ài)迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）
10、指導(dǎo)朗讀：愛(ài)迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開(kāi)始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書(shū)：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
12、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)俊窗鍟?shū)：化險(xiǎn)為夷〉
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說(shuō)些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）
3、〈出示愛(ài)迪生的話：
愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”〉
4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？（愛(ài)迪生對(duì)媽媽說(shuō)的話，是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。）
5、大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
（一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有。
一個(gè)指真的太陽(yáng)，一個(gè)指像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）
6、愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說(shuō)明了什么？〈板書(shū)：發(fā)明電燈〉
2、同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文：
1、在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書(shū)籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、復(fù)述課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、愛(ài)迪生想了什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的？（集中油燈——搬來(lái)大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）
3、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)浚ㄊ菒?ài)迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問(wèn)題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽脫離了危險(xiǎn)。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽(yáng)”——發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見(jiàn)后再講。
3、指名講故事，評(píng)議補(bǔ)充。
三、填空練習(xí)：
1、愛(ài)迪生把油燈端了出來(lái)，又搬來(lái)一面鏡子，把放在上，放在油燈。
2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)：“孩子，是你媽媽?zhuān) ?/p>
3、愛(ài)迪生地對(duì)媽媽說(shuō)：“我要造一個(gè)。”
四、比一比，再組詞：
及需當(dāng)請(qǐng)何
急須擋情荷
五、填上合適的詞：
的臉上的笑容的明天
的愛(ài)迪生的太陽(yáng)
地說(shuō)地呻吟地看著
地搓著手
六、寫(xiě)出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)急需炎
簡(jiǎn)性秒擋
七、仿照例子，寫(xiě)句子：
例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開(kāi)的鮮花）。
一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像掛在枝頭。
像。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成同步測(cè)試
2、課后去找有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)讀一讀，了解愛(ài)迪生及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 晚上的“太陽(yáng)”（發(fā)明電燈）
愛(ài)迪生 十萬(wàn)火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
轉(zhuǎn)載自老百曉
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蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫(xiě)“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。
3學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1識(shí)字、寫(xiě)字2朗讀課文、默讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2通過(guò)閱讀，了解愛(ài)迪生想出的方法的操作過(guò)程。
課前談話
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)寶貝，因?yàn)槔蠋熖矚g它了，所以特意把它藏在這個(gè)漂亮的盒子里，這個(gè)寶貝能讓你看到未來(lái)的發(fā)明家。你們想看嗎?但老師有一個(gè)條件，就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，不能把你看到的結(jié)果告訴別人。能做到嗎？誰(shuí)想看?
(指名看鏡子)
其他同學(xué)好奇極了!那你們就告訴他們吧。老師帶的寶貝是什么東西?你看到的未來(lái)發(fā)明家是誰(shuí)?
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家。這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來(lái)，還有別的本領(lǐng)嗎？
它還可以反射光線呢，大家看，墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光。
今天，我和大家一起來(lái)讀一個(gè)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
一、揭題，質(zhì)疑
1、板書(shū)課題，齊讀課題兩遍。
2、讀完課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的太陽(yáng)指什么？
太陽(yáng)為什么加上引號(hào)）
3、小朋友們提出了很多問(wèn)題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
二、初讀課文，檢查生字詞
1、小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子
讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字詞
①請(qǐng)來(lái) 醫(yī)生 急性闌尾炎 手術(shù) 無(wú)可奈何 一分一秒 擋手 簡(jiǎn)易
②猶豫 痛苦 發(fā)明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經(jīng)
3、指名分自然段讀課文
4、再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這件事。（愛(ài)迪生救了媽媽。）
那么愛(ài)迪生是在什么情況下救媽媽的，他又是怎么救的呢？
三、品讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
理解“急性闌尾炎” 哪個(gè)同學(xué)看到過(guò)身邊有人得過(guò)急性闌尾炎？跟大家簡(jiǎn)單介紹一下這種病。這種病來(lái)得急，不馬上手術(shù)有生命危險(xiǎn)。
你還從哪些詞語(yǔ)讀出情況很危急？抓住“突然、馬上”，結(jié)合“大雪天的晚上”，體會(huì)病情緊急。
（2）屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情嚴(yán)重，這可真是十萬(wàn)火急的時(shí)候啊。誰(shuí)能讀讀這一段。（指名讀）
（3）指導(dǎo)朗讀：是的，情況有多危急哪！我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2、第二自然段前部分
面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?
