《美麗的丹頂鶴》教案（精選14篇）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇1
一、導(dǎo)入
1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個(gè)詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？（復(fù)習(xí)詞語）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
（出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）
2.看，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個(gè)招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
1.丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
（板書：顏色美）你真善于。
2.丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
（點(diǎn)紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
（指名讀）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3.（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
（1）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個(gè)“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個(gè)詞語，你覺得哪個(gè)更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。
（2）丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點(diǎn)紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4.黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導(dǎo)涂色）
師：涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師：你為什么要這樣涂啊？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。
生：因?yàn)榈ろ旡Q有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會(huì)讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
生：因?yàn)檫@像紅寶石，所以……
師：你很會(huì)涂色，但讀書聲音可以再大一點(diǎn)。誰再來讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰再來讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅，真美啊！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應(yīng)該把它記在心里啊？老師給你一個(gè)提示。試試看，你能把它補(bǔ)充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會(huì)填嗎？
生自由背。指名背。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
（出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
（學(xué)生自學(xué)）
2.丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
學(xué)生交流。
(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個(gè)詞（板書：體形美）
誰能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀！（女生讀）
(2)還有哪兒也美？
（出示第三句：丹頂鶴不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍(lán)天鳴叫。這就是——
出示詞語：引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個(gè)詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
出示詞語：展翅飛翔。誰會(huì)讀？誰愿意來做做這個(gè)動(dòng)作？
能加上動(dòng)作讀一讀這句話嗎？
指名上來表演。
師：真是一只鶴公主啊！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動(dòng)作那么美麗、那么高貴，書上用了一個(gè)詞就叫：高雅。（點(diǎn)紅“高雅”）齊讀。
3.丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅啊！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！
丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美啊！
4.誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5.是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀！（板書：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個(gè)名字叫 ？點(diǎn)紅“仙鶴”。
6.丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個(gè)自然段，想一想，你有什么問題要問？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
理解：第二故鄉(xiāng)。“第二故鄉(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時(shí)間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠(yuǎn)的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴就從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個(gè)冬天。它是候鳥。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個(gè)詞可以看出來？（無憂無慮）
無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
4.是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5.誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護(hù)著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會(huì)像這位女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴。（板書：愛護(hù)動(dòng)物）
其實(shí)，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
（齊讀課文）
四、學(xué)習(xí)生字
最后，讓我們把這課文的兩個(gè)生字也寫好。
1.出示生字：慮度
2.認(rèn)讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，兩個(gè)都是半包圍的字。
首先，我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)“無憂無慮”的“慮”字。誰認(rèn)識(shí)它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個(gè)“虎”下面有個(gè)“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時(shí)要注意什么。
4.師范寫，講明要點(diǎn)。生書空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5.生完成《習(xí)字冊》，師巡視指導(dǎo)。反饋。
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護(hù)動(dòng)物
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇2
作者：小河小學(xué) 湯榮美 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：142
《美麗的丹頂鶴》教案
小河小學(xué) 湯榮美
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動(dòng)物們的朋友，好嗎？
七、練習(xí)寫字
