《美麗的丹頂鶴》教案（通用17篇）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇1
教學目標：
1、學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2、學習本課生字“度 慮”。
教學重難點：學習課文內容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。
教學準備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片
教學過程：
一、直接導入。
小朋友們，今天我們來繼續學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調“美麗”）
二、學習課文。
（一）、學習第二自然段。
過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、指名讀第二自然段。
2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？
3、對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：
�。�1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”
�、贊嵃祝汉芗儩�，很美；
②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
①“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。）
�、�“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。
③指導朗讀。
4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。
5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。
6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。
7、師小結：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
�。ǘ�、學習第三自然段。
過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關的詞語或句子。
1、 學生默讀課文，完成練習。
2、 交流：
生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：你體會到它什么美了？
生：……
結合學生的回答，板書：形體美
師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
生讀。
�。◣熢谠u價中指導。）
師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
師：說說你的體會。
引導學生從兩方面理解：
�、賰煞N不同的姿態，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”
�、�“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。
指導朗讀。
師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。
板書：姿態美
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）
師：傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。
3、指導朗讀第三自然段。
（三）、導讀第一自然段。
�。ㄋ模W習第四自然段。
1、導讀。
2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？
3、指名說。（有的、有的、還有的、）
4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護區里工作人員的精心照顧。
5、欣賞歌曲：《一個真實的故事》。
有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個真實的故事》。
師小結：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我們應該自覺保護它們。我國還有很多珍貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的動物，同傷害它們的壞人作斗爭！
三、學習生字：度 慮。
1、學生比較異同點，記憶字形。
2、教師范寫。
3、學生完成習字冊。
板書：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇2
一、教學目標
學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學過程
一、導入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節.
二、抓重點段 研讀體會
�。ㄒ唬┭凶x第二自然段
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？
1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？
�、仓该麖褪鏊牭降匿浺魩煟涸瓉硎菐退覌寢�.老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）
(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機板書——（顏色美）
�。ǘ⒀凶x第三自然段
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.
1.（多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）
2.指名復述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）
3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦？
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺指）師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！
5.將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作
6.總結：剛才通過第二小節的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態美最好，如果學生不會說，老師代替）
7.師：其實丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導朗讀（略）
8.總結：正因為丹頂鶴體形美.姿態美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節.學生有感情地齊讀.
（三）小結二、三小節.
1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說.
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎？多媒體播放活動時的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的 ，有的
，還有的 ，真 ！
⒏齊讀二、三小節
�。ㄈ⿲W習第四小節。
過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導學生自讀最后一小節。
多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉在哪兒？相機理解“第二故鄉”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。
三、總結遷移 情感升華
過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知
了他們去了哪兒？剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區自由自在玩呢！
1、欣賞丹頂鶴在保護區里自由自在的生活的影片。
2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？
�。�2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢？
（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的�？墒�，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢？
3、欣賞《一個真實的故事》
過渡： 是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！
板書設計 20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態美
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教學目標：
1.認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學難點：理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學準備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學課時： 兩課時
教學流程：
一、創設情境、揭題導入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
�。▽W生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看吧！
二、初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文
3.再讀課文
師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