醫(yī)生“猶豫”了，猶豫是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生查字詞典，拿不定主意。）他為什么猶豫？（不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命；做，光線不好，對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)很危險(xiǎn)，同樣對(duì)病人不利。真是難以取舍啊！這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？醫(yī)生不知道怎么決定，真的拿不定主意。）
醫(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了。
媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過(guò)別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”
面對(duì)媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛(ài)迪生該多著急呀！
爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎? 爸爸無(wú)可奈何，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，沒(méi)法減輕媽媽的痛苦，沒(méi)法幫助醫(yī)生動(dòng)手術(shù)，也沒(méi)法讓昏暗的屋子變得明亮，他只能無(wú)奈地搓著手。
愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？
愛(ài)迪生此時(shí)在想什么呢？媽媽痛苦的呻吟刺著愛(ài)迪生的心，怎么辦？怎么辦？到底有什么辦法讓屋子里變得亮起來(lái)，讓醫(yī)生可以給媽媽做手術(shù)，讓媽媽不再疼痛。漸漸地，手心里攥出了汗水，那是著急的汗，是緊張的汗，是擔(dān)心的汗！
師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？（出示第二自然段前三句。）
3、此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命呀，可是，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，媽媽的表情那么痛苦，那一聲聲痛苦的呻吟讓人那么揪心，醫(yī)生還在那不定主意，爸爸唉聲嘆氣，難道就這樣眼睜睜地看著媽媽被病痛奪取生命么？情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛(ài)迪生的著急擔(dān)心吧。
4、師：突然，愛(ài)迪生眼睛一亮，說(shuō)：——“醫(yī)生，我有辦法了。”愛(ài)迪生想出了什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫(huà)出愛(ài)迪生是怎么做的。這個(gè)辦法怎么樣？小組可以討論一下。
出示要求：（1）、把第二自然段有關(guān)的部分多讀幾遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么樣做的。
（2）、結(jié)合自己昨天做的實(shí)驗(yàn)記錄說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法好不好。
師：（巡視，參與小組討論，傾聽(tīng)并指導(dǎo)）
師：（組織交流）
（可以讓學(xué)生說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，并結(jié)合昨天自己做的實(shí)驗(yàn)來(lái)談?wù)劊l(fā)現(xiàn)了什么？
a.鏡子可以反射光，使一盞燈有兩盞燈的光亮；
b.能把光集中起來(lái)；
c.能調(diào)光的角度，醫(yī)生需要光指向哪里，就可以把光調(diào)到哪里，既增強(qiáng)了亮度，又不阻礙醫(yī)生做手術(shù)。多好。）
5.師：（過(guò)渡）愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，（板書(shū)：急中生智）使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，請(qǐng)同學(xué)們看90頁(yè)第一幅圖，躺在床上的媽媽?zhuān)鴭寢屖值膼?ài)迪生，床邊的爸爸和醫(yī)生，四人都面帶微笑，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么？
醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——（引導(dǎo)生讀）“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān)?rdquo; 愛(ài)迪生急中生智，想出了照明的好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生。（指導(dǎo)朗讀，讀出由衷的贊嘆）手術(shù)順利進(jìn)行，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來(lái)，讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。的確，愛(ài)迪生在危機(jī)時(shí)刻，不慌張，想出解決問(wèn)題的辦法，用自己的智慧就了媽媽。
如果你是愛(ài)迪生的爸爸,我會(huì)說(shuō),醫(yī)生用醫(yī)術(shù)救了媽媽,你用智慧救了媽媽,我為你自豪,兒子!
媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，她會(huì)對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么呢？
作為媽媽?zhuān)隙橛羞@樣的孩子而感到自豪，誰(shuí)愿意做愛(ài)迪生的媽媽?zhuān)邮芪业牟稍L。
您剛剛做完手術(shù)，還好么？您的兒子救了您，您想說(shuō)點(diǎn)什么呢？?jī)鹤?是以給了媽媽第二次生命.
6、如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
生：愛(ài)迪生，你真愛(ài)動(dòng)腦筋。
生：愛(ài)迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒(méi)救了。
生：愛(ài)迪生，你救活了你媽媽?zhuān)媪瞬黄穑?/p>
生：在情況這么危急的時(shí)刻，你一點(diǎn)都沒(méi)慌亂，在這么短的時(shí)間想出照明的好辦法，愛(ài)迪生，我真佩服你！
生：愛(ài)迪生，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生1：愛(ài)迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒(méi)救了。
生2：愛(ài)迪生，你救活了你媽媽?zhuān)媪瞬黄穑?/p>
生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法，愛(ài)迪生，我真佩服你！
7、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè)開(kāi)了花，他拉著媽媽的手——（出示）愛(ài)迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō):"媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的"太陽(yáng)。"
師：大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們有什么不同嗎？
一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有。
（理解這兩個(gè)太陽(yáng)分別是指什么？一個(gè)是指真的太陽(yáng)，一個(gè)是指像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）
師：是的，你們讀書(shū)非常仔細(xì)，而且很善于思考。請(qǐng)小朋友們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受。（齊讀）媽媽的病已經(jīng)治好了，要造一個(gè)晚上的"太陽(yáng)。"
師：愛(ài)迪生和我們一樣是個(gè)小孩，他要造晚上的太陽(yáng)，是開(kāi)玩笑嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
這不是一般的想象，他是很認(rèn)真地說(shuō)的，書(shū)上用了（一本正經(jīng)）這個(gè)詞，說(shuō)明（小愛(ài)迪生那時(shí)就下定了決心。）愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！
師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)�送給所有需要光明的人，才使我們的世界晚上更光明，才使人們的生活更方便多了不起呀！如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。)
你對(duì)愛(ài)迪生有哪些了解? 愛(ài)迪生是舉世聞名的發(fā)明家。他是美國(guó)人。他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
愛(ài)迪生從小愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？
老師希望大家能在課后多看看愛(ài)迪生發(fā)明的故事，你一定會(huì)從中收獲好多。
師：同學(xué)們想知道的很多很多，更多的知識(shí)需要同學(xué)們自己動(dòng)手去查找，課后，你們可以去圖書(shū)館借閱這幾本書(shū)，（出示書(shū)名：《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書(shū)》），相信你一定會(huì)收獲多多的！希望大家做好記錄，與同學(xué)交流交流。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)
1、今天大家學(xué)習(xí)了《晚上的“太陽(yáng)”》，但是有很多人還不知道這件事情，請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給一年級(jí)的小朋友、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)！
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書(shū)： 晚上的“太陽(yáng)”
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無(wú)可奈何
愛(ài)迪生 急中生智 化險(xiǎn)為夷
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇5
作者：常州市局前街小學(xué) 許嫣娜 轉(zhuǎn)貼自：常州市局前街小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：63
《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)五
執(zhí)教者：常州市局前街小學(xué) 許嫣娜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.老師這里有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里