1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚�(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教材簡析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈識(shí)字、寫字。
⒉有感情地朗讀和背誦課文。
3.
分體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、錄音激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。
（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、學(xué)習(xí)第一、四自然段
1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。
3、通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個(gè)問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：三五成群無憂無慮。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
（讓學(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學(xué)
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動(dòng)腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點(diǎn)。
3、教師選擇幾個(gè)范寫。建議慮范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：
出示：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)：
①（不出示）丹頂鶴很逗人喜愛。
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。
④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
五、情境渲染、口語訓(xùn)練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學(xué)
1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解卻，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
七、課后練習(xí)
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；
《美麗的丹頂鶴》教案 篇4
【教學(xué)預(yù)案】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀把這種對(duì)美的感受融入到文本之中，再通過朗讀把它傳達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠(yuǎn) 嘹亮 高雅 傳說
逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無憂無慮
（這些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學(xué)習(xí)課文二、三自然段
（一）第二自然段：（多媒體展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話？（2句）
學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
（1） 指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
（2）只有白色顯得單調(diào)，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結(jié)合，說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？
指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說邊出示頭頂?shù)奶貙懻找约凹t寶石的照片？
誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
5、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫顏色的詞語呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說出了“丹”字。）
師小結(jié)：師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo(hù)得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學(xué)們，這一部分寫出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說的過程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美啊！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來，大家捧起書，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
過渡：課文中除了寫出了丹頂鶴的顏色美，還寫出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書。
（二） 讀書時(shí)注意這一段有幾句話？請同學(xué)一起讀這一自然段
（1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會(huì)找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。）
交流
（2）相機(jī)出示第二句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。——從這句話你知道了什么呢？
（3）師：想一想，由這三個(gè)長你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。
（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個(gè)詞叫——對(duì)這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語（放開喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學(xué)生試著做一做這幾個(gè)動(dòng)作
（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
（3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書中用到的詞語——高雅。動(dòng)作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因?yàn)榈ろ旡Q有著美麗的顏色，修長的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說——也美。請大家齊讀第四句話：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會(huì)都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過二、三自然段的學(xué)習(xí)，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
①多媒體：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護(hù)區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過長途飛行它們就會(huì)回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。
②小朋友們，我們班級(jí)的小朋友們有的來自安徽，有的來自浙江，有的來自五湖四海，都來到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。
③丹頂鶴來到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
④看完這些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語最能概括丹頂鶴們在第二故鄉(xiāng)的生活。
點(diǎn)亮：無憂無慮。 看圖，聯(lián)系課文來說說什么是無憂無慮？ （沒什么擔(dān)憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導(dǎo)朗讀：無憂無慮
⑤同學(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開想象，請?jiān)囋嚳从谩坝械摹械摹械摹眮斫榻B一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過了整整一個(gè)冬天。
師小結(jié) ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
（四） 師總結(jié)：這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護(hù)好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護(hù)的動(dòng)物都可以無憂無慮地生活著。