�。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
�。ǖ诙匀欢危赫埬愕暮门笥褋斫又x好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？
�。ǖ谒淖匀欢危捍蠹叶技敝x了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。
三、互動識字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？
3.指導書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學準備：多媒體課件、掛圖、詞語卡片、丹頂鶴的簡筆畫。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入
1、出示掛圖：引出“丹頂鶴”，板書“丹頂鶴”。
2、學習生字“鶴”。
3、再看圖：引出“美麗”，把課題板書完整。
4、過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方嗎？我們讀課文以后就會知道。
二、引導讀通課文
1、自讀課文：畫出文中生字詞。
2、再讀課文，學習生字詞。
3、三讀課文，要求把課文讀正確、通順。
4、檢查讀書效果
�、僦缸x評議。
②小組比賽讀、評議。
三、寫字教學
1、出示生字：遙、卻、論、引
2、觀察書中“遙、卻”筆順
3、示范板書
4、學生描繪
5、學生自學“論、引”
6、教師檢查書寫
四、師生小結
第二課時
一、復習檢查生字認讀情況。
抽讀詞語卡片：
遙遠 嘹亮 引吭高歌 高雅 仙鶴 無憂無慮
二、精讀理解課文內容
1、激趣導入
�、伲ㄕn件展示丹頂鶴的圖片）問：它是誰？你想對它說些什么？
②板書課題：20、美麗的丹頂鶴
③從題目可以看出，這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？
�、苓^渡：丹頂鶴到底美麗在哪兒？引導學生自由讀文：課文哪兩個自然段寫了丹頂鶴的美？
2、學習第2自然段
�、僦该x文。質疑：你聽懂了什么？
�、诶斫庠~語：潔白 鮮紅
�、壑笇Ю首x。
�、軐W生為丹頂鶴的簡筆畫填充顏色，結合文章語句，了解丹頂鶴的樣子。
⑤學生再次品讀課文的第二自然段。
3、學習第三自然段
過渡：課文除了丹頂鶴顏色美，還寫了它的什么美？
�、偕杂勺x文，匯報讀書所得，總結出丹頂鶴的體形美、姿態美。
�、诮柚嗝襟w課件理解詞語：引吭高歌 展翅飛翔 高雅
�、壑笇Ю首x課文，感受丹頂鶴的姿態美。
④教師講“傳說丹頂鶴是神仙旅伴”。（相傳仙人大多騎鶴）。
4、學習第一、四自然段
過渡：課文除了寫丹頂鶴的美，還寫了什么？
①學生讀書匯報，相機引導學生理解詞語：第二故鄉、無憂無慮。
�、谶@里為什么能成為它們的“第二故鄉”？
�、蹘熀喗榈ろ旡Q的生活習性。
5、朗讀全文，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
三、教師總結
正因為世界上有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的動、植物，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！善待我們的朋友吧！
第三課時
一、復習檢查：有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、須按筆順描紅的字。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別是橫折、橫。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。
之：共三筆。獨體字。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。捺與撇的收筆處相接。
顯：共九筆。上下結構。“曰”在橫中線上方，“業”橫中線下方。“曰”略小而“業”顯得扁而寬，穩穩托住上方的“曰”字。
2、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段。
2、第二自然段有幾句話？各寫什么？
3、理清第三段句子順序，引導背誦。
4、填空引導背誦。
我國的 是丹頂鶴的 。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們 ， 地生活著，要在這兒度過 。
5、分段試背，然后背誦全文。
附：板書設計：
顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅
美麗的丹頂鶴 體形美：長
姿態美：高雅
內容簡介：
蘇教版二年級（上冊）第20 課《美麗的丹頂鶴》：這篇課文描寫了丹頂鶴的美麗外形，以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，具體、生動。教者運用了多種方法引導學生理解詞語，注重學生朗讀能力培養，激發學生閱讀興趣，體現“知識與能力”、“方法與過程”、“情感、態度、價值觀”三維的統一。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇5
一、激情導入
�。�1）同學們，今天我們繼續學習第20課。請大家齊讀課題。
�。�2）讀了這個課題，你知道了什么？（丹頂鶴非常美麗。）
請你美美地讀一讀。
�。�3）欣賞課文，聽老師讀一讀課文。
二、學習課文
�。ㄒ唬┳x讀，看看，學習第一段
1、出示第一自然段。
2、誰愿意把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊思考以下幾個問題，并用筆在書上畫出相關的詞語或句子。
（1）丹頂鶴什么時候飛來？飛行的數量怎樣？
�。�2）丹頂鶴怎樣飛來的？從哪兒飛來的？
3、學生讀。
評價。
4、回答問題，根據學生回答出示：
時間——冬天快要到了
數量——一群群
飛行——唱著嘹亮的歌兒
哪兒——遙遠的北方
5、根據板書，試背。
6、指名背，齊背。
（二）讀讀，看看，學習第二段
1、默讀課文第二小節，告訴老師，第二小節寫了丹頂鶴的什么美？
2、指名回答。（顏色美）
老師在課前發了一張畫有丹頂鶴的紙片，你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？
哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？
你能將這一小節美美地讀給大家聽嗎？自己先練一練。
指名讀，齊讀。
5、看來，同學們對丹頂鶴美麗的羽毛一定記得很牢了，下面老師就來考考大家。
6、出示；
丹頂鶴有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是_____的。它的頭頂就像嵌著_
__________，________，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
默讀，完成填空，齊讀。
7、第二小節除了告訴我們丹頂鶴羽毛的色彩美之外，還告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，丹頂鶴渾身的顏色真美。
8、欣賞丹頂鶴圖片，并輕輕背誦第二小節。
�。ㄈ┳x讀，看看，學習第三段
1、丹頂鶴除了羽毛美，還有哪兒美呢？我們來看第三小節。
2、指名讀，其他同學想一想丹頂鶴逗人喜愛的原因，并用筆畫一畫。
3、指名回答，根據回答板書：
腿 脖子 嘴巴 長 （形體美）
地上 天上 高雅 （姿態美）
4、讀了這段你有沒有不懂的地方？（引吭高歌 高雅）
小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�1）、出示圖1：
哪張圖是指丹頂鶴在干嘛呀？
師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
誰來讀好這個詞？
（2）、那（第二張）這張圖在干什么？
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）
多像一個舞蹈家呀！
（3）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別——高雅。
5、你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？
試讀，齊讀，指名讀。
6、丹頂鶴正因為這么美麗，所以它成了——神仙的旅伴。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。相傳仙人大都騎著鶴。
7、第三自然段總共有四句話，第一句總寫丹頂鶴逗人喜愛，第二、三具體寫丹頂鶴逗人喜愛的地方，最后一句引用傳說來說明不僅人們喜愛它，連神仙也喜愛它。
8、小練習：
（1）丹頂鶴有三長：_______長，_______ 長， _______長。
�。�2）丹頂鶴_______是在地上_______，_______在天上_______，_______顯得那么高雅。
9、齊讀第三小節。
�。ㄋ模┳x讀，看看，學習第四段
1、過渡：丹頂鶴顏色美、形體美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們創設了良好的生活環境。到了每年的冬天，就會有一群群的丹頂鶴從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。
2、默讀第四自然段，想一想，畫一畫，丹頂鶴在第二故鄉生活得怎樣？
3、指名回答。
4、丹頂鶴在第二故鄉生活得非常愉快，它們都在第二故鄉干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式說一說嗎？
句式練習：丹頂鶴帶著自己的孩子來到黃海之濱，它們有的___________________，有的_
___________________，有的___________________。它們生活得真愉快��！
4、黃海之濱為何能成為丹頂鶴的“第二故鄉”呢？（人們愛護丹頂鶴，劃出了大片的灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓丹頂鶴有魚、小蝦、貝殼和植物的根和莖可以吃，丹頂鶴能夠自由自在地生活，不會受到任何傷害。）
有“第二故鄉”就有“第一故鄉”，丹頂鶴的“第一故鄉”在哪兒呢？（黑龍江的扎龍）
5、齊讀第四小節。
三、總結課文
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，全世界野生的丹頂鶴僅剩下了1200余只，其中70％生活在我國，是我國一級重點保護動物。我國還有熊貓、藏羚羊……等等眾多珍稀的野生動物，我們每個人都有義務和責任保護這些珍貴而稀少的野生動物。讓我們積極行動起來，讓我們每位同學都成為自覺保護野生動物的小衛士。