2.小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞
（2）再請(qǐng)一組
（3）學(xué)生齊讀
3.看來(lái)同學(xué)們的詞語(yǔ)都掌握了，徐老師這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述一下。
（1）“有一天，愛(ài)迪生的媽媽病了。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）
（2）“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”
（3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說(shuō)的這兩句比一比。
二、新授
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來(lái)什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
（1）醫(yī)生猶豫了……
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
（3）這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀
剛剛大家都為愛(ài)迪生的媽媽感動(dòng)擔(dān)心，誰(shuí)愿意自己讀讀？（學(xué)生讀――教師點(diǎn)評(píng)――再讀，一共請(qǐng)了四位老師）
3.可是時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛(ài)迪生的表情，想想他們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（1）學(xué)生說(shuō)
（這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)是比較難的，老師在預(yù)設(shè)的時(shí)候沒(méi)有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)）
（2）學(xué)生說(shuō)
（3）愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛(ài)迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
（1）愛(ài)迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀
（2）學(xué)生自讀課文
（3）愛(ài)迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。
（4）師生交流
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……
（1）一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生做
（2）愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生：這個(gè)方法很好，用了家里的東西就能救媽媽?zhuān)驗(yàn)樵谕饷嬲乙荛L(zhǎng)時(shí)間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。
學(xué)生說(shuō)：鏡子可以反射光線
（3）愛(ài)迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽
（2）醫(yī)生能做手術(shù)
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話。
（指名讀 6位）――齊讀
6.奇怪了，愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
（2）師生交流
可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō)：愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（這個(gè)問(wèn)題同樣也是比較難的，但是關(guān)于讀這樣的文章不一定需要說(shuō)出這樣的主題來(lái)，一定要讓學(xué)生說(shuō)這是平時(shí)積極動(dòng)腦的結(jié)果嗎？）
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話
7.媽媽醒來(lái)了，她露出了自豪的笑容，她是為誰(shuí)而自豪呢？
（1）一起說(shuō)
（2）愛(ài)迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文
（4）師生交流
8.愛(ài)迪生要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)。
（1）是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎？對(duì)，就是電燈
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話的時(shí)候……
（4）師生交流
（5）后來(lái)他真的發(fā)明了電燈
9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)
（2）愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?
（3）同學(xué)們，我們?cè)诿髁恋臒艄庵猩险n，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文，你有什么話想說(shuō)嗎？
（這句話問(wèn)的也有些不妥當(dāng)，為什么要結(jié)合今天的課文說(shuō)呢？今天的課文并不是說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）
（4）學(xué)生說(shuō)（愛(ài)迪生你真是光明之父啊）
三、課后練習(xí)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給一年級(jí)的小朋友聽(tīng)好嗎？
（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來(lái)看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開(kāi)合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
點(diǎn)擊孩子精彩的語(yǔ)言――－《晚上的“太陽(yáng)”》教后
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精彩話語(yǔ)一：哦，老師，我明白了，那“雙引號(hào)”與“單引號(hào)”就好像人穿衣服一樣，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一點(diǎn)的‘襯衣’好了，要不然就會(huì)不舒服的。
“外套”里面穿“襯衣”
——孩子眼里的“雙引號(hào)”與“單引號(hào)”
初讀課文后總有讓學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，只要學(xué)生用心去讀一定會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)。今天學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》這課也不例外。
師：“讀了課文，你有新的問(wèn)題嗎？”
生：“課題上的‘太陽(yáng)’加了引號(hào)，為什么第四自然段中的‘太陽(yáng)’用的是只有一個(gè)小蝌蚪的符號(hào)？是不是引號(hào)？”
（課文中的句子是：愛(ài)迪生拉著手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好啊哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”）
師：“你真細(xì)心，會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些小朋友也發(fā)現(xiàn)了？”（很多孩子舉起了小手。）
師：“有沒(méi)有小朋友能當(dāng)小老師來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？”（又有幾只迫不及待的小手舉了起來(lái)。）
生：“我知道這個(gè)也是引號(hào)，不過(guò)為什么是單個(gè)的就不知道了……”
生：“我來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)引號(hào)在說(shuō)的話里面，外面已經(jīng)有了一個(gè)‘雙層’的引號(hào)了，所以里面就只能用單層的了。”
生：“哦，我明白了，好像人穿衣服一樣，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一點(diǎn)的‘襯衣’好了，要不然就會(huì)不舒服的。”
好一個(gè)“外套與襯衣說(shuō)” ！ 驚喜和激動(dòng)在我的心頭涌動(dòng)。
[評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終扮演著“導(dǎo)”的角色，引導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)思考、引導(dǎo)自己解決問(wèn)題。在孩子們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)他們自己理解、感悟與內(nèi)化。孩子們從“肯定是引號(hào)”——“在雙引號(hào)的里面”——形象化的“外套與襯衣”說(shuō)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中一步步走向精彩。讓孩子們用自己的方式思考，我們的課堂會(huì)更精彩！]
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精彩話語(yǔ)二：老師“武”的那個(gè)斜鉤就好像是練武人的腿，他表演的功夫可能是‘掃膛腿’，你看他的腿伸得多長(zhǎng)啊！
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的話“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
指名讀、齊讀。
問(wèn)：愛(ài)迪生為什么要用智慧救媽媽呢？
自由讀第一自然段。
指名交流。
理解“突然”。
說(shuō)說(shuō)對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí)。知道為什么要馬上做手術(shù)。
齊讀第一自然段。
2、愛(ài)迪生是怎樣用智慧救媽媽的呢？自由讀第二自然段。
問(wèn)：做手術(shù)時(shí)燈光怎樣？可是—出示第一句話，指名讀。
此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子。
交流：
分板塊隨機(jī)進(jìn)行
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）
板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過(guò)別人的痛苦事情？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)。
板塊三：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
板塊四：愛(ài)迪生站在一旁——
他會(huì)想些什么？
明明是大雪天，可愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?
