送給盲婆婆的蟈蟈說課稿
在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美
對課文第三小節(jié)進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
學生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！
五、教學反思：
語文在小學階段既承擔著語文這門學科的工具性，又承載著教育、感化，人文性的特質。所以這就決定了語文課的學習，不但是一種單向的知識的傳授和學習，而是一種雙向的情感的傳遞和交流，教師要充分利用語文課本材料，在孩子以不同形式充分朗讀且感知文意的前提下，進行課本的延伸——寫詩，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情