三、指導(dǎo)寫字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：單耳旁
四、 作業(yè)：
1.結(jié)合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
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4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展我讀對(duì)了嗎？小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？
評(píng)：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
過渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
[
這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）
[語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的對(duì)話活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。
師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，將學(xué)生置身于角色中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，愚教于樂，既讓學(xué)生積了語言，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首單耳旁、虎字頭。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示單耳旁、虎字頭。
3、自已看筆順圖，卻、虎。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個(gè)心字。
引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個(gè)弓。
5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生說字、讀貼、練字、評(píng)字、改字，我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，因?yàn)槎昙?jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)過程，我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性，同時(shí)，寫字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）
2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
[教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征]
本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)新
一、課改的觀念新
在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這個(gè)新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對(duì)象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：換個(gè)角度想一想、也許你還沒有準(zhǔn)備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孔子說過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學(xué)的過程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評(píng)價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席
教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂！
《美麗的丹頂鶴》教案 篇6
【教材分析】
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。整篇課文緊扣題眼“美麗”，先寫丹頂鶴的外形美，再寫其姿態(tài)美，最后寫它是一種候鳥，課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。
【教學(xué)要求】
德：知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】借助插圖充分朗讀，抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)課文。
【課前準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.今天老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，生齊讀課題：20美麗的丹頂鶴
2.經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語你都掌握了嗎？
出示詞語：請同學(xué)們自由地讀，做好準(zhǔn)備，看看能不能把火車開得又快又準(zhǔn)？
⑴遙遠(yuǎn) 無論 顯得 傳說 所以 無憂無慮 度過
⑵脖子 嵌著 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴 三五成群
⑶歌兒 翅膀邊兒 這兒
dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn
⑷丹頂 鶴 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飛翔 黃海之濱
在讀每行生字的過程中滲透交流：第一行是要會(huì)識(shí)會(huì)寫的字，第二行是只識(shí)不寫的字，第三行是有兒化音的字，第四行是要求讀準(zhǔn)前后鼻音的字。
3.詞語讀正確了，那課文中的句子你是不是也讀得很正確呢？
出示句子： 同桌互相練習(xí)讀，
⑴它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
誰來讀？請你推薦一個(gè)小朋友也來讀，選一句你比較喜歡的再讀讀看。
4.師：其實(shí)課文的第一自然段也只有一句話，而且也很長，我們也把它讀正確好嗎？
出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
指讀，齊讀
過渡：對(duì)啊，從這一自然段我們已經(jīng)明白這篇課文寫的是一群群（生答：美麗的丹頂鶴；師手點(diǎn)板書）
二、精讀課文
1. 請同學(xué)們自由大聲地讀課文，邊讀邊想：丹頂鶴美在哪里呢？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，確定二、三自然段的精讀順序。
第二自然段：
⑴潔白的羽毛 脖子和翅膀邊兒卻是黑的 （生讀相應(yīng)的句子，師出示課件圖片并指導(dǎo)朗讀）
看圖，讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)：丹頂鶴羽毛是——（潔白），脖子和翅膀邊兒卻是——（黑）。并指圖引導(dǎo)：一白一黑，顏色對(duì)比鮮明，顯得丹頂鶴非常美麗。再讀這句話。
過渡：在這個(gè)自然段里，還有什么地方告訴我們丹頂鶴很美？
⑵頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的（出示丹頂鶴頭部特寫，通過圖片幫助理解“嵌”，同時(shí)指導(dǎo)朗讀）誰讀得再紅些？
⑶從中看出丹頂鶴什么美？（板書：色彩美）這里可以師點(diǎn)撥也可由學(xué)生自己說出，齊讀。
⑷指導(dǎo)朗讀第一自然段，看圖，師引導(dǎo)點(diǎn)讀：丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們叫它（ ）。
過渡：除了色彩美，丹頂鶴還美在哪里？
第三自然段：
學(xué)生先默讀這一自然段，再交流相應(yīng)句子。
⑴它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（生讀句子，師出示課件圖片并指導(dǎo)朗讀）
注：如果學(xué)生未能說出，那先講第二句，然后引導(dǎo)：還有什么地方看出丹頂鶴長得很美？——讀好第一句話。
⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅（生讀句子，師出示課件圖片，同時(shí)做動(dòng)作指導(dǎo)朗讀）
誰也來做做動(dòng)作更好體現(xiàn)“引吭高歌”、“展翅飛翔”地讀？賽讀，指讀，齊讀。
師；同學(xué)們讀得真棒，看丹頂鶴飛來向你們表示祝賀了——一起欣賞丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的畫面。
瞧！丹頂鶴的姿態(tài)多美啊！這種情景就可以用我們第三自然段的一個(gè)詞語來形容（高雅）
是啊，丹頂鶴那么高雅，讓我們再來好好讀一讀這句話。（板書：姿態(tài)美）
⑶正因?yàn)榈ろ旡Q如此美麗，所以不僅人們喜歡它，連神仙也喜歡，看——出示動(dòng)畫：這位是傳說中的神仙——太乙真人.……，讓學(xué)生體會(huì)：“旅伴”一詞，引導(dǎo)出“所以人們又叫它‘仙鶴’。”