指導(dǎo)感情朗讀
正在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，忽然愛(ài)迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？
把第二自然段多讀幾遍用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的。說(shuō)說(shuō)自己課外做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么。那么愛(ài)迪生的辦法使原本光線很暗的家發(fā)生了什么變化？
出示第二自然段的最后一句話。讀一讀。
3、愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。難怪，醫(yī)生要夸愛(ài)迪生。學(xué)學(xué)醫(yī)生，夸一夸愛(ài)迪生。
看圖，說(shuō)說(shuō)媽媽有什么表現(xiàn)，為誰(shuí)自豪，會(huì)說(shuō)些什么？
如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么？
愛(ài)迪生怎么會(huì)想出這么好的辦法的呢？
相機(jī)板書(shū)：急中生智
4、愛(ài)迪生沒(méi)有滿足于這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是一本正經(jīng)的對(duì)媽媽說(shuō)——（出示這句話，齊讀）愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”，他們有什么不同？
引讀：后來(lái)，愛(ài)迪生——。這里的“真的”是什么意思，說(shuō)明了什么？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
三、學(xué)習(xí)生字（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、晚上的“太陽(yáng)”
急中生智
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇8
《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。
針對(duì)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1—2個(gè)生字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此，我通過(guò)低年級(jí)孩子感興趣方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導(dǎo)課，他們?cè)诓鲁鲋i底是平時(shí)非常熟悉的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩?duì)太陽(yáng)的了解，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對(duì)太陽(yáng)已有的印象調(diào)動(dòng)了出來(lái)。在出示課題后，孩子們自然對(duì)“晚上的‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì)加引號(hào)等。有了這些疑問(wèn)，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。
二、遵循規(guī)律，分層次識(shí)字。
二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。
對(duì)于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫(xiě)得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的聰明、機(jī)智、可愛(ài)，從而受到感染和影響。
首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過(guò)自讀總結(jié)出小愛(ài)迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛(ài)動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛(ài)迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛(ài)迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)獲得思想啟迪。
在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：（1）通過(guò)體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無(wú)可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛(ài)迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。（2）通過(guò)理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：通過(guò)學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛(ài)迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話等。
接著，通過(guò)對(duì)文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的話。孩子們邊讀邊把通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對(duì)文中人物有了一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；接著，讓孩子們談對(duì)愛(ài)迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛(ài)迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛(ài)迪生想出的辦法用自己的話說(shuō)出來(lái)；最后，讓孩子們說(shuō)出自己相對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時(shí)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)！
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇9
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
yóu yù tònɡ kǔ jiāo jí shēn yín zì háo
zhì huì wú kě nài hé yì běn zhènɡ jīnɡ
二、辨字組詞.
及須當(dāng)何 性
急需擋河 姓
三、填上合適的詞語(yǔ)，邊讀邊想所描繪的情景。
的臉上 的笑容 的明天
地說(shuō) 地呻吟 地看著
四、閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。
駱駝和羊
駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f：“高比矮好。”羊搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)，矮比高好。”他們?yōu)榇顺硞�(gè)不停。
他倆走到一個(gè)院子旁邊，院子四周有圍墻，里面種了許多樹(shù)，茂盛的枝葉伸出墻個(gè)外來(lái)。駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉，羊卻怎么也吃不到。駱駝?wù)f：“你看，還是高比矮好。”羊搖搖頭，不肯認(rèn)輸。
他倆又走了幾步，看見(jiàn)圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)。羊大模大樣地走進(jìn)去吃園子里的草。駱駝卻怎么也吃不到。羊說(shuō)：“你看，還是矮比高好吧！”駱駝?chuàng)u搖頭，也不肯認(rèn)輸。
他倆找老牛評(píng)理，老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。因?yàn)椋?/p>
1、短文有個(gè)自然段。
2、駱駝和羊在爭(zhēng)吵，駱駝?wù)J為，羊認(rèn)為。
3、讀完短文后想一想，在第四自然段的括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：167
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
2. 默讀課文，講述故事。
3. 學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋，善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的思想感情，努力做愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 板書(shū)課題，齊讀，問(wèn)：讀了課題你想到了什么？
2. 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
二. 初讀課文
1. 學(xué)生借助拼音讀課文，自學(xué)生字。
2. 檢查讀書(shū)情況。
（1） 出示詞語(yǔ)：自由讀，指名讀。
（2） 在小組中說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞語(yǔ)的意思，哪些不理解，討論。
（3） 分自然段朗讀課文。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
三. 學(xué)習(xí)第一自然段
1. 自由讀書(shū)。
2. 說(shuō)說(shuō)讀了以后你知道了什么？
四. 學(xué)習(xí)生字
請(qǐng) 醫(yī) 急 性 炎
1. 自由記生字，和同桌交流記的方法。
2. 集體交流。
3. 生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，描紅，抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀讀。
