有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學(xué)生年齡特點。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開始，我有點擔(dān)心學(xué)生會不感興趣，課堂效率不會高，上完課后，我感覺效果還不錯。
在教學(xué)課文的時候，我并沒有先講述課文內(nèi)容，首先我著重介紹了達爾文，并講述有關(guān)他的事跡，讓學(xué)生對課文的知識有個了解，特別是對達爾文，從而讓學(xué)生對“著名”一詞有深刻的理解。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時，通過學(xué)生身邊熟悉的動物去理解昆蟲翅膀與大風(fēng)的關(guān)系。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實際，學(xué)生的興趣比較濃。在教學(xué)第二課時開始時，我抓住“考察”、“奇怪”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，效果比較好，從表情、動作去感悟詞語的意思。
在第一課時教學(xué)時，我從“發(fā)現(xiàn)”入手，從觀察身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事情來集中學(xué)生的注意力。
在指導(dǎo)復(fù)述課文時，我先通過學(xué)生對每個自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、討論的基礎(chǔ)上歸納大意、提綱，回顧各部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞。再通過自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述，多種方式進行復(fù)述，學(xué)生基本都能復(fù)述課文，對達爾文的發(fā)現(xiàn)特別清晰。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
師:請同學(xué)們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?
生自讀課文,相互討論。
（投影出示一段話：原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）
師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？
生：寫了三種。
生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。
師：當(dāng)大風(fēng)吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）
生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動作。
師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？
生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風(fēng)的時候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
……
思考：
過去，在以知識傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識的主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。