指導(dǎo)讀好這句話。
⑷有感情地帶著你的體會(huì)和想象讀第三自然段。
3。指導(dǎo)：看！天空中又出現(xiàn)了這些色彩美，姿態(tài)美的丹頂鶴。出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
誰再來讀這句話，配上動(dòng)作也可以。
它們飛到哪兒來了？（生答，引出第四自然段）
同桌互讀互聽，說說從這一自然段你知道了關(guān)于丹頂鶴的哪些知識(shí)了？
在欣賞動(dòng)畫和圖片中交流：
⑴丹頂鶴是遷徙的候鳥，喜歡生活在溫暖潮濕的地方，喜歡群居。。。
⑵了解黃海之濱，三五成群，無憂無慮（看圖片）
⑶知道因?yàn)槿藗兿矚g愛護(hù)丹頂鶴，所以它們才帶著自己的孩子無憂無慮地生活，度過整個(gè)冬天。（板書：自在生活）
指導(dǎo)讀這個(gè)自然段，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛。
4.過渡：學(xué)到這兒你有什么想對(duì)丹頂鶴說？交流。
隨后帶著你的喜歡和贊美來有感情地朗讀課文吧！齊讀課文。
三、 寫字
卻 慮 遙
1.讀準(zhǔn)字音，口頭組詞
2. 指導(dǎo)筆順，結(jié)構(gòu)
卻：共七筆，左右結(jié)構(gòu)。第三筆“橫”從橫中線起筆，至豎中線止。下邊的“厶”偏小。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
慮：共十筆，半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆是豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆是豎彎鉤。合成“七”不是“匕”。
遙：共十三筆，半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是缶。
3. 書空，描紅,習(xí)字。
板書設(shè)計(jì)：
20 美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態(tài)美
自在生活
《美麗的丹頂鶴》教案 篇7
一揭題導(dǎo)入新課：
1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學(xué)習(xí)一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動(dòng)物。你們想不想去認(rèn)識(shí)一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個(gè)好聽的名字叫做——板書：丹頂鶴
2、師：通過課前的預(yù)習(xí)以及剛才看到的圖片，你知道哪些關(guān)于丹頂鶴的知識(shí)？比如它的生活環(huán)境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，從多種途徑了解到這么多的知識(shí)，老師真該向你們好好學(xué)習(xí)。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？ （板書課題。）
齊讀課題。請你讀出對(duì)它的喜愛來。理解“丹”字。
4、接下來，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。
二、初讀課文
（一）初讀生詞。
1、師：在去之前啊，我先來考考你們認(rèn)識(shí)這些詞語朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。
2、師：在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學(xué)們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點(diǎn)水，就是靠進(jìn)水的地方，）
3，大家說得那么好，相信讀起來一定沒問題！我們一起讀讀！【齊讀】
4、接下來，我們就要開始快樂的旅行吧。把書輕輕打開，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）
5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因?yàn)槔蠋熢谧x書的時(shí)候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！
6、找學(xué)生分角色讀課文。請用心去讀，其他孩子用心去聽。同學(xué)們當(dāng)小評(píng)委，給他們打打分。
一（&）1、師：有誰愿意來讀讀？老師想請你讀第一段，其他的小朋友邊聽邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學(xué)思考】
（1）如果說到“一群群”：聽你這么一說，老師的眼前真的就出現(xiàn)了好多的丹頂鶴，看看，哪個(gè)詞是說了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？
（2）如果說到“遙遠(yuǎn)”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來，課文中是哪個(gè)詞說出了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？（遙遠(yuǎn)）很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們就叫它——“遙遠(yuǎn)”。你能讀好它嗎？
（3）如果說到“嘹亮”：丹頂鶴們越飛越高興，是哪個(gè)詞說出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來試試？
（4）如果說到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個(gè)詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來讀讀！
2、師：想想看，我們該怎么把這小節(jié)讀好呢？自己先試試！【學(xué)生自由讀】誰來讀？【配樂指名讀】來，咱們一起把這一小節(jié)用心地讀一遍。【齊讀】
全班起立，用你最動(dòng)聽的讀書聲來讀讀這一段，會(huì)背的可以有感情地背出來！【配樂齊讀】
3、師：丹頂鶴是一種美麗的動(dòng)物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們再走近點(diǎn)來感受這美麗的丹頂鶴。
（&）第二小節(jié)
1、出示課件，誰來讀讀這一段，其他孩子說說你知道了什么？
這一段作者介紹丹頂鶴的什么啊？外形。出示一副畫，我這只丹頂鶴漂亮嗎？ 誰能來幫我涂色，使這只鶴鮮活起來。從這顏色你可以感受到什么？ 板書：顏色美
3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，
讓它在陽光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點(diǎn)出“嵌”）這里把什么比作了什么？請看！
再看看這幅圖，說說哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
4、劃出“鮮紅鮮紅”，問：這里用了兩個(gè)鮮紅，你感受到什么？讀。
像這樣表示顏色的詞語還有很多，指名說說。
5、現(xiàn)在你該知道丹頂鶴這個(gè)名字的來歷了吧，請用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說說丹頂鶴名字的由來。
6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來有感情朗讀第二段。
（&）第三小節(jié)
1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛！
2、它有三長。點(diǎn)出“長“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）
看！它體形修長，多像一個(gè)舞蹈家啊！無論做什么動(dòng)作，都顯得那么的美！（板書：形體美
3、讓我們一起來欣賞（出示圖片），你能用一個(gè)四字詞語描繪丹頂鶴在干什么嗎？
相機(jī)出示詞語： 引吭高歌 展翅飛翔 （讀好）
不論它做什么動(dòng)作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優(yōu)雅，就像一位舞蹈家在展示自己優(yōu)美的舞姿。這就是“高雅”！誰來讀好這句話？
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導(dǎo)朗讀好這句話。
小結(jié)：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態(tài)真美！ 板書：姿態(tài)美
4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒傳奇》里的神仙太乙真人就是把仙鶴當(dāng)作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長壽。老人們也都喜歡它，還要一個(gè)詞叫“賀壽延年”。
、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時(shí)此刻，就讓我們用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的喜愛之情吧！
（&）第四小節(jié)
1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎
2、引出文字：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。而第一故鄉(xiāng)在我國的北方黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。因?yàn)榈ろ旡Q是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個(gè)詞語體會(huì)出來？是啊！他們是多么得開心快樂，沒有心事啊！
師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會(huì)從第一故鄉(xiāng)飛往第二故鄉(xiāng)，在美麗的黃海之濱無憂無慮地生活。看！他們都在干什么呢？（觀看圖片）
5、練習(xí)說話：
他們有的（ ），有的（ ），有的（ ),個(gè)個(gè)（ ）。
他們是多么的自由自在啊！那么是誰給了它們這樣一個(gè)好環(huán)境呢？
是啊！是我們?nèi)祟悾∶利悺⒏哐诺牡ろ旡Q人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數(shù)生活在我國，并被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。因此，我們都要——（學(xué)生說，激發(fā)孩子保護(hù)丹頂鶴的情感）
6、接下來老師給大家放一首好聽的歌，一個(gè)關(guān)于美麗的丹頂鶴的感人故事。
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：（小結(jié)）正是因?yàn)橛腥诉@么愛護(hù)丹頂鶴，它們才會(huì)無憂無慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動(dòng)物需要我們的保護(hù)，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍(lán)鯨等等。我們要不要保護(hù)它們？
師：學(xué)了課文，你一定有很多想說的話，請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？
希望丹頂鶴美麗的 影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、詞語卡片、丹頂鶴的簡筆畫。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、出示掛圖：引出“丹頂鶴”，板書“丹頂鶴”。
2、學(xué)習(xí)生字“鶴”。
3、再看圖：引出“美麗”，把課題板書完整。
4、過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方嗎？我們讀課文以后就會(huì)知道。
二、引導(dǎo)讀通課文
1、自讀課文：畫出文中生字詞。
2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3、三讀課文，要求把課文讀正確、通順。
4、檢查讀書效果
①指讀評(píng)議。
②小組比賽讀、評(píng)議。
三、寫字教學(xué)
1、出示生字：遙、卻、論、引
2、觀察書中“遙、卻”筆順
3、示范板書
4、學(xué)生描繪
5、學(xué)生自學(xué)“論、引”
6、教師檢查書寫
四、師生小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查生字認(rèn)讀情況。
抽讀詞語卡片：
遙遠(yuǎn) 嘹亮 引吭高歌 高雅 仙鶴 無憂無慮
二、精讀理解課文內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)入
①（課件展示丹頂鶴的圖片）問：它是誰？你想對(duì)它說些什么？
②板書課題：20、美麗的丹頂鶴
③從題目可以看出，這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？
④過渡：丹頂鶴到底美麗在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生自由讀文：課文哪兩個(gè)自然段寫了丹頂鶴的美？
2、學(xué)習(xí)第2自然段
①指名讀文。質(zhì)疑：你聽懂了什么？
②理解詞語：潔白 鮮紅
③指導(dǎo)朗讀。
④學(xué)生為丹頂鶴的簡筆畫填充顏色，結(jié)合文章語句，了解丹頂鶴的樣子。
⑤學(xué)生再次品讀課文的第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：課文除了丹頂鶴顏色美，還寫了它的什么美？
①生自由讀文，匯報(bào)讀書所得，總結(jié)出丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。
②借助多媒體課件理解詞語：引吭高歌 展翅飛翔 高雅
③指導(dǎo)朗讀課文，感受丹頂鶴的姿態(tài)美。
④教師講“傳說丹頂鶴是神仙旅伴”。（相傳仙人大多騎鶴）。
4、學(xué)習(xí)第一、四自然段
過渡：課文除了寫丹頂鶴的美，還寫了什么？
①學(xué)生讀書匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：第二故鄉(xiāng)、無憂無慮。
②這里為什么能成為它們的“第二故鄉(xiāng)”？
③師簡介丹頂鶴的生活習(xí)性。
5、朗讀全文，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。
三、教師總結(jié)
正因?yàn)槭澜缟嫌泻芏嘞竦ろ旡Q一樣美麗、可愛的動(dòng)、植物，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！善待我們的朋友吧！
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：有感情地朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的字。
所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別是橫折、橫。
慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。
之：共三筆。獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。捺與撇的收筆處相接。
顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。“曰”在橫中線上方，“業(yè)”橫中線下方。“曰”略小而“業(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
2、描紅練習(xí)
三、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦第一自然段。
2、第二自然段有幾句話？各寫什么？
3、理清第三段句子順序，引導(dǎo)背誦。
4、填空引導(dǎo)背誦。
我國的 是丹頂鶴的 。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們 ， 地生活著，要在這兒度過 。
5、分段試背，然后背誦全文。
附：板書設(shè)計(jì)：
顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅
美麗的丹頂鶴 體形美：長
姿態(tài)美：高雅
內(nèi)容簡介：
蘇教版二年級(jí)（上冊）第20 課《美麗的丹頂鶴》：這篇課文描寫了丹頂鶴的美麗外形，以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美，具體、生動(dòng)。教者運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，體現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維的統(tǒng)一。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課生字“度 慮”。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強(qiáng)調(diào)“美麗”）
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、指名讀第二自然段。
2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？
3、對(duì)話交流，朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗：
（1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”
①潔白：很純潔，很美；
②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。（通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
③指導(dǎo)朗讀。
（2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
①“鮮紅鮮紅”：兩個(gè)詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學(xué)生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍(lán)碧藍(lán)……幫助學(xué)生積累語言。）
②“丹”是紅色。學(xué)生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。
③指導(dǎo)朗讀。
4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。