四、布置作業
搜集有關丹頂鶴的資料，舉辦一個“美麗的丹頂鶴”的班級展覽
《美麗的丹頂鶴》教案 篇6
【教材分析】
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，初步滲透了保護野生動物的教育。整篇課文緊扣題眼“美麗”，先寫丹頂鶴的外形美，再寫其姿態美，最后寫它是一種候鳥，課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。
【教學要求】
德：知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認識保護野生動物的意義。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學難點】借助插圖充分朗讀，抓住重點詞語學習課文。
【課前準備】ppt課件
【教學過程】
一、 復習，導入新課
1.今天老師和同學們繼續來學習，生齊讀課題：20美麗的丹頂鶴
2.經過上節課的學習，課文中的詞語你都掌握了嗎？
出示詞語：請同學們自由地讀，做好準備，看看能不能把火車開得又快又準？
�、胚b遠 無論 顯得 傳說 所以 無憂無慮 度過
⑵脖子 嵌著 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴 三五成群
�、歉鑳� 翅膀邊兒 這兒
dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn
⑷丹頂 鶴 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飛翔 黃海之濱
在讀每行生字的過程中滲透交流：第一行是要會識會寫的字，第二行是只識不寫的字，第三行是有兒化音的字，第四行是要求讀準前后鼻音的字。
3.詞語讀正確了，那課文中的句子你是不是也讀得很正確呢？
出示句子： 同桌互相練習讀，
⑴它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、频ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
誰來讀？請你推薦一個小朋友也來讀，選一句你比較喜歡的再讀讀看。
4.師：其實課文的第一自然段也只有一句話，而且也很長，我們也把它讀正確好嗎？
出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
指讀，齊讀
過渡：對啊，從這一自然段我們已經明白這篇課文寫的是一群群（生答：美麗的丹頂鶴；師手點板書）
二、精讀課文
1. 請同學們自由大聲地讀課文，邊讀邊想：丹頂鶴美在哪里呢？
2.根據學生的回答，確定二、三自然段的精讀順序。
第二自然段：
�、艥嵃椎挠鹈� 脖子和翅膀邊兒卻是黑的 （生讀相應的句子，師出示課件圖片并指導朗讀）
看圖，讓學生對比體會：丹頂鶴羽毛是——（潔白），脖子和翅膀邊兒卻是——（黑）。并指圖引導：一白一黑，顏色對比鮮明，顯得丹頂鶴非常美麗。再讀這句話。
過渡：在這個自然段里，還有什么地方告訴我們丹頂鶴很美？
�、祁^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的（出示丹頂鶴頭部特寫，通過圖片幫助理解“嵌”，同時指導朗讀）誰讀得再紅些？
�、菑闹锌闯龅ろ旡Q什么美？（板書：色彩美）這里可以師點撥也可由學生自己說出，齊讀。
�、戎笇Ю首x第一自然段，看圖，師引導點讀：丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們叫它（ ）。
過渡：除了色彩美，丹頂鶴還美在哪里？
第三自然段：
學生先默讀這一自然段，再交流相應句子。
⑴它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（生讀句子，師出示課件圖片并指導朗讀）
注：如果學生未能說出，那先講第二句，然后引導：還有什么地方看出丹頂鶴長得很美？——讀好第一句話。
⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅（生讀句子，師出示課件圖片，同時做動作指導朗讀）
誰也來做做動作更好體現“引吭高歌”、“展翅飛翔”地讀？賽讀，指讀，齊讀。
師；同學們讀得真棒，看丹頂鶴飛來向你們表示祝賀了——一起欣賞丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的畫面。
瞧！丹頂鶴的姿態多美啊！這種情景就可以用我們第三自然段的一個詞語來形容（高雅）
是啊，丹頂鶴那么高雅，讓我們再來好好讀一讀這句話。（板書：姿態美）
�、钦驗榈ろ旡Q如此美麗，所以不僅人們喜歡它，連神仙也喜歡，看——出示動畫：這位是傳說中的神仙——太乙真人.……，讓學生體會：“旅伴”一詞，引導出“所以人們又叫它‘仙鶴’。”
指導讀好這句話。
⑷有感情地帶著你的體會和想象讀第三自然段。
3。指導：看！天空中又出現了這些色彩美，姿態美的丹頂鶴。出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
誰再來讀這句話，配上動作也可以。
它們飛到哪兒來了？（生答，引出第四自然段）
同桌互讀互聽，說說從這一自然段你知道了關于丹頂鶴的哪些知識了？
在欣賞動畫和圖片中交流：
�、诺ろ旡Q是遷徙的候鳥，喜歡生活在溫暖潮濕的地方，喜歡群居。。。
�、屏私恻S海之濱，三五成群，無憂無慮（看圖片）
�、侵酪驗槿藗兿矚g愛護丹頂鶴，所以它們才帶著自己的孩子無憂無慮地生活，度過整個冬天。（板書：自在生活）
指導讀這個自然段，讀出對丹頂鶴的喜愛。
4.過渡：學到這兒你有什么想對丹頂鶴說？交流。
隨后帶著你的喜歡和贊美來有感情地朗讀課文吧！齊讀課文。
三、 寫字
卻 慮 遙
1.讀準字音，口頭組詞
2. 指導筆順，結構
卻：共七筆，左右結構。第三筆“橫”從橫中線起筆，至豎中線止。下邊的“厶”偏小。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
慮：共十筆，半包圍結構。第一筆是豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆是豎彎鉤。合成“七”不是“匕”。
遙：共十三筆，半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶。
3. 書空，描紅,習字。
板書設計：
20 美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態美
自在生活
《美麗的丹頂鶴》教案 篇7
一、教學目標：
�。�1）學習生字，理解由生字組成詞語。理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二三自然段。
（3）調動學生多種感官參與活動，激發學生學習的興趣。
�。�4）培養學生愛美的情趣，樹立保護野生動物的意識。
�。�5）教學中培養學生勇于表達，敢于表現的學習態度。
教學過程：
�。ㄒ唬�、導入
小朋友，上午我們認識了一群新朋友，它們就是：--美麗的丹頂鶴
�。ǘ�、新授
1、教學第一、四自然段
�。�1）師述：你看 ，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。（看錄像）
�。�2）打開書，誰來讀讀第一段。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。（2個人讀）
（3）丹頂鶴帶他們的孩子到哪里過冬了呢？你知道嗎？快速到書中找一找，看看哪個小朋友動作最快，第一個找到告訴我？（出示黃海之濱，和第四段文字）(找一張地圖)黃海之濱就在我們江蘇。江蘇就是丹頂鶴的第二故鄉，（引導學生看地圖）
師述：冬天……一群群……這兒氣候溫暖，有水有草，到處都是高高的蘆葦叢，你知道丹頂鶴生活得怎么樣嗎？我請一個同學讀一讀這段，其他同學從這段中找個詞來告訴老師？哪個小朋友來告訴老師你都找到了什么？（無憂無慮）你是怎么理解“無憂無慮”這個詞呢？（自由自在、幸福快樂）
你們看書上的圖：丹頂鶴們有的在仰望著藍天展翅欲飛，有的被這里的景色迷住了，好像在沉思，有的在引航高歌。有的在相互欣賞著自己的舞姿，有的在講悄悄話呢？他們生活在真是無憂無慮呀。丹頂鶴們，你們快樂嗎你們幸福嗎？誰來做一只幸�？鞓返牡ろ旡Q把這段讀給我聽聽。
�。�4）這么美的丹頂鶴愿意在我們的故鄉生活，并且生活得那樣好，是一件多么驕傲事！誰來有感情地讀讀這段。
2.教學第二、三自然段
丹頂鶴是個美麗動物，我們再來看看書上的圖，你覺丹頂鶴美在哪兒？看看他的顏色，看看他樣子。讀讀課文的第二三段，把你感受到的美讀出來。
�。�2）剛才小朋友們讀了課文第2段，我們感受到丹頂鶴什么美呀？（色美），你能根據課文內容，為你手中的丹頂鶴涂上顏色嗎？
�。�3） 你打算給丹頂鶴怎么涂顏色呢？從書上哪句話知道的？
師：看，脖子和翅膀邊兒是黑的，黑白相間，多美啊！我們再來把這句話找出來美美的讀一讀。還怎么涂？
師：用了兩個“鮮紅”，覺得怎么樣？哦，紅寶石不紅，還發光呢？誰喜歡這句話？能把它讀得美一些嗎？指1生讀
�。�4）怪不得人們都叫它丹頂鶴（板書用紅筆描“丹”）（生涂色，）小朋友們現在我們就開始涂吧
�。�5）小朋友，讓我們舉起手中的丹頂鶴看一看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊兒，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀�。ㄖ赴鍟R說：真是一群--“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來美美地讀讀第二自然段，把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。
�。�6）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意拿著圖片在小組里夸夸自己身上的顏色有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）
�。�7）過渡：“丹頂鶴不論……高雅”。你能從書上的圖里找到 “展翅飛翔”的丹頂鶴嗎？（出示圖片）那什么叫“引航高歌”呢？說說你是怎么理解引吭高歌的。讀一讀“丹頂鶴不論……高雅。”這句話丹頂鶴給你留下怎樣的印象？是的丹頂鶴不僅美麗還很高貴典雅。這就是“高雅”（理解高雅）誰來讀出一個高雅的丹頂鶴？
�。�8）丹頂鶴的外形又給你怎樣的感受呢，你能把這修長體形的美讀出來嗎？
（9）聽著你們讀書，我也想讀了，讓我們用最美的聲音大聲朗讀，注意讀書一定眼到口到心到，只有用心讀了，你才能記住丹頂鶴那逗人喜愛的模樣。待會小朋友和老師比一比看誰先記住先記住這段�。ㄌ魬鸨硶�
（11）這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
�。�12）喲！其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧�。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）
�。�13）小朋友看著這些幅圖，你最喜歡哪一只或哪幾只？
�。ň涫剑河械�……有的…..有的……還有的……）
同桌練習說說看。 左邊的同學當老師的耳朵聽聽右邊同學的發言，右邊的同學再當當老師的耳朵聽聽左邊同學的發言。指兩名說。
�。ㄈ⒖偨Y
1、學到這兒，大家一定特別想看看真的丹頂鶴，那就讓我們一起走進它們的世界。
思考：今天我們認識了美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴。這么珍貴的丹頂鶴全世界只有1200多只了。
教師補充知識（知識窗）
我們能為丹頂鶴做些什么呢？（生交流）
2、老師知道有這樣一個女大學生，為了救一只受傷的丹頂鶴獻出了年僅二十三歲的生命，丹頂鶴常常在它的墓前縈繞、鳴唱……聽《一個真實的故事》
3、回家把珍貴、美麗而又高雅的丹頂鶴介紹給爸爸媽媽聽，這就是老師布置給你們的作業。下課。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇8
教學課題：美麗的丹頂鶴 第二課時
教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養學生的理解能力和朗讀能力。（結合上下文和生活實際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。）
重點與難點：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態美，培養學生高雅的審美情趣。 （2）動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養學生動手和動口的能力 課前準備：教學掛圖、生字卡片。學生搜集的自己感興趣的關于冬天的資料。 板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。 讀詞 個別讀 齊讀 復習詞語 二、過渡引入新課 1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？。 聽錄音 自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。 三、學習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣�。�
2、根據學生回答，相機教學：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
朗讀第一句 讀好：鮮紅鮮紅 朗讀第二句。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）
理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情。 四、學習課文第三自然段 1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
3、根據學生回答，相機出示教學：�、伲ú怀鍪荆�“丹頂鶴很逗人喜愛。”
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
�、谒耐乳L，脖子長，嘴巴也長。 指導觀察圖片。指導朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 你看見丹頂鶴在干什么呀？
播放錄像，師旁白：
�、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀�！� 2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。 相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。 丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
配樂朗讀、背誦本句。 4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
朗讀理解課文，背誦課文，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。 五、情境渲染、口語訓練 1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片�！ � 4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。 3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。
畫丹頂鶴，感受美麗 六、生字教學 1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點：左右結構。
3、寫左右結構字的時候要注意什么？
4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。
課后，選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；…… 正確書寫生字“卻、引、論”
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇9
教學過程：
一、創設情境范讀導入
1、錄象，范讀，導入
2、 哪個小朋友能用自己的話來夸夸丹頂鶴？丹頂鶴，你真——
3、是啊，丹頂鶴你真美啊，可究竟美在哪兒呢？這節課我們就來學習——美麗的丹頂鶴。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、課文中是怎樣介紹丹頂鶴的呢？請小朋友把課文讀一讀。一邊讀一邊標出自然段，喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 指名讀自己喜歡的內容。
三、細讀課文，感受其美
�。ㄒ唬⿲W習課文第二自然段
1、丹頂鶴究竟美在哪兒呢？
出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。�1）自由讀，想想丹頂鶴哪兒最美？
�。�2） 你覺得丹頂鶴哪兒最美呢？（指名讀）
“紅寶石”你見過嗎？在哪兒見過呢？你覺得紅寶石怎么樣？
�。ǔ鍪镜ろ旡Q頭頂圖）大家看，丹頂鶴的頭頂皮膚裸露，呈朱紅色，就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，因此，人們叫它——丹頂鶴。
你見過什么是鮮紅的嗎？鮮紅就是很紅——很紅。課文中為什么要用兩個鮮紅呢？你能讀好它嗎？（指名讀）
你也能說幾個這樣的詞嗎？
�。ù禾煊筒嘶ㄩ_了，黃得耀眼，我們送它一個詞——金黃金黃；秋天，一串紅開了，遠遠望去紅得像火，我們送它一個詞——火紅火紅；菊花開了，一朵朵白得像雪，我們送它一個詞——雪白雪白。）
丹頂鶴頭上的那一抹紅，熠熠生輝，耀人眼目，多美啊！請小朋友再讀讀這句話，和同桌比比，誰讀得美。（指名讀，互評，多種形式讀）
�。�3） 如此純潔典雅的丹頂鶴忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來展現它的美麗。拿出你的畫筆吧，給丹頂鶴涂上美麗的顏色。
（4） 畫好后和同桌交流，說說自己畫的丹頂鶴，可用自己的話說也可用課文中的話說。
（5） 指名說。
（6） 這一幅幅美麗的畫，已深深印在我的腦海中，讓我們閉上眼睛，用我們有感情的背誦來再現丹頂鶴的美麗吧。（齊背）
2、小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，有黑色的脖子和翅膀邊兒，有鮮紅的頭頂，你知道這是寫丹頂鶴的什么美嗎？（板書：顏色美）
�。ǘ⿲W習第三自然段
1、 課文中除了寫丹頂鶴的顏色美，還寫了丹頂鶴的什么美呢？
出示句子：丹頂鶴很逗人喜愛……仙鶴。
�。�1）指名讀
（2）丹頂鶴哪兒逗人喜愛呢？
（3）你能讀出這種長嗎？（指名讀多種形式讀）
�。�4）長長的腿，長長的脖子，長長的嘴，如此修長，美麗的體型怎么不逗人喜歡呢？
�。ò鍟盒误w美）
2、 丹頂鶴還有哪兒逗人喜愛呢？
（1）“引吭高歌”誰會做個引吭高歌的動作嗎？你覺得這個詞該怎么讀呢？自由讀、指名讀、評評、再讀
�。�2）“展翅飛翔”誰會展翅飛翔？讓我們來展翅飛翔吧？指名讀，互評。
�。�3）男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飛翔”
�。�4）我仿佛看到了一只只可愛的丹頂鶴，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，它的姿態都和演員的舞姿一樣優美，一樣高雅。（出示圖）你能讀出丹頂鶴的高雅嗎？
�。ǘ喾N形式讀）
�。�5）是啊，丹頂鶴的引吭高歌，丹頂鶴的展翅飛翔，無不顯示著它的姿態美。（板書：姿態美）
�。�5）引讀，傳說丹頂鶴是神仙的伴侶，所以人們又叫它——仙鶴。自古它還作為一種長壽的象征與松柏相伴。
�。�6）如此，逗人喜愛的丹頂鶴你喜歡嗎？讓我們帶著一種喜愛之情，一邊看著它，一邊說說它。
�。ㄈ�)學習課文一——四自然段
1、 錄象，配音
2、自由提問，討論解答
3、 你覺得丹頂鶴在第二故鄉生活得怎么樣？你能用“丹頂鶴在第二故鄉生活得——，他們有的——有的——還有的——（小組內討論，指名說）
�。ㄕn文中哪里寫他們生活得很開心呢？指名讀、齊讀）
4、小結：在我國的黃海之濱建立了珍禽保護區，黃海之濱的人們非常珍愛丹頂鶴，為他們營造了十分舒適的環境。不許任何人傷害他們，這才使丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，把這兒當作第二故鄉，在這里度過整整一個無憂無慮的冬天。
四、故事小結
1、 放歌曲講故事
2、 聽了這個故事，你有什么想說的嗎？說給你同桌聽
3、世界上正因為有了很多像丹頂鶴一樣美麗可愛的動物、植物才變得豐富多彩。讓我們記住這美麗的丹頂鶴。讓我們一起來保護這美麗的丹頂鶴。讓我們去保護身邊的動物吧。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇10
對教材的把握：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到保護野生動物的教育。
對教材的整合：