2. 書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)“醫(yī)”“性”的筆順。
3. 齊讀第一自然段。
二.學(xué)習(xí)新課
1. 媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？
2. 面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛(ài)迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。
（1） 理解“猶豫”，誰(shuí)猶豫了？為什么猶豫？
（2） 爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？
（3） 愛(ài)迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無(wú)奈的心情。
3. 在焦急和無(wú)奈中，時(shí)間一分一秒地流逝了，愛(ài)迪生的心情也越來(lái)越緊張，手心里都――（引說(shuō)）攥出了汗水。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？什么情況下你也會(huì)把手心里攥出汗水來(lái)？這時(shí)的愛(ài)迪生心里又在想什么？
4. 突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮，說(shuō)明了什么？他說(shuō)這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？練習(xí)朗讀。
5. 愛(ài)迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)朗讀。
6. 過(guò)渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛(ài)迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸愛(ài)迪生，好嗎？朗讀。
7. 爸爸和醒來(lái)的媽媽又會(huì)對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”
8. 經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過(guò)程，愛(ài)迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說(shuō)了自己的愿望，他是怎樣說(shuō)的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。
9. 正是愛(ài)迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來(lái)真的發(fā)明了晚上的“太陽(yáng)”――電燈，給許多人帶來(lái)了方便。
10. 出示第二幅插圖：這就是愛(ài)迪生和他發(fā)明的電燈，經(jīng)過(guò)科學(xué)家的改進(jìn)，現(xiàn)在我們使用的電燈品種越來(lái)越多，電燈的壽命也越來(lái)越長(zhǎng)了。你想對(duì)這位偉大的發(fā)明家說(shuō)些什么？
三.有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：請(qǐng)來(lái) 醫(yī)生 急性 闌尾炎
2.填空：《“黑板”跑了》里的“黑板”不是（ ），而是（ ）。《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”不是（ ），而是（ ）。
3.用自己話結(jié)合課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決手術(shù)的照明問(wèn)題的。
二.讀課文，講述故事
1. 回憶課文內(nèi)容，板書(shū)文章提綱。
2. 自己練習(xí)講。
3. 講給同桌聽(tīng)，互相提意見(jiàn)。（有時(shí)間可在小組中進(jìn)行）
4. 集體講，學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn)。
三.學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)字指導(dǎo)
需 何 秒 擋 簡(jiǎn)（方法略）
四.作業(yè)：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1. 把故事講給別人聽(tīng)。
2. 找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇11
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)15.晚上的“太陽(yáng)”
南京市石鼓路小學(xué) 楊敬花
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫(xiě)“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3 學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 識(shí)字、寫(xiě)字
2 朗讀課文、默讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1 體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2 通過(guò)閱讀，了解愛(ài)迪生想出的方法的操作過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
1.聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰(shuí)？（愛(ài)迪生）
2.出示愛(ài)迪生圖片。
3.導(dǎo)入。板書(shū)課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1.自由讀課文。
2.再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。
3.指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
1.愛(ài)迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說(shuō)起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2.在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
（1）貼板書(shū)
（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）.出示這幾句
a 媽媽的痛苦你能讀出來(lái)嗎？
b 醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來(lái)，找一找是什么動(dòng)作
e 爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
f 攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語(yǔ)，句子，讀出愛(ài)迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書(shū)）
指定讀這一段。
3.突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫(huà)出愛(ài)迪生是怎么做的。
（1）出示相關(guān)句子
指定讀，，邊聽(tīng)邊在頭腦中像放電影一樣想象過(guò)程。點(diǎn)出動(dòng)詞
（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用實(shí)物擺一擺。
（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4總結(jié)，叫他的名字。
5課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字
1.游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2.搶讀生字游戲。
2.學(xué)寫(xiě)“醫(yī)”，認(rèn)識(shí)三框。 自學(xué)書(shū)上的筆順表，提醒什么？ 范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描寫(xiě)。
3.學(xué)寫(xiě)急 范寫(xiě)，生書(shū)空，描寫(xiě)。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
也談?wù)劇锻砩系摹疤?yáng)”》
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我想談?wù)剬?duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解急性闌尾炎。可讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行體會(huì)：當(dāng)人得了這種病，會(huì)出現(xiàn)什么后果？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)最親最?lèi)?ài)他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時(shí)很危險(xiǎn)，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險(xiǎn)。愛(ài)迪生和他的爸爸的心情會(huì)怎樣？用自己的話說(shuō)，也可用書(shū)上的詞語(yǔ)。看到最疼最?lèi)?ài)的媽媽在病床上痛苦的呻吟（這個(gè)詞有必要讓學(xué)生理解），愛(ài)迪生會(huì)怎么想的？這時(shí)愛(ài)迪生想到辦法了嗎？從哪個(gè)詞看出他想到辦法？
