《狐貍和烏鴉》課堂實錄與評析
師：（邊說邊寫）左邊的“口” 字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提！（師用紅筆書寫末筆）。
師：剛剛老師提的問題，同學(xué)們一讀課文就找到答案了。看來書要多讀幾遍，那你現(xiàn)在再來讀狐貍說的這句話。當(dāng)狐貍在樹林里到處找吃的時候，，他對烏鴉說——
生1：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：沒有感覺到餓么。
生2：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：這是只想吃的狐貍。
師：當(dāng)狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說——
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：要流口水的狐貍。
師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他對烏鴉說——
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：流下一點了，可惜口水又回去了。
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：這次真得流口水了。
師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉(zhuǎn)，說……你讀。
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：看到他眼珠子一轉(zhuǎn)了嗎？誰再試試？
生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？眼珠子一轉(zhuǎn)，你怎么理解啊？
師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。
生：……
師：還有誰？
生：……
師：只有他理解狐貍的心事，狐貍的心思只有他知道，你和狐貍心有靈犀一點通。還有誰知道狐貍的心事？
生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，
師：好極了。（掌聲響起）
師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補充一下？
生：他想到讓烏鴉說話。
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？想不想？
生：（齊聲）想。
點評：借助語境的轉(zhuǎn)換，巧妙導(dǎo)入新課。堅持“以讀為本，讀中求悟”的策略，抓住關(guān)鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的……您好嗎？），引導(dǎo)學(xué)生在富有童趣的語境中，反復(fù)朗讀體驗，潛移默化讓他們感受到，同一個詞、同一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際目的，所表達的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓(xùn)練和語感培養(yǎng)熔于一爐，落到實處，也為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了正確的路徑。
三、推進：明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。
（學(xué)習(xí)課文第3自然段。）
投影文字：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：如果說見面的第一句話，是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里面，狐貍關(guān)心誰啊？
生：（眾）烏鴉的孩子。
師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的啊？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關(guān)心，只是看了一眼。（板書：關(guān)心 看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，離吃肉的時間可能是不長了。誰能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？誰來讀？你們是站在樹下的狐貍，我是站在樹上的烏鴉，誰來說說，讓我看他一眼呢？