對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解、把握后，產生自覺保護野生動物的意識。
教學設計的理念：
1、教學時把教材作為訓練學生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、 以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計“給丹頂鶴上色”一環節，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。
3、課件中放入了大量的圖片、生動的視頻欣賞，讓學生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。
教學目標：
1、學習課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助媒體，結合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
對課文形象、思想、情感的自我體驗。
教學準備：
1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。
2、丹頂鶴的簡筆畫。
一、談話激趣，導入新課
1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個冬天。
2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）
二、多向導讀，激發情感。
導讀第2、3自然段。
1、 師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認為丹頂鶴吸引你的地方。（學生自由操作）
2、交流、討論。
你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說
* 教師引導，隨即板書:顏色、姿態、體形
（一）精讀第二自然段
讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？
* 指名朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊看圖。
* 自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結合圖欣賞 丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。
過渡：這黑白點綴下的丹頂鶴簡直像一個個天使，更引人注目的它的頭頂。
* 找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石
* 實物投影理解“嵌著”。正因為它的頭頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。 那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請在“丹”字下面寫上“紅色”。
小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達這份對丹頂鶴的喜愛之情吧！
3、運用多種方法指導朗讀。
* 老師范讀，學生仔細聽，說說要想讀出丹頂鶴的美，需要在何處停頓，何處讀重音？
* 按照上述方法指名讀。評價：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!
* 我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）
（二）精讀第三自然段
師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？
（1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？
也可以和同桌交流交流。
（2）用“因為......所以……”的句式說說。指名交流。
a、看圖理解“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看著圖，師述：看，丹頂鶴的身材既像參加時裝表演的模特兒又像芭蕾舞演員。（隨機播放芭蕾舞演員的圖片）看后板書：體形美：長
指導朗讀：
師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。
師生齊讀。
過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
b、看圖理解以上這句。
看“引吭高歌”的錄象，看“展翅飛翔”的圖片理解這兩個詞以及“高雅”的意思。板書：姿態美
師：哪個小朋友能學學丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）
師：真不錯，你能飛到老師這兒來嗎？
（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！
指導朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。
師：正因為丹頂鶴那么逗人喜愛，所以神仙也把它當作旅伴。
小結：通過剛才的學習，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態美，就連傳說也是那么美。
�。�3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。
過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？
（三）自學第四自然段
1、自由讀第四自然段。
說說：在學習中，你知道了什么？還有哪些不懂的？
三、延伸課堂，深化主題
1、啟發：那么它們為什么能把我國的黃海之濱當成第二故鄉？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個冬天呢？這和我們人類有著很大的關系，因為它們給我們的生活帶來了美，那我們也應該讓它們生活得無憂無慮，保護好它們呀！
2、播放動畫。
有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女大學生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個真實的故事吧！
3、其實，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因為有了它們，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！
四、作業
1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個真實的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護野生動物中來。
2、好，這節課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠留在心中吧�。úシ疟尘耙魳罚�
附板書：
美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅
美麗的丹頂鶴 體形美：長
姿態美：引吭高歌 展翅飛翔
《美麗的丹頂鶴》教案 篇11
第一課時
[教學要求]初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“引、傳”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。
[教學準備]生字卡片、課件
[教學過程 ]
一、導入 ：
1、出示圖片，小朋友們你們知道圖上是什么鳥?（板書：丹頂鶴）
3、用一個詞語來形容一下這種鳥兒？（板書：美麗的）
今天我們就來學習第20課《美麗的丹頂鶴》。
4、請個小朋友來把題目讀一遍，再請個小朋友來讀一遍，大家一起來把題目讀一遍。
二、初讀課文。
1、下面我們就一起來學習課文，請大家把書打開，翻到122頁。請大家自己讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
�。�1）請小朋友們看卡片來讀讀生字，請大家一起來把生字讀一遍。（如有讀錯的要糾正，指名一到兩個讀，再齊讀）
�。�2）出示詞語
遙遠 潔白 不論顯得 傳說 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛
度過 無憂無慮第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌
請個小朋友來讀讀這些詞語，大家一起來讀。
（3）生字和詞語會讀了，下面請幾個小朋友來讀讀自己喜歡的段落。
3、那么丹頂鶴美在哪呢，請大家輕聲讀課文，用“——”劃出描寫丹頂鶴美的句子，與同桌討論討論。找到后，多讀讀，比比誰讀得更好。
4、寫丹頂鶴美麗的句子你找到了嗎，請大家來說說你找到哪幾點。
我們來看這句話
�。�1）、出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
請個小朋友來讀讀這句話，從這句話中的哪些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？從“潔白”“黑的”可以看出丹頂鶴很美麗。下面請大家美美地讀讀這句話。
�。�2）、出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
從這句話中的那些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？“紅寶石”，“鮮紅鮮紅”可以看出丹頂鶴很美麗。“丹”是什么意思？出示圖片，請個小朋友美美地讀讀這句話。下面請大家美美地讀讀這句話。
下面我們一起來欣賞一下外形如此美麗的丹頂鶴。出示圖片
請大家一起來把這兩句讀一遍，體會丹頂鶴的美。
（3）我們再來看這一句。
出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
這句話寫了丹頂鶴什么美？“腿美”“脖子美”“嘴巴美”。
出示圖片。
是啊，丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴長，可真美呀！
我們一起美美地讀讀這句話。
（4）我們再來看這一句。
出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
請第一組讀讀這一句。
“引吭高歌”是指丹頂鶴放開嗓子大聲歌唱，出示圖片，這就是丹頂鶴在引吭高歌。
