《狐貍和烏鴉》說課
(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行
這里主要是想引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切,關愛的語氣,讀音應略高于第一次.)
⑵思考:烏鴉聽了狐貍的話有什么反應 你怎么看出烏鴉有點動心了
這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像.
研讀第三句話.這部分主要通過以下幾個環節來完成.
多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來可就差多了.您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌.您唱幾句吧!"
⑴理解狐貍所說話的真實性.抓住重點詞語來理解,這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片,播放烏鴉和其他鳥的叫聲.使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,叫聲也很難聽,沒有人愿意聽.
⑵想想烏鴉此時的反應怎樣 引導學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子,或者談談理解.
(3)引導學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了,這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了.
理解到這里,我設計了一個填空練習:這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學生不能夠準確的填空,可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去想,去說,把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與,小組合作,共同發展,從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識,也呼應了教學引入時的問題.
這時出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話.
——莎士比亞
第二大部分的最后一個環節是分角色朗讀練習
在理解的基礎上讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言.
(三)課后延伸,發展思維.出示一個情境:
第二天,烏鴉又找到了一片肉,飛回來站在窩旁邊的樹枝上,這時候,狐貍也出來找吃的,發現了烏鴉嘴里的肉……
請你發揮想象力,想一想會發生些什么
主要想在學生充分理解課文內容的基礎上,發揮學生的想象力,訓練學生的語言表達能力.這一環節的內容主要放在第三課時來完成,本節課可以先給學生,課下可以有充足的時間來思考,為下一節課的交流打好基礎.