《美麗的丹頂鶴》教案
注:如果學生未能說出,那先講第二句,然后引導:還有什么地方看出丹頂鶴長得很美?——讀好第一句話。
⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅(生讀句子,師出示課件圖片,同時做動作指導朗讀)
誰也來做做動作更好體現(xiàn)“引吭高歌”、“展翅飛翔”地讀?賽讀,指讀,齊讀。
師;同學們讀得真棒,看丹頂鶴飛來向你們表示祝賀了——一起欣賞丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的畫面。
瞧!丹頂鶴的姿態(tài)多美啊!這種情景就可以用我們第三自然段的一個詞語來形容(高雅)
是啊,丹頂鶴那么高雅,讓我們再來好好讀一讀這句話。(板書:姿態(tài)美)
⑶正因為丹頂鶴如此美麗,所以不僅人們喜歡它,連神仙也喜歡,看——出示動畫:這位是傳說中的神仙——太乙真人.……,讓學生體會:“旅伴”一詞,引導出“所以人們又叫它‘仙鶴’。”
指導讀好這句話。
⑷有感情地帶著你的體會和想象讀第三自然段。
3。指導:看!天空中又出現(xiàn)了這些色彩美,姿態(tài)美的丹頂鶴。出示:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
誰再來讀這句話,配上動作也可以。
它們飛到哪兒來了?(生答,引出第四自然段)
同桌互讀互聽,說說從這一自然段你知道了關于丹頂鶴的哪些知識了?
在欣賞動畫和圖片中交流:
⑴丹頂鶴是遷徙的候鳥,喜歡生活在溫暖潮濕的地方,喜歡群居。。。
⑵了解黃海之濱,三五成群,無憂無慮(看圖片)
⑶知道因為人們喜歡愛護丹頂鶴,所以它們才帶著自己的孩子無憂無慮地生活,度過整個冬天。(板書:自在生活)
指導讀這個自然段,讀出對丹頂鶴的喜愛。
4.過渡:學到這兒你有什么想對丹頂鶴說?交流。
隨后帶著你的喜歡和贊美來有感情地朗讀課文吧!齊讀課文。
三、 寫字
卻 慮 遙
1.讀準字音,口頭組詞
2. 指導筆順,結構
卻:共七筆,左右結構。第三筆“橫”從橫中線起筆,至豎中線止。下邊的“厶”偏小。右邊是單耳旁,不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
慮:共十筆,半包圍結構。第一筆是豎,在豎中線上。第五筆為短撇,第六筆是豎彎鉤。合成“七”不是“匕”。
遙:共十三筆,半包圍結構。右上是爪字頭,右下是缶。
3. 書空,描紅,習字。
板書設計:
20 美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態(tài)美
自在生活