5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。
6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。
7、師小結(jié)：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)的詞語或句子。
1、 學(xué)生默讀課文，完成練習(xí)。
2、 交流：
生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：你體會(huì)到它什么美了？
生：……
結(jié)合學(xué)生的回答，板書：形體美
師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
生讀。
（師在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)。）
師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
師：說說你的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”
②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來寫，可見作者對(duì)丹頂鶴是多么的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。
板書：姿態(tài)美
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會(huì)結(jié)合看過的動(dòng)畫片，如《哪吒鬧海》來說。）
師：傳說中的神仙經(jīng)常會(huì)乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認(rèn)為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對(duì)丹頂鶴的喜愛。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）、導(dǎo)讀第一自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)讀。
2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？
3、指名說。（有的、有的、還有的、）
4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護(hù)區(qū)里工作人員的精心照顧。
5、欣賞歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事：1987年9月16日，一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師小結(jié)：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，我們應(yīng)該自覺保護(hù)它們。我國還有很多珍貴的動(dòng)物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的動(dòng)物，同傷害它們的壞人作斗爭！
三、學(xué)習(xí)生字：度 慮。
1、學(xué)生比較異同點(diǎn)，記憶字形。
2、教師范寫。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
板書：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇10
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境范讀導(dǎo)入
1、錄象，范讀，導(dǎo)入
2、 哪個(gè)小朋友能用自己的話來夸夸丹頂鶴？丹頂鶴，你真——
3、是啊，丹頂鶴你真美啊，可究竟美在哪兒呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、課文中是怎樣介紹丹頂鶴的呢？請小朋友把課文讀一讀。一邊讀一邊標(biāo)出自然段，喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 指名讀自己喜歡的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，感受其美
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴究竟美在哪兒呢？
出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（1）自由讀，想想丹頂鶴哪兒最美？
（2） 你覺得丹頂鶴哪兒最美呢？（指名讀）
“紅寶石”你見過嗎？在哪兒見過呢？你覺得紅寶石怎么樣？
（出示丹頂鶴頭頂圖）大家看，丹頂鶴的頭頂皮膚裸露，呈朱紅色，就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，因此，人們叫它——丹頂鶴。
你見過什么是鮮紅的嗎？鮮紅就是很紅——很紅。課文中為什么要用兩個(gè)鮮紅呢？你能讀好它嗎？（指名讀）
你也能說幾個(gè)這樣的詞嗎？
（春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)詞——金黃金黃；秋天，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去紅得像火，我們送它一個(gè)詞——火紅火紅；菊花開了，一朵朵白得像雪，我們送它一個(gè)詞——雪白雪白。）
丹頂鶴頭上的那一抹紅，熠熠生輝，耀人眼目，多美啊！請小朋友再讀讀這句話，和同桌比比，誰讀得美。（指名讀，互評(píng)，多種形式讀）
（3） 如此純潔典雅的丹頂鶴忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來展現(xiàn)它的美麗。拿出你的畫筆吧，給丹頂鶴涂上美麗的顏色。
（4） 畫好后和同桌交流，說說自己畫的丹頂鶴，可用自己的話說也可用課文中的話說。
（5） 指名說。
（6） 這一幅幅美麗的畫，已深深印在我的腦海中，讓我們閉上眼睛，用我們有感情的背誦來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧。（齊背）
2、小結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，有黑色的脖子和翅膀邊兒，有鮮紅的頭頂，你知道這是寫丹頂鶴的什么美嗎？（板書：顏色美）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、 課文中除了寫丹頂鶴的顏色美，還寫了丹頂鶴的什么美呢？
出示句子：丹頂鶴很逗人喜愛……仙鶴。
（1）指名讀
（2）丹頂鶴哪兒逗人喜愛呢？
（3）你能讀出這種長嗎？（指名讀多種形式讀）
（4）長長的腿，長長的脖子，長長的嘴，如此修長，美麗的體型怎么不逗人喜歡呢？
（板書：形體美）
2、 丹頂鶴還有哪兒逗人喜愛呢？
（1）“引吭高歌”誰會(huì)做個(gè)引吭高歌的動(dòng)作嗎？你覺得這個(gè)詞該怎么讀呢？自由讀、指名讀、評(píng)評(píng)、再讀
（2）“展翅飛翔”誰會(huì)展翅飛翔？讓我們來展翅飛翔吧？指名讀，互評(píng)。
（3）男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飛翔”
（4）我仿佛看到了一只只可愛的丹頂鶴，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，它的姿態(tài)都和演員的舞姿一樣優(yōu)美，一樣高雅。（出示圖）你能讀出丹頂鶴的高雅嗎？
（多種形式讀）
（5）是啊，丹頂鶴的引吭高歌，丹頂鶴的展翅飛翔，無不顯示著它的姿態(tài)美。（板書：姿態(tài)美）
（5）引讀，傳說丹頂鶴是神仙的伴侶，所以人們又叫它——仙鶴。自古它還作為一種長壽的象征與松柏相伴。
（6）如此，逗人喜愛的丹頂鶴你喜歡嗎？讓我們帶著一種喜愛之情，一邊看著它，一邊說說它。
（三)學(xué)習(xí)課文一——四自然段
1、 錄象，配音
2、自由提問，討論解答
3、 你覺得丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎么樣？你能用“丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得——，他們有的——有的——還有的——（小組內(nèi)討論，指名說）
（課文中哪里寫他們生活得很開心呢？指名讀、齊讀）
4、小結(jié)：在我國的黃海之濱建立了珍禽保護(hù)區(qū)，黃海之濱的人們非常珍愛丹頂鶴，為他們營造了十分舒適的環(huán)境。不許任何人傷害他們，這才使丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，把這兒當(dāng)作第二故鄉(xiāng)，在這里度過整整一個(gè)無憂無慮的冬天。
四、故事小結(jié)
1、 放歌曲講故事
2、 聽了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？說給你同桌聽
3、世界上正因?yàn)橛辛撕芏嘞竦ろ旡Q一樣美麗可愛的動(dòng)物、植物才變得豐富多彩。讓我們記住這美麗的丹頂鶴。讓我們一起來保護(hù)這美麗的丹頂鶴。讓我們?nèi)ケＷo(hù)身邊的動(dòng)物吧。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇11
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、板書課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會(huì)知道