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解愛(ài)迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過(guò)用鏡子把陽(yáng)光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛(ài)迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛(ài)迪生有沒(méi)有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛(ài)迪生沒(méi)有滿足？愛(ài)迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽(yáng)”就能造福人類(lèi)，給人們帶來(lái)方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過(guò)程中愛(ài)迪生遇到了很多挫折，大家到課外書(shū)上讀一讀有關(guān)愛(ài)迪生的故事。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)寫(xiě)醫(yī)、炎、術(shù)3個(gè)字。
2.能正確、流利、有有感情地朗讀課文，
3.讀懂“猶豫”“呻吟”“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事能積極動(dòng)腦、善于就地取材尋找解決問(wèn)題的方法，體會(huì)愛(ài)迪生的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀懂“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教具：箱子 油燈 鏡子
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
師：小朋友，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（學(xué)生齊讀課題）.課文講的是誰(shuí)的故事？
板書(shū)：愛(ài)迪 生。
師：瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望我們了，你能叫出他們的名字嗎？
出示： 急性闌尾炎 請(qǐng)來(lái)醫(yī)生 需要 手術(shù)
猶 豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
讀得真好。來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想，把詞語(yǔ)的意思也讀出來(lái)。
師：看，一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)。你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一、兩句話嗎？
出示：急性闌尾炎 請(qǐng)來(lái)醫(yī)生 需要 手術(shù)
剛才你們說(shuō)的內(nèi)容就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文第一自然段的內(nèi)容。
出示第一自然段。（引讀第1段）誰(shuí)來(lái)讀？
一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)? 現(xiàn)在讓我們?cè)俅蔚焦适掳l(fā)生的那天晚上去看一看，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第二自然段。劃出描寫(xiě)在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)。再讀一讀，把自己想象成他們，你有什么樣的心情？
學(xué)生自由讀課文。
板塊一： 醫(yī)生猶豫了。
出示：醫(yī)生猶豫了。
(1) 一起讀這這個(gè)句子。生讀。醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用上“因?yàn)?mdash;—所以”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(2) 師：是啊，因?yàn)?mdash;—所以醫(yī)生猶豫了，他拿不定主意手術(shù)到底是做還是不做呢？不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光線不好，對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)很危險(xiǎn)，同樣對(duì)病人不利。真是左右為難啊！一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。這時(shí)的醫(yī)生就像一個(gè)下棋的人拿著棋子不知道該把棋子放哪里一樣，舉棋不定了。一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒(méi)有把握，猶豫不決的心情。(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
1.從爸爸搓的這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（著急、不安）爸爸著急什么？
2.是啊，爸爸怎么不著急啊，，媽媽痛得忍不住發(fā)出了聲音，正在痛苦地呻吟著。
3.誰(shuí)來(lái)把媽媽痛苦的樣子讀一讀。
4.面對(duì)媽媽的痛苦，爸爸他坐立不安，只能無(wú)奈地搓著手，也許還會(huì)——來(lái)回地走動(dòng)著，
5.是啊，爸爸能減輕媽媽的痛苦嗎？能幫助醫(yī)生動(dòng)手術(shù)嗎？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一
點(diǎn)辦法也沒(méi)有，這就是無(wú)可奈何。誰(shuí)來(lái)讀讀這詞。
指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子。
過(guò)渡：你還體會(huì)到了誰(shuí)的心情怎樣？
板塊三：愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。
出示：愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
你體會(huì)到了愛(ài)迪生的什么心情？（焦急）
誰(shuí)來(lái)讀出愛(ài)迪生焦急的心情？學(xué)生評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他焦急嗎？
是的，焦急不是一般的著急，是很著急很著急。誰(shuí)再來(lái)讀這句子。讀出愛(ài)迪生很著急很著急的樣子來(lái)？
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
小朋友，你什么時(shí)候手心會(huì)攥出汗水？
現(xiàn)在屋外大雪紛飛，可是愛(ài)迪生的手心卻攥出了汗水，你體會(huì)到了什么？
他在一旁焦急地看著媽媽?zhuān)S著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，媽媽越來(lái)越危險(xiǎn)，這時(shí)，愛(ài)迪生除了著急、緊張、擔(dān)心以外，他還在……？
生：他在想辦法！
生：他在想怎樣“解救”媽媽?zhuān)?/p>
媽媽在痛苦地呻吟，隨時(shí)可能被病魔奪去生命。愛(ài)迪生怎能不著急呢？他此時(shí)心里會(huì)怎么想？
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子？
創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
小朋友，此時(shí)此刻，疼痛在折磨著媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生的心多著急啊：引讀愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
此時(shí)此刻，病魔在瘋狂地吞噬著媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生多擔(dān)心啊：引讀愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
此時(shí)此刻，昏暗的油燈下，媽媽危在旦夕，死神正一步步向她逼近，愛(ài)迪生在焦急中想著辦法：愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
時(shí)間就是生命啊。滴答滴答，這鐘聲讓我們的心也仿佛被揪起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指名讀。
（出示前三句）那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
過(guò)渡：手術(shù)不能進(jìn)行，就意味著——媽媽的生命有危險(xiǎn)，就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，忽然愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”愛(ài)迪生想出了什么辦法？
好，誰(shuí)來(lái)讀讀這一部分內(nèi)容？
讀得很正確，那么在這一部分內(nèi)容中哪幾句話是寫(xiě)愛(ài)迪生想的辦法的？
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地在心里讀讀這部分內(nèi)容，用筆劃出描寫(xiě)愛(ài)迪生想的辦法的句子。
好，誰(shuí)來(lái)把愛(ài)迪生想的辦法的句子讀讀。
師：愛(ài)迪生想的辦法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。
那誰(shuí)能用上 “先……接著……然后……最后……”把愛(ài)迪生想出來(lái)的辦法說(shuō)一說(shuō)嗎。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
（出示句式）
指名說(shuō)。
師：看來(lái)大家都很清楚，愛(ài)迪生是怎么做的？接下來(lái)，老師要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法，一個(gè)同學(xué)學(xué)著愛(ài)迪生的樣子來(lái)擺一擺，其他同學(xué)要注意觀察，想一想，這個(gè)辦法好不好？為什么？（舉出道具，引起學(xué)生的興趣）
（教師選兩個(gè)孩子，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)擺）
這是道具，誰(shuí)來(lái)擺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)