“展翅飛翔”是什么意思？展開翅膀在高空飛翔，出示圖片。丹頂鶴“引吭高歌”“ 展翅飛翔”的姿態多美�。〈蠹乙黄鹈烂赖刈x讀這句話。
請大家一起來把這兩句讀一遍，體會丹頂鶴的美。
5、這么美麗的丹頂鶴就生活在我國的黃海之濱，下面我們一起來看課文的第四節，請大家一起讀讀這一節。
下面大家一起來把課文讀一下，讀出丹頂鶴的美。
三、教學生字：傳、引
接下來我們來學這篇課文的生字。
1、出示：生字卡片“傳”
�。�1）、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
（2）、用“傳”組詞。
�。�3）、書空筆順。？？
（4）、請小朋友說說在書寫“傳”時要注意些什么？
�。�5）、范寫“傳”，描紅，臨寫。
�。�6）、反饋書寫情況。
2、用以上方法教生字“引”。
四、布置作業
把習字冊上的“傳、引”寫好。
板書： 20美麗的丹頂鶴
外形美
姿態美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇12
作者：小河小學 湯榮美 轉貼自：轉載 點擊數：142
《美麗的丹頂鶴》教案
小河小學 湯榮美
教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發散形思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。
教學難點：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。
教學準備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節。
二、新授，精講第2小節。
1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
�。�1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
�。�3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
�。ò鍟簾o憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我帶來了兩個字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學生描紅，練習。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇13
一揭題導入新課：
1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學習一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動物。你們想不想去認識一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個好聽的名字叫做——板書：丹頂鶴
2、師：通過課前的預習以及剛才看到的圖片，你知道哪些關于丹頂鶴的知識？比如它的生活環境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會學習，從多種途徑了解到這么多的知識，老師真該向你們好好學習。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？ （板書課題。）
齊讀課題。請你讀出對它的喜愛來。理解“丹”字。
4、接下來，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x生詞。
1、師：在去之前啊，我先來考考你們認識這些詞語朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。
2、師：在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點水，就是靠進水的地方，）
3，大家說得那么好，相信讀起來一定沒問題！我們一起讀讀！【齊讀】
4、接下來，我們就要開始快樂的旅行吧。把書輕輕打開，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）
5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因為老師在讀書的時候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！
6、找學生分角色讀課文。請用心去讀，其他孩子用心去聽。同學們當小評委，給他們打打分。
一（&）1、師：有誰愿意來讀讀？老師想請你讀第一段，其他的小朋友邊聽邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學思考】
（1）如果說到“一群群”：聽你這么一說，老師的眼前真的就出現了好多的丹頂鶴，看看，哪個詞是說了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？
（2）如果說到“遙遠”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠很遠的地方飛來，課文中是哪個詞說出了很遠很遠？（遙遠）很遠很遠，我們就叫它——“遙遠”。你能讀好它嗎？
�。�3）如果說到“嘹亮”：丹頂鶴們越飛越高興，是哪個詞說出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來試試？
�。�4）如果說到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來讀讀！
2、師：想想看，我們該怎么把這小節讀好呢？自己先試試！【學生自由讀】誰來讀？【配樂指名讀】來，咱們一起把這一小節用心地讀一遍�！君R讀】
全班起立，用你最動聽的讀書聲來讀讀這一段，會背的可以有感情地背出來！【配樂齊讀】
3、師：丹頂鶴是一種美麗的動物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們再走近點來感受這美麗的丹頂鶴。
（&）第二小節
1、出示課件，誰來讀讀這一段，其他孩子說說你知道了什么？
這一段作者介紹丹頂鶴的什么��？外形。出示一副畫，我這只丹頂鶴漂亮嗎？ 誰能來幫我涂色，使這只鶴鮮活起來。從這顏色你可以感受到什么？ 板書：顏色美
3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，
讓它在陽光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點出“嵌”）這里把什么比作了什么？請看！
再看看這幅圖，說說哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
4、劃出“鮮紅鮮紅”，問：這里用了兩個鮮紅，你感受到什么？讀。
像這樣表示顏色的詞語還有很多，指名說說。
5、現在你該知道丹頂鶴這個名字的來歷了吧，請用“因為……所以……”來說說丹頂鶴名字的由來。
6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來有感情朗讀第二段。
（&）第三小節
1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛！
2、它有三長。點出“長“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）
看！它體形修長，多像一個舞蹈家啊！無論做什么動作，都顯得那么的美�。ò鍟盒误w美
3、讓我們一起來欣賞（出示圖片），你能用一個四字詞語描繪丹頂鶴在干什么嗎？
相機出示詞語： 引吭高歌 展翅飛翔 （讀好）
不論它做什么動作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優雅，就像一位舞蹈家在展示自己優美的舞姿。這就是“高雅”！誰來讀好這句話？
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導朗讀好這句話。
小結：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態真美！ 板書：姿態美
4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒傳奇》里的神仙太乙真人就是把仙鶴當作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長壽。老人們也都喜歡它，還要一個詞叫“賀壽延年”。
、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時此刻，就讓我們用朗讀來表達內心的喜愛之情吧！
（&）第四小節
1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎
2、引出文字：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。
黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區。而第一故鄉在我國的北方黑龍江扎龍自然保護區。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護區。因為丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個詞語體會出來？是啊！他們是多么得開心快樂，沒有心事��！
師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會從第一故鄉飛往第二故鄉，在美麗的黃海之濱無憂無慮地生活。看！他們都在干什么呢？（觀看圖片）
5、練習說話：
他們有的（ ），有的（ ），有的（ ),個個（ ）。
他們是多么的自由自在��！那么是誰給了它們這樣一個好環境呢？
是啊！是我們人類！美麗、高雅的丹頂鶴人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數生活在我國，并被列為國家一級保護動物。因此，我們都要——（學生說，激發孩子保護丹頂鶴的情感）
6、接下來老師給大家放一首好聽的歌，一個關于美麗的丹頂鶴的感人故事。
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。
師：（小結）正是因為有人這么愛護丹頂鶴，它們才會無憂無慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動物需要我們的保護，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍鯨等等。我們要不要保護它們？