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關(guān)語句
（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？
5、學(xué)習(xí)生字詞
（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠(yuǎn) 嘹亮，領(lǐng)讀
（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀
嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據(jù)拼音拼讀生字詞
說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思
傳說：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時(shí)理解
再次讀第三自然段，結(jié)合正音
（4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無憂無慮：無，沒有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著重體會(huì)丹頂鶴的美麗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評(píng)讀
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1） 第一自然說的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來的哪些情況
時(shí)間：冬天快要到了
數(shù)量：一群群
外形：美麗
怎么來？唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容
（2） 練習(xí)背誦第一自然段
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色
（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
（3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風(fēng)很大，________不冷。
我有許多話要說，一時(shí)_____________說不出來
口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。
什么時(shí)候像嵌著一顆紅寶石？
填空：飛機(jī)掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習(xí)填空
丹頂鶴有三長： 長，長，長。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話的關(guān)系。
（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1） 過渡
（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？
（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。
（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)
（5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質(zhì)疑
2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、聽寫詞語
遙遠(yuǎn)潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學(xué)單耳旁的筆順
遙，書空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨(dú)體字，不易寫好，須重要指導(dǎo)
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習(xí)
三、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話？
各寫的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次
齊讀第一句
問：丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細(xì)又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇12
一、教學(xué)分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學(xué)生理解語言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生
字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo)：能通過觀察圖片來幫助學(xué)生理解語言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
一 、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個(gè)別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6 仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教案 篇13
對(duì)教材的把握：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
對(duì)教材的整合：
對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解、把握后，產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練學(xué)生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、 以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)“給丹頂鶴上色”一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而且還鞏固了他們對(duì)丹頂鶴的認(rèn)識(shí)。
3、課件中放入了大量的圖片、生動(dòng)的視頻欣賞，讓學(xué)生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學(xué)生受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助媒體，結(jié)合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)課文形象、思想、情感的自我體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。
2、丹頂鶴的簡筆畫。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個(gè)冬天。
2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）
二、多向?qū)ёx，激發(fā)情感。
導(dǎo)讀第2、3自然段。
1、 師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認(rèn)為丹頂鶴吸引你的地方。（學(xué)生自由操作）
2、交流、討論。
你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說
* 教師引導(dǎo)，隨即板書:顏色、姿態(tài)、體形
（一）精讀第二自然段
讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？
* 指名朗讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖。
* 自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結(jié)合圖欣賞 丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。
過渡：這黑白點(diǎn)綴下的丹頂鶴簡直像一個(gè)個(gè)天使，更引人注目的它的頭頂。
* 找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石
* 實(shí)物投影理解“嵌著”。正因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。 那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請?jiān)?ldquo;丹”字下面寫上“紅色”。
小結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達(dá)這份對(duì)丹頂鶴的喜愛之情吧！
3、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)朗讀。
* 老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，說說要想讀出丹頂鶴的美，需要在何處停頓，何處讀重音？
* 按照上述方法指名讀。評(píng)價(jià)：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!