看來(lái)你們都和小愛(ài)迪生一樣有聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在啊，老師就要來(lái)采訪你們這些小愛(ài)迪生了。先在下面做一下準(zhǔn)備，讀讀這部分內(nèi)容，想想愛(ài)迪生這么做的原因。。
理解愛(ài)迪生這么做的原因。
師：愛(ài)迪生，你為什么把油燈放在箱子上呢？是醫(yī)生提醒你這么做的嗎？
愛(ài)迪生，你為什么把鏡子放在油燈的后面呢？
為什么要把所有的油燈都端出來(lái)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答靈活提問(wèn)題。
你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺(tái)前一片光明，也就意味著——？
醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。
媽媽有救了。
來(lái)，咱們?cè)谝黄鹱x讀這句話。突然，愛(ài)迪生眼睛一亮-
那為什么只有愛(ài)迪生一人想出辦法來(lái)呢？
小朋友，在這么危急的時(shí)刻，醫(yī)生猶豫了，爸爸無(wú)可奈何，而愛(ài)迪生小小年紀(jì)，那么鎮(zhèn)定，積極地動(dòng)腦筋，想出了辦法，這就是急中生智。（板書(shū)）。
師：手術(shù)順利地完成了，難怪醫(yī)生高興地說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
一起讀這句話。
小朋友，愛(ài)迪生平時(shí)善于觀察，善于思考，面對(duì)危急的狀況，能積極地想辦法，迅速、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。板書(shū)：智慧
讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來(lái)夸夸小愛(ài)迪生。
“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛(ài)迪生的智慧！老師為你配上音樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)第3自然段：
手術(shù)順利地做完了，媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。此時(shí)此刻，爸爸媽媽會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么呢？看看他們的表情，想一想。
但是，小愛(ài)迪生并沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的太陽(yáng)，愛(ài)迪生目睹了媽媽動(dòng)手術(shù)的過(guò)程，深深體會(huì)到照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在他的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！因此，他一本正經(jīng)地對(duì)媽媽說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀讀愛(ài)迪生對(duì)媽媽說(shuō)的話？
理解“一本正經(jīng)”
從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解兩個(gè)太陽(yáng)。
再一起讀讀題目，原來(lái)呀，這題目上的太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的電燈啊，所以加了個(gè)引號(hào)。
正是因?yàn)樗J(rèn)真地態(tài)度，美好的愿望，成了他發(fā)明電燈的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈，造福于人類(lèi)。可見(jiàn)，他對(duì)媽媽說(shuō)的話可不是隨便說(shuō)說(shuō)的，而是一本正經(jīng)地說(shuō)的。
他不僅把光明送給媽媽?zhuān)�送給所有需要光明的人，此時(shí)此刻，你想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么嗎？
四、拓展
師：愛(ài)迪生從小會(huì)觀察，會(huì)思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？（學(xué)生交流）
師：老師這里有一些文章，你們提出的問(wèn)題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識(shí)需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
課文先學(xué)到這兒。瞧，你們的朋友——生字寶寶急著出來(lái)要和你們見(jiàn)面呢。誰(shuí)來(lái)與他們打個(gè)招呼？
出示10個(gè)生字。
我們還有這3個(gè)生字沒(méi)學(xué)：
出示：醫(yī) 炎 術(shù)
現(xiàn)在老師請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)學(xué)這些生字，讀讀生字，再在書(shū)上描一描。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這3個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是不一樣的，半包圍、獨(dú)體字、上下
那寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得要提醒同學(xué)什么呢？
重點(diǎn)：“醫(yī)”的最后一筆。你怎么知道的？看了筆順表。評(píng)價(jià)：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
“炎”的捺變點(diǎn)。
范寫(xiě)：醫(yī) 炎
“術(shù)”：木要寫(xiě)在田字格的中間。
學(xué)生寫(xiě)字。
七、作業(yè)
1.講講這個(gè)故事。講故事的時(shí)候，你可以用上這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可以幫助你把故事講好。
急性闌尾炎 請(qǐng)來(lái)醫(yī)生 需要 手術(shù)
猶 豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
2.課后去找一找有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)讀一讀，了解愛(ài)迪生其人以及他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
推薦：
課外讀讀《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書(shū)》
板書(shū)：
晚上的“太陽(yáng)”
愛(ài)迪生 智慧 急中生智
善于觀察 善于思考
教材分析：
本文是一篇人物故事，以晚上的“太陽(yáng)”為題，發(fā)人深思。本文主要寫(xiě)的是愛(ài)迪生因?yàn)閶寢屚话l(fā)闌尾炎，想法設(shè)法使醫(yī)生順利為媽媽完成手術(shù)，進(jìn)而萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并真的發(fā)明電燈的故事。課文共有5個(gè)自然段。文章的線索是晚上的“太陽(yáng)”，文本的核心價(jià)值集中在“智慧”二字，其中包含著豐富的內(nèi)涵。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽(yáng)”》 愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) 笨梢苑Q之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛(ài)迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫(xiě)愛(ài)迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽?zhuān)哉f(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書(shū)能體會(huì)到愛(ài)迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。
“再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫(xiě)其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”
學(xué)生也找到了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。
“這些句子、詞語(yǔ)都是寫(xiě)別人的，好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書(shū)很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺(jué)到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書(shū)，恍然大悟，愛(ài)迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛(ài)迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周?chē)鷮?shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛(ài)迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇15
《晚上的“太陽(yáng)”》我進(jìn)行了說(shuō)課，但是我考慮得不到位，教材的精髓沒(méi)有把握準(zhǔn)。
我聽(tīng)了王紫瑾的試上，總得感覺(jué)非常好。她解讀教材到位，能夠把握住文本的核心。而且上課進(jìn)入角色，很投入。對(duì)于第一自然段的教學(xué)，她把握住了主要的詞語(yǔ)：大雪天的晚上，急性闌尾炎、馬上，進(jìn)行了兩個(gè)層次的教學(xué)，第一是用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一段的內(nèi)容，第二是讀詞語(yǔ)，感受到了什么？為下文做鋪墊。
