《美麗的丹頂鶴》教學案例（精選13篇）
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇1
師：丹頂鶴的美表現在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰來交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
生：白得發亮。
師：是啊，誰能用朗讀來表現的？
生：讀句子。
師： 仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？
生：像“紅寶石”。
師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）
生：少了一個“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發亮。
師：是啊，你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——
生：金黃金黃
師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——
生：火紅火紅
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——
生：碧綠碧綠
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？
生：動手圖色。
師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發現了嗎？
生：丹
師：（用紅色粉筆標出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——
生：丹頂鶴
師：怪不得人們都叫它——
生：丹頂鶴
�。ㄔu析）
以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學時，利用課前準備的資料圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學生介紹時，學生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發揮學生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇2
一、讀題導入
師：同學們，上節課我們通過學習，認識了一種珍禽，它是——丹頂鶴。
師引讀——冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
這是一群群什么樣的丹頂鶴？（美麗的）
�。ǔ鍪菊n題）師：我們一起來美美地呼喚一下丹頂鶴。（齊讀課題）
二：抓重點段，研讀體會
（一）研讀第二小節
過渡：那么丹頂鶴究竟美在哪里呢？同學們自己去讀讀課文的第二自然段，想想這個自然段說了丹頂鶴的什么美？（生說）
師：讀了這一段，你覺得這里寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
請同學在表示顏色的字下面劃上橫線。 指名回答
�、伲╬pt出示 丹頂鶴有一身潔白的羽毛）
“潔白”是什么意思？（雪白，不僅白而且亮） 指名兩生讀詞，評價
師：丹頂鶴哪兒是潔白的？（身體，一身）
誰來讀好這句話？ 指名三生讀，評價
�、冢╬pt出示 而脖子和翅膀邊兒卻是黑的）
師：哪兒是黑的？
指名一生讀句子 評價：是啊，脖子上的黑色就像掛了一串美麗的項鏈。
�、郏╬pt出示 它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
鮮紅鮮紅的又是說的丹頂鶴的什么地方呢？（頭頂）
師：是啊，頭頂上那鮮亮的紅色，就像——（引讀）
�、苷且驗樗^頂上這美麗的紅色，所以我們叫她——丹頂鶴。（超鏈接頭頂圖片：怪不得人們都叫它丹頂鶴）
顏色真美呀，誰來試著讀一讀。 （指兩生 讀）
�、菪∨笥褌�，美麗的丹頂鶴即將向我們飛來了，我們用動聽的朗讀來歡迎一下它好嗎？（讀第二小節）
⑥（丹頂鶴圖）你腦海中丹頂鶴的是這個樣子的嗎？一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒上卻點綴著一圈黑色，這大片的潔白襯著這一圈兒黑，多么清爽�。∷念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，看上去又別致、又美麗！讓我們捧起書，再一次用朗讀來表現出丹頂鶴的美。（齊讀）
�。ǘ┭凶x第三段
過渡：丹頂鶴不僅顏色美，它還很逗人喜愛呢。
1.出示詞卡逗人喜愛
師：哪位同學知道逗人喜愛是什么意思？ （指名讀詞，齊讀）
2.丹頂鶴到底哪逗人喜愛呢？小朋友們自己去讀一讀第三自然段，按照順序找一找丹頂鶴哪里逗人喜愛？
①（出示：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”）
師：是呀，多奇怪多美呀�。ㄖ该�1生讀）
評價：聽了你的朗讀，不由得讓老師想到了這一只只丹頂鶴就像一個個舞蹈演員。它的形體很美（板書：形體美）。你們能讀好它的形體美嗎？（齊讀）
�、诔诵误w，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？