師：學了課文，你一定有很多想說的話，請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？
希望丹頂鶴美麗的 影子永遠留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇14
一、 教案背景
1，面向學生： □小學 2，學科：語文
2，課時：1
3，學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
二、 教學課題
教養方面：
1、認識本課的生字，并且會寫兩個生字，在讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。
2、積累優美的詞句，了解丹頂鶴是一種美麗的珍禽，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。
教育方面：
從課文的語言文字材料中培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中感受丹頂鶴的美麗，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，從而樹立保護野生動物的意識。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、 教材分析
這是一篇描寫丹頂鶴的文章，課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
四、 教學方法
在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。整堂課是以讀貫穿始終的。
因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。通過多媒體的幫助使學生能夠在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受丹頂鶴的外形美、姿態美，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。接著，我利用多媒體課件播放美麗的丹頂鶴引吭高歌，展翅飛翔等姿態的動畫，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此時的朗讀就會聲情并茂。在多媒體的幫助下這個學習過程就是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有了層次。
在二、三自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”這段話時，以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，所以我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解 “潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”等詞讓學生感受到這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。從而感悟到丹頂鶴的顏色美，從中理解丹頂鶴名字的由來。
第三段是全文重點，我是這樣設計的，丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的特點，讀讀課文之后找找哪些句子還寫出了丹頂鶴的美麗。理解第二句時注意三個“長”，可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛。第三句是本段的難點，我先讓學生讀準句子后，利用多媒體的靈活性，播放幾幅丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態，并讓學生看圖說說對詞語的理解，還請學生做動作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優美、瀟灑的動作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎上讓學生邊想邊讀，通過朗讀把丹頂鶴的美麗姿態展示出來。在教學這部分時，我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不僅幫助學生理解了“引吭高歌，展翅飛翔”等詞語的意思，還豐富了學生的感性認識，增加了知識的容量和密度，開闊了學生的視野。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。
五、 教學過程
教學要點：
引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦作為本節課的重點和難點。通過多媒體課件的演示，課內外知識相結合，讓學生展開想象，以達到突破難點的效果。引導學生走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟丹頂鶴的美麗，以及人們對它的喜愛之情。
教學過程：
一、情境導入
1、 同學們，今天老師給大家帶來了一群可愛的朋友，他們是誰呢？你瞧，他們來啦！
出示課件一
【百度圖片】丹頂鶴圖片
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2、誰能告訴老師他們的名字？｛丹頂鶴｝
3、今天就讓我們一塊兒走進他們，我們學習第二十課《美麗的丹頂鶴》（板書課題）
4、齊讀課題
二、學習生字
1、請同學們打開課本，看著第二十課，請你用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀課文的時候讀
準字音，不認識的字借助拼音朋友多讀幾遍。把字音讀準確。
2、同學們，生字情況掌握的怎么樣了，現在老師來檢查一下同學們的識字情況。
{出示課件 }這是本課的生字，讓我們一塊兒來和他們 打個招呼吧。
3、哪位同學相當小老師領著大家讀一讀。
4、 大家讀得這么認真，那他和他的小伙伴一同出現， 你們還能準確的認識他們嗎？
{開火車讀詞語}
5、 咱們班的同學可真聰明，在這里這些生字寶寶我們能夠準確的認識了，
但是現在這些調皮的生字寶寶又藏到課文里面去了， 你們還能夠準確的認識他們嗎？
三、學習課文
1、 現在請同學們再來讀課文，這次的要求是把課文讀正確，讀流利， 標劃出自然段。
2、 一共有幾個自然段 ？ {4}
3.請四位同學來讀.喜歡讀哪段就讀哪段，其他同學你也不要閑著，聽完后想想丹頂鶴給你
留下什么印象？
4.這幾個同學讀的聲音真響亮，讀得這么好，給我留下了非常深刻的印象，那聽完課文之后，
丹頂鶴給你留下了什么樣的印象呢？
�。利悺】蓯邸 ∑粒�
5.課文的題目就是《美麗的丹頂鶴》，課文的第二自然段寫出了丹頂鶴的外形很美麗，自己讀讀
第二自然段，邊讀邊劃你認為哪些句子寫出了丹頂鶴與眾不同的美。（板書 外形美）
6、第二小節 課件
a、丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
看，丹頂鶴這身雪白雪白的羽毛上再配上一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀。
該怎樣讀就能讀出它的美麗？
b、他的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫他丹頂鶴。
瞧，它的頭頂多漂亮呀，是什么樣子的？ (鮮紅鮮紅的) 就像嵌著一顆紅寶石。
誰來讀好這句話。
真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
c、丹頂鶴身穿潔白色的衣服，再搭配上這條黑色的小短裙，頭上再帶上這頂鮮紅鮮紅的小帽子，多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）
d..現在我來考考大家，你來仔細觀察，看看這些帶點兒的詞語，你有什么發現？
都是表示顏色的。正是由于他們的出現，才使得丹頂鶴越發的美麗。所以我們再讀這些詞語的時候要讀得清楚一些，
e.請同學們再來讀一讀第二自然段，讓我們把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀
f.哪位同學結合著圖片，試著把這一段的空填一填。
你真了不起，這么短的時間就能把丹頂鶴的外形記得這么清楚。
3、學習第三自然段
丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的地方很有特點，你再讀一讀第三自然段，看看這一段中哪些句子還寫出了她的美麗。
a、他的腿長，脖子長，嘴巴也長。
看，這長腿，長脖子，長嘴巴，顯得多好看呀！真像身體苗條的芭蕾舞演員呢！誰來美美地讀讀這一句。
(這種鳥從頭到腳，每個部位都顯得勻稱，修長。寫出了他的體型的美麗 。)
b、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示課件
看著圖片，引吭高歌
【百度圖片】丹頂鶴圖片
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誰能說說引吭高歌是什么意思？伸長了脖子在大聲地歌唱。
你們看看像不像我們見到的歌唱家在盡情的歌唱。
看著圖片 展翅飛翔
看著圖片，說說展翅飛翔是什么意思？展開翅膀飛翔
動作，你們看看像不像那些舞蹈家們在翩翩起舞？
通過這個小短片大家來進一步體會這兩個詞語的意思。播放課件
不單這兩種姿態的丹頂鶴高雅，還有許多呢！我們來看看（播放課件）
丹頂鶴的姿態多種多樣，不論是怎樣的姿態，丹頂鶴都顯得那么高雅。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時候都喜歡他們。讀最后一句。所以丹頂鶴還有一個高雅的名字，叫——“仙鶴”,連神仙都這么喜歡他們，所以文中的作者對它們也喜歡的不得了，他用了一個詞語，寫出了他對丹頂鶴的喜歡，能不能找到？逗人喜愛
那同學們，你們喜不喜歡這群美麗的丹頂鶴呢， 能不能通過你的朗讀告訴大家呢？
【百度音樂】朗讀配樂
神秘園.mp3
你用你那美麗的聲音把那美麗的丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海
中。你真了不起！
4學習第四段
你們看，冬天快要到了，丹頂鶴時而排成v字形，時而排成一字形，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來，他們飛到了哪里？要去干什么呢？
自己讀一讀文章的第四自然段
這里遙遠的北方到底有多么遠呢？出示課件 地圖 講解北方指的哈爾濱一帶，
黃海之濱：濱是指海邊兒 黃海之濱就是指的黃海邊兒 ,他們為什么要來到這里呢？這里氣候濕潤，在沿海淺灘地呢有許多的魚蟲蝦蟹，很適合丹頂鶴在這里生活。