* 我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）
（二）精讀第三自然段
師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？
（1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？
也可以和同桌交流交流。
（2）用“因?yàn)?.....所以……”的句式說說。指名交流。
a、看圖理解“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看著圖，師述：看，丹頂鶴的身材既像參加時(shí)裝表演的模特兒又像芭蕾舞演員。（隨機(jī)播放芭蕾舞演員的圖片）看后板書：體形美：長
指導(dǎo)朗讀：
師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。
師生齊讀。
過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
b、看圖理解以上這句。
看“引吭高歌”的錄象，看“展翅飛翔”的圖片理解這兩個(gè)詞以及“高雅”的意思。板書：姿態(tài)美
師：哪個(gè)小朋友能學(xué)學(xué)丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）
師：真不錯(cuò)，你能飛到老師這兒來嗎？
（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！
指導(dǎo)朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。
師：正因?yàn)榈ろ旡Q那么逗人喜愛，所以神仙也把它當(dāng)作旅伴。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態(tài)美，就連傳說也是那么美。
（3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。
過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？
（三）自學(xué)第四自然段
1、自由讀第四自然段。
說說：在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有哪些不懂的？
三、延伸課堂，深化主題
1、啟發(fā)：那么它們?yōu)槭裁茨馨盐覈狞S海之濱當(dāng)成第二故鄉(xiāng)？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個(gè)冬天呢？這和我們?nèi)祟愑兄艽蟮年P(guān)系，因?yàn)樗鼈兘o我們的生活帶來了美，那我們也應(yīng)該讓它們生活得無憂無慮，保護(hù)好它們呀！
2、播放動(dòng)畫。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事：1987年9月16日，一個(gè)年僅23歲的女大學(xué)生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個(gè)真實(shí)的故事吧！
3、其實(shí)，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動(dòng)物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊纳畈庞新曈猩S富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！
四、作業(yè)
1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個(gè)真實(shí)的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護(hù)野生動(dòng)物中來。
2、好，這節(jié)課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠(yuǎn)留在心中吧！（播放背景音樂）
附板書：
美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅
美麗的丹頂鶴 體形美：長
姿態(tài)美：引吭高歌 展翅飛翔
《美麗的丹頂鶴》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說美，從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關(guān)
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習(xí)第一節(jié).
二、抓重點(diǎn)段 研讀體會(huì)
（一）研讀第二自然段
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？
1多媒體出示一只會(huì)說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩妫也恢职謰寢屃耍业陌职謰寢岄L得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？
⒉指名復(fù)述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機(jī)理解“鮮紅鮮紅”，將兩個(gè)顏色的詞語疊起來，是為了強(qiáng)調(diào)突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導(dǎo)朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）
(3)總結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機(jī)板書——（顏色美）
（二）、研讀第三自然段
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細(xì)，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.
1.（多媒體出示會(huì)說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個(gè)特點(diǎn)，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）
2.指名復(fù)述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導(dǎo)朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）
3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學(xué)生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦？
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺(tái)指）師：哪個(gè)小朋友學(xué)學(xué)丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯(cuò)！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！
5.將兩句連起來讀學(xué)生可以一邊讀一邊加動(dòng)作
6.總結(jié)：剛才通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學(xué)生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態(tài)美最好，如果學(xué)生不會(huì)說，老師代替）
7.師：其實(shí)丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導(dǎo)朗讀（略）
8.總結(jié)：正因?yàn)榈ろ旡Q體形美.姿態(tài)美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節(jié).學(xué)生有感情地齊讀.
（三）小結(jié)二、三小節(jié).
1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說.
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風(fēng)姿嗎？多媒體播放活動(dòng)時(shí)的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的 ，有的
，還有的 ，真 ！
⒏齊讀二、三小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
過渡：學(xué)到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導(dǎo)學(xué)生自讀最后一小節(jié)。
多媒體出示中國地圖。讓學(xué)生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？相機(jī)理解“第二故鄉(xiāng)”“無憂無慮”同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一段。
三、總結(jié)遷移 情感升華
過渡：通過學(xué)習(xí)課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點(diǎn)，還知
了他們?nèi)チ四膬海縿偛叛剑蠋熞亚那牡匕训刂犯嬖V了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護(hù)區(qū)自由自在玩呢！
1、欣賞丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的影片。
2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？
（2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會(huì)非常樂意和你們交朋友的。那你想對(duì)你的這位好朋友說什么呢？
（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護(hù)這么喜歡它，老師想它一定會(huì)很開心的。可是，我們?nèi)祟惾匀挥幸恍┤瞬欢谜湎ПＷo(hù)丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們?nèi)駝襁@些人，你們想對(duì)他們或者對(duì)人類說些什么呢？
3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》
過渡： 是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會(huì)改正缺點(diǎn)，會(huì)像小朋友們一樣都去保護(hù)大自然，保護(hù)丹頂鶴的。這里老師還有一個(gè)美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》及動(dòng)人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！
板書設(shè)計(jì) 20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態(tài)美
傳說美