�。ㄉ遥阂愿吒� 展翅飛翔）
�、牛▓D片）瞧，這只丹頂鶴在干嗎呢？（出示圖片詞語 引吭高歌 ）
師：知道這個詞語什么意思嗎？
指1生讀 齊讀
�、颇沁@又是在干嘛呢？（出示詞卡展翅飛翔）
指2生讀。（邊讀邊做動作。） （預設生1：飛的可輕松啦。生2：飛的可開心了�。�
⑶過渡：不論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得丹頂鶴怎么樣呢？
齊讀“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
�、凼茄�，丹頂鶴不僅站立的時候是那么的高雅，連引吭高歌、展翅飛翔都是那么的高雅，它的姿態非常美（板書：姿態美）。怪不得人們都說——（齊讀 “丹頂鶴很逗人喜愛。” ）
3.丹頂鶴不僅形體美、姿態美，它還有一美。你找到了嗎？
它的傳說很美（板書：傳說美）
師引讀“傳說………”生接著讀 ——
�。ㄈ┗乜鄱齼啥巍�
師：丹頂鶴紅白相嵌，黑白分明，那么的逗人喜愛，那么的高雅，還有一個那么美的傳說，老師從同學們今天上課的認真勁看出你們都被這美麗的丹頂鶴給吸引了。現在讓我們齊聲朗讀課文的二三自然段，把美麗的丹頂鶴印在我們的心里吧。（四）研讀第四自然段
師：美麗的丹頂鶴有兩個故鄉。每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在黑龍江省扎龍自然保護區，那是它的第一故鄉。可是第一故鄉在遙遠的北方，一到冬天就非常非常的冷，所以每年11月份，這些丹頂鶴就要從遙遠的北方飛到我國的黃海之濱的江蘇鹽城丹頂鶴自然保護區來過冬，這就是第二故鄉。（讀黃海之濱，理解）
2、請同學們齊聲朗讀課文的第四自然段，想一想丹頂鶴在第二故鄉生活的怎么樣�。繌哪膫�詞看出來的？
3、出示（無憂無慮）讀，理解
丹頂鶴在這里生活得開開心心，快快樂樂，自由自在的，這就是無憂無慮。
�。ㄎ澹┰僮x課文
課文從丹頂鶴的顏色、形體、姿態和傳說來贊美丹頂鶴的美麗。我們拿起書，通過文字再一次去感受丹頂鶴的美。齊讀課文。
三、總結
1、今天通過閱讀文字和觀看圖片，讓我們欣賞了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，還知道它們在第二故鄉生活得無憂無慮的。可是如此美麗的丹頂鶴全世界只有1200多只了。假如丹頂鶴就生活在我們身邊，我們該怎么去做呢？
2、在黃海之濱的江蘇鹽城丹頂鶴的自然保護區，曾經發生了一個真實的故事。（點擊多媒體，邊聽故事，邊聽歌曲。）
北方姑娘徐秀娟江蘇鹽城丹頂鶴自然保護區的一名飼養員。她大學畢業后，一直在鹽城海灘進行越冬地丹頂鶴的人工飼養實驗，并且獲得了成功。小丹頂鶴鶴不僅怕冷而且怕臟，白天，徐秀娟便把鶴抱在懷里，晚上帶著它們在一個被窩里睡覺。小丹頂鶴是徐秀娟用心窩熱的，用手捧大的。可是在1987年9月15日，徐秀娟為了尋找兩只走失的丹頂鶴，獻身在沼澤中，再也沒有回來…… 她死的時候才23歲。海灘上，離鶴群不遠處，多了一座簡單的墓。20多年過去了，很多人提起她仍然會親切地喚她“仙鶴姑娘”，人們仍會經常唱起以她的事跡創作的歌曲《一個真實的故事》。
3、這是一個真實的故事，曾經感動過許多人，大家如果都能夠像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，丹頂鶴的生活將會越來越美好。
四、教學生字
最后，我們來認識一位生字朋友，大聲喊一喊它的名字。
出示生字：卻 （生觀察 說習字要點 描紅）
板書設計 美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態美
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇3
美麗的丹頂鶴
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
現輯錄其中三個具有代表性的教學設計：
設計一：濃墨重彩的涂色 【教學過程】
首先，教者引導學生思考：丹頂鶴美在哪兒？學生畫出文中描寫顏色的如“潔白”、“黑”和“鮮紅鮮紅”等詞語并進行簡單交流。然后，教者引導學生給素描畫中的丹頂鶴涂上美麗的顏色。學生們拿出畫紙、彩筆涂色。其中“翅膀邊兒”有些學生找不準位置，教室里議論紛紛。5分鐘以后，教師選擇三幅畫作點評，并逐一將學生的畫粘貼在黑板上欣賞。
【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字具有畫面感，丹頂鶴的羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是鮮紅鮮紅的。二年級的學生讀這段色彩分明的文字，應該不存在多大困難。倒是丹頂鶴的美麗形象僅憑文字，很難在學生的腦海中留下太深的印象，若是讓學生一遍又一遍地讀，會很乏味的。于是，我設計了“畫面涂色”這個環節，并花了較多的時間，引導學生將文本語言轉化成形象畫面，把丹頂鶴的美麗定格在畫紙上，以此激發學習興趣，讓學生受到美的熏陶。
設計二：點到為止的涂色【教學過程】
教學伊始，教者引導學生在文中找一找，畫一畫描寫丹頂鶴顏色美的句子。接下來，教者引導學生重點品味語言：通過詞語比較，品味“潔白”；通過形象畫面，品味“丹”；通過“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”的顏色搭配，品味丹頂鶴的和諧之美。在此基礎上，教者請一位學生在大屏幕上操作鼠標，為電腦畫圖板上的丹頂鶴素描畫涂顏色，并布置學生課后去給自己的丹頂鶴涂上美麗的顏色。