所以他們要在這里無憂無慮的呆上整整一個冬天。
五、總結板書
通過本節課的學習，我們知道了丹頂鶴是非常美麗的，并且還很逗人喜愛。在這里老是要告訴大家，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。
六、在這節課上，同學們表現得都非常的棒。
本節課還有一個任務，就是學寫生字
出示課件：顯 慮
范寫
描紅
七、同學們丹頂鶴給我們帶來了小禮物，大家想不想看看，讓我們一同進入作業小超市
1、 生字練習（具體）
2、 拓展 陽光閱讀
附板書設計：
美麗的丹頂鶴
形態美 體形美 姿態美
逗人喜愛
六、 教學反思
本節課的教學設計有以下幾個方面的特點
1、 識字方面：根據大綱的要求，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。從小學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，他們的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。加上注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。而在教學中運用多媒體課件，克服了傳統教學形式單一的弊端，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。激發了學生識字的興趣。
2、 朗讀方面：依據大綱所說，引導學生以情帶讀，讀中悟情，有助于真切的感知課文，運用也有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助益增強語感，以聲傳情。
在指導學生有感情朗讀時，我還注意啟發學生調動已有的認知和經歷，結合多媒
體技術給予的生動形象，使他們真正受到熏陶，形成內在的精神力量。這樣不僅
能讓學生領悟其中豐富而深刻的內涵，往往還會產生令人稱奇的創見。
本節課教學設計的整體思路體現在六個字：探究、發現、欣賞。即在探究中發現美，在探究中欣賞美。教學設計力求體現情感態度和價值觀，知識與技能，過程與方法，三個維度的和諧統一。
七、 教師個人介紹
省份：山東省 學校：青州市云門山路回民小學 姓名： 劉魯婧
職稱： 小學一級教師 電話：300
電子郵件：
通訊地址：山東省青州市云門山路回民小學
個人介紹：
自從工作以來，我一直在教學第一線，忠誠于黨的教育事業，積極參加政治學習，思想覺悟不斷提高，認真學習教師職業道德，努力做到依法執教，熱愛學生，尊重學生的人格，為人師表，不斷進行業務學習，努力開展教研教改，教育教學成績顯著。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇15
師：丹頂鶴的美表現在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰來交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
生：白得發亮。
師：是啊，誰能用朗讀來表現的？
生：讀句子。
師： 仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？
生：像“紅寶石”。
師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）
生：少了一個“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發亮。
師：是啊，你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——
生：金黃金黃
師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——
生：火紅火紅
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——
生：碧綠碧綠
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？
生：動手圖色。
師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發現了嗎？
生：丹
師：（用紅色粉筆標出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——
生：丹頂鶴
師：怪不得人們都叫它——
生：丹頂鶴
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以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學時，利用課前準備的資料圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學生介紹時，學生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發揮學生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇16
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
[教學重難點]
朗讀、背誦課文，識字、寫字
[教學時間] 三課時
第一課時
[教學要求]
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。
[教學準備]
課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖
[教學過程 ]
一、導入 ：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認讀生字。
�。�2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。
遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛
度過 無憂無慮 第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌
（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。
4、質疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
[教學要求]
學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。
[教學準備] 生字卡片、投影片
[教學過程 ]
一、復習導入 。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學習第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學習第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛�！保ㄖ该x、齊讀）
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態美。
板書：姿美
�。�4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：“它的腿長……也長”
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
[教學要求]
背誦課文，學習生字“之、慮、度”
[教學準備] 生字卡片、投影片
[教學過程 ]
一、導入 ：
1、復習生字。
2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙之去顯
搖只卻先
五、布置作業 ：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
[板書設計 ]
20 美麗的丹頂鶴
色美 形美 姿美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇17
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：117
《美麗的丹頂鶴》設計理念
盛蕾 發表
我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。
我所上的第二課時里，第二和第三段是學習的重點。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡單卻又引人注目。在學習時，我先讓學生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學生找出的句子，引導學生抓住重點詞語及一個貼切的比喻反復朗讀體會色彩之美；接著，再次播放錄象，學生在獲得語言信息的同時，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗，從而加深對語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個比喻；為了檢驗學生是否真的記住課文內容，我又設計了讓學生動手為丹頂鶴涂色這一環節，這是學生將課文中的知識內化的一個過程，教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征；最后，讓學生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運用課文中的句子說一說，以起到復述課文的作用。
第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。
根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。
在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。讓學生知道正是由于人們自覺的保護行為，為丹頂鶴的到來作了許多準備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動人故事，初步樹立保護珍稀野生動物的意識。當學生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學生以“我想對那些捕獵者說”為話題練習說話，增強是非觀念，進一步鞏固學生保護珍稀動物的意識。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
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