第二自然段中，對(duì)于前四節(jié)，我覺(jué)得她讀得還不到位。但是后半部分，愛(ài)迪生如何想辦法解決困難，她突破地很好，學(xué)生也配合地非常好：她躺學(xué)生讀，讀了之后再擺，并說(shuō)說(shuō)她的辦法好在哪里？學(xué)生分別講到所有的油燈、大鏡子、大箱子的好處。講得非常到位，美中不足的是學(xué)生擺了之后應(yīng)該再讓學(xué)生回到文本說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺，搞清楚一些方位詞。
徐芳娣的課一直給我的感覺(jué)是教學(xué)機(jī)智好，學(xué)生的回答她總有很好的語(yǔ)言去應(yīng)答他。《晚上的“太陽(yáng)“》給我留下的印象深的是：
1、出示的詞語(yǔ) 猶豫 順利 請(qǐng)來(lái)醫(yī)生 無(wú)可奈何 焦急地看 眼睛一亮 痛苦地呻吟 自豪的笑容 這些詞語(yǔ)很有規(guī)律，都是描寫(xiě)4個(gè)人物的詞語(yǔ)，而且在課堂的結(jié)尾處應(yīng)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行了復(fù)述課文的練習(xí)，收到了一舉兩得的效果。
2、在情境中教學(xué)，特別是第二自然段的前半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而進(jìn)入文本，讀好課文，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，也都是在情境中理解，如猶豫、一本正經(jīng)。
3、設(shè)計(jì)獨(dú)特 對(duì)于課文難點(diǎn)的突破，她是通過(guò)倒敘的方法。如：為什么醫(yī)生說(shuō)愛(ài)迪生是用智慧救了媽媽?zhuān)皇轻t(yī)生的醫(yī)術(shù)救了愛(ài)迪生的媽媽呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)顯示愛(ài)迪生想的方法的妙，愛(ài)迪生的智慧。但沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。
通過(guò)這一次的教研活動(dòng)，我深深地感到研讀文本的重要性，只有抓住了文章的核心價(jià)值，你才能更好地確立目標(biāo)，在教學(xué)中就不會(huì)偏離方向
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思
本課的課題耐人尋味。從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)指的是什么？是誰(shuí)發(fā)明了晚上的太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么？從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。愛(ài)迪生用什么方法挽救了媽媽的生命，要學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的訓(xùn)練說(shuō)話的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中說(shuō)的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。
《晚上的‘太陽(yáng)’》——教學(xué)反思
在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
聆聽(tīng)智慧宣言——晚上的“太陽(yáng)”教學(xué)記
師：愛(ài)迪生由此萌發(fā)了發(fā)明電燈的愿望，用了整整XX年的時(shí)間成功地研制了白熾電燈（板書(shū)XX年）。常常連續(xù)工作24——36個(gè)小時(shí)。（板書(shū)24——36），先后研究了1600多種礦物質(zhì)和金屬耐熱材料（板書(shū)1600多種），但他沒(méi)有放棄，沒(méi)有向困難低頭，仍然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，最后終于研究成功。聽(tīng)了老師的介紹，看著黑板上的這些數(shù)字，你有什么想法？
生：愛(ài)迪生研究發(fā)明電燈真不容易。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：愛(ài)迪生很了不起。
師：愛(ài)迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚(yú)雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說(shuō)他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門(mén)的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺(jué)得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤](méi)有讀書(shū)就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)迪生自己怎么說(shuō)的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水
靈感就是我們所說(shuō)的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)
字，在讀讀愛(ài)迪生的這句名言
生：愛(ài)迪生是說(shuō)世界上沒(méi)有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說(shuō)得真好，我們把愛(ài)迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——
思考：
對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績(jī)得來(lái)毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂兀课覀兌贾纻ト酥詡ゴ螅粌H是他們的成績(jī)，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無(wú)法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
在這堂課上，我先用數(shù)字奪人，通過(guò)串串?dāng)?shù)字體悟愛(ài)迪生的磨難與辛勞，夢(mèng)想通往成功的路上，要遭際多少坎坷和艱危，成功要用汗水與不懈來(lái)?yè)Q取。愛(ài)迪生的名言正是他一生的總結(jié)，課尾，讓學(xué)生齊讀名言，就是要學(xué)生聆聽(tīng)智慧的宣言，去尋找前行的足跡。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》案例分析 篇17
各位老師：下午好！
教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗
2、老師這里有一些詞組，請(qǐng)小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生默讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。〗
猶豫 痛苦 無(wú)可奈何 焦急 高興
[這些詞語(yǔ)是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]
二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一段
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 問(wèn)題導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書(shū)）。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。]
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]
（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。]
4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛(ài)迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛(ài)迪生會(huì)急成什么樣？
（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）
[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說(shuō)話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]
第二版塊：
1、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛(ài)迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛(ài)迪生想出了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的
說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]
第三、四、五自然段
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”
4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）
5、小結(jié)：是呀，你們讀書(shū)真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。]
教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書(shū)）
三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）
2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。
[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。]
布置作業(yè)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,