【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字很優美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑，黑白分明，這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點紅，為了突出這個“紅”的特點，文本中一連用了三個詞語，“紅寶石”——紅得珍貴，“鮮紅鮮紅”——紅得濃艷，“丹頂鶴”——紅得名副其實。這么美的文字，當然應該在教學中引導學生反復地品味、想象、朗讀。課上，在學生從文本中讀出丹頂鶴的鮮明形象后，我以“畫面涂色”的方式，來引導學生定格畫面，回味文本。不過，我的“畫面涂色”是以電腦鼠標來進行便捷操作的，我不想在這里浪費學習語文的時間。
設計三：畫外之意的涂色 【教學過程】
教者在指導學生品味朗讀第2自然段后，讓學生拿出丹頂鶴素描畫，一起在畫紙上涂色。簡潔的涂色之后，教者引發學生思考：我們可以給這幅畫面取個什么題目呢？學生異口同聲：“美麗的丹頂鶴！”教者讓學生在這幅畫面下工工整整地寫上標題，此時教室里靜悄悄的。最后，教者要求學生合上書，捧起畫，看著這幅畫面中的色彩，自己來試著背誦這段話。學生背誦得興致盎然。
【教者獨白】 “畫面涂色”這個教學設計，我原本是打算舍棄的，因為教學課件中已經有了丹頂鶴美麗的畫面，還要這個“畫面涂色”就顯得有點多余了。后來我拿著這幅丹頂鶴的素描畫反復琢磨，忽然想到：可不可以在畫面之外，做些有語文味道的文章呢？這就有了課上“工工整整寫標題”、“借助畫面巧背誦”的教學設計。原先我還想讓學生在畫面中的相應位置寫上“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”等詞語，但想到這些內容會破壞整幅畫面的美感，于是就舍棄了。我想，教學這一自然段，有沒有“畫面涂色”這個教學環節并不重要，重要的是怎樣教出語文的味道來。
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇4
[教學片段]
師：丹頂鶴美在哪兒呢？讓我們帶上自己的天然攝像機先到課文第2自然段中去尋找，一邊讀一邊把你發現的丹頂鶴美的地方用波浪線畫出來。
（生自由地邊讀邊畫。）
師：一條條波浪線讓老師知道了你有不少收獲。誰先來告訴大家，丹頂鶴哪兒美呢？
生：我發現丹頂鶴身上的顏色美。
師：（相機點出第2節第1句，請生讀）這只丹頂鶴身上的顏色很美，哪些顏色的詞引起了你們的注意？
生：“潔白”和“黑”。
師：（相機點紅詞語，點出丹頂鶴圖，指著介紹）你們看，這是一只展翅飛翔的丹頂鶴，它身上的羽毛是——潔白的，而脖子和翅膀邊兒是——黑的。丹頂鶴的翅膀很長，當它的翅膀收攏后會蓋住尾巴，所以我們看上去，好象尾巴是黑的，其實是丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。丹頂鶴的羽毛黑白對比，是那么和諧美麗，真是——美麗的丹頂鶴。誰能把它的美讀出來？
�。ㄉ娂娕e手，朗讀句子）
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。丹頂鶴還有哪美？
生：丹頂鶴的頭頂的顏色也很美。
師：（點出第2句，請生讀）。哪種顏色最吸引你？
生：鮮紅鮮紅。
師：（點紅詞語）丹頂鶴的頭頂是“鮮紅鮮紅”的，同樣表示紅色的還有“鮮紅（出示示卡），哪個詞表示更紅？
生：鮮紅鮮紅。
師：像這種類型的表示顏色的詞語還有“雪白雪白”、“火紅火紅”（示卡），你們還會說哪些？
生：烏黑烏黑。
生：金黃金黃。
師：丹頂鶴頭頂是鮮紅鮮紅的，黑和白之間這一點紅特別耀眼、特別鮮艷，所以文中說就像——（生接）嵌著一顆紅寶石，怪不得人們叫它——（生接）丹頂鶴。“丹”是紅色的意思，讓我們一起把課題中的“丹”字描成紅色。（師用紅筆描字，生舉起手指，認真書空）。
師：誰再來讀這一句？（生踴躍再讀，師相機評議：紅得多鮮艷！紅得多可愛啊�。�
師：剛才我們欣賞到了丹頂鶴全身顏色的美（板書：美）。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，老師忍不住想做一個畫家，用畫筆再現它的美麗，你們想不想？
生：（興奮地）想！
師：好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上亮麗的顏色吧�。úシ攀嬲沟囊魳�，學生興致盎然地用水彩筆涂色。）
師：畫好的小朋友向你的同桌介紹丹頂鶴的樣子，介紹時就把自己當成丹頂鶴，可以這樣說：我是丹頂鶴……如果加上自己的想象，就更棒了。
�。ㄉ度氲刈杂删氄f）
師：哪只丹頂鶴先來夸夸自己？
生：（走上臺前，舉起丹頂鶴）大家好，我叫丹頂鶴。瞧，我長得多帥呀！我身上的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，我的頭頂還鑲著紅寶石呢！你們愿意和我交朋友嗎？
�。ㄔS多學生積極舉手，師再請一人臺前介紹）
師：小朋友，讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！真不愧是（師指課題）——（生接）美麗的丹頂鶴。
師：讓我們把丹頂鶴美麗的身影記在心間吧！點出帶填空的句子：丹頂鶴有 ，而脖子和翅膀邊 。它的頭頂 ， ，怪不得 。
�。ㄉ茸杂删氄f，再個別回答，后齊說。）
……
[評析]
“綠色”的語文課堂應是學生放飛心靈、快樂遨游的樂園，也是充滿詩意、煥發生機的芳草地。本片段教學中，教師憑此理念，著意催發學生的情愫，喚發學生的悟性，引發學生的靈性，使學生既欣賞到丹頂鶴的美麗高雅，又品悟到語言文字的生動傳神；既有積極的情感體驗，又有個性的舒展張揚。在自然和諧的“生態環境”中，讓課堂勃發出生命的活力。
1.巧制課件，催發學生的情愫。丹頂鶴純潔典雅，姿態萬千。如何讓美麗的丹頂鶴“飛”到學生身邊，駐在學生的心間？針對低年級兒童對鮮明生動的形象易于感知的特點，教師精心制作了多媒體課件，通過出示丹頂鶴的“靜態圖”，使學生品賞到丹頂鶴全身黑白相配，頭鑲“紅寶石”的亮麗的顏色美。教師在學生繪畫時還適機播放舒展優美的音樂，讓其在課堂上“推波助瀾”，烘染課堂的氣氛，催發學生的情感。
2.精扣詞句，喚發學生的悟性。第2小節用生動的語言描繪了丹頂鶴美麗的外形，使人讀了頓生喜愛之心。教學中教師以生為本，以本為本，扣住文中的關鍵詞句，抓住三個表示顏色的詞“潔白”、 “黑”、“鮮紅”，通過引導觀圖及詞語比較，喚發學生的悟性，使學生既欣賞到丹頂鶴顏色的美，又體悟到用詞的精準，進而把句子有聲有色地讀出韻味。
3.調動感官，引發學生的靈性。著名教育家陶行知先生說：“解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的空間、解放學生的時間，有了這六大解放，創造力才可以盡量發揮出來。”課堂中，教師盡力解放學生的眼、手、口、腦，調動多種感官，讓學生全方位、全員性地參與到課堂學習中來，積極主動地探索知識，迸發出智慧的靈性。此處教學中，教師引導學生動手給丹頂鶴涂色，在舒美的音樂中，學生小手揮動，興致盎然，把自己對文本的閱讀感悟融進畫色中。此后教師為學生創設表現的舞臺，引導學生把自己當成丹頂鶴自我介紹，學生全身心地置身于角色中，創造性地進行表述，把課文語言轉化為自己的“積極詞匯”，精彩的介紹盡顯童心的靈性。此時課堂也真正成了愉悅歡樂的“樂園”，飛揚著師生的靈性，涌動著師生的智慧，彰顯出生命成長的快樂！
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇5
教學目標：
1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語句。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。
3、初步培養學生觀察動物的能力。
課前準備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎品。
教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學過程：
一、復習導入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學生自讀
3、交流（隨機）
第二自然段：
�。�1）指導各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
（2）你們喜歡丹頂鶴嗎？想不想畫下來？趕快拿出你們的彩筆，給丹頂鶴涂上顏色
�。�3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
（4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）
�。�5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）
�。�6）整段指導朗讀
第三自然段：
�。�1）過渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
�。�2）指導各句感悟朗讀（在表演中感悟）
①相機出示第一句：它的體形真修長呀，誰能讀得長一點？
②出示第二句：看圖理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長脖子大聲唱歌呢！
動作演示“展翅飛翔”
�、鄣ろ旡Q除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢都很優美，想欣賞一下嗎？（播放有關錄象）
�。�3）整段指導朗讀
喜歡嗎？我們再來讀讀這一段，贊美一下丹頂鶴
4、整體感悟（配樂朗讀第二、三自然段）
你想對丹頂鶴說些什么？
三、鞏固課文，總結深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習讀好并背出來。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過來了（獎丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
4、總結：今天我們一起領略了丹頂鶴的美，你感受到了嗎？愿意把你畫的丹頂鶴送給聽課的老師，分享你的快樂嗎？
四、作業：
1、背誦課文二、三自然段
2、挑戰練習：觀察一種小動物，學著課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態
板書：20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長
姿態高雅
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇6
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
朗讀、背誦課文，識字、寫字
三課時
第一課時
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。
課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖
一、導入：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解丹
丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
�。�1）卡片認讀生字。
�。�2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。
遙遠
潔白
不論
顯得
傳說
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過
無憂無慮
第二故鄉
黃海之濱
引吭高歌
�。�3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。
4、質疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。
生字卡片、投影片
一、復習導入。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）
三、學習第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。
6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅
7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學習第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
�。�1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
�。�3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅
抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態美。
板書：姿美
（4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：它的腿長也長
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
背誦課文，學習生字之、慮、度
生字卡片、投影片
一、導入：
1、復習生字。
2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
�。�1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙之去顯
搖只卻先
五、布置作業：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
內容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇7
一、復習字詞 積累語言
師：今天我們繼續來學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
出示：
遙遠 嘹亮 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
高雅 傳說 黃海之濱 三五成群 無憂無慮
師：這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，先自由地讀一讀吧。
師：你在讀這些詞語的時候，想到了哪些畫面呢？
二、精讀課文 品味語言
師：上節課我們初讀了課文，丹頂鶴給我們留下的印象是——美麗的。
那么課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？我們來看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？ （生自讀）
這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
2、丹頂鶴有哪些顏色？（相機板書：潔白、黑、鮮紅）
① 潔白”是怎樣一種白？（圖示）看看圖，誰來說說你的理解？
引導學生從“潔”字入手，感受很干凈，很純潔，一點雜質也沒有。
“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
你能讀好這個詞嗎？
② “而……卻……”：白和黑是一對反義詞，而作為色彩，這兩種顏色的對比是鮮明的。所以作者在這里用上了一個表示轉折的詞——“而……卻……”。教寫法：我們以后在寫話時，如果遇到這種在一句話中需要表達兩種截然相反意思的情況下，就可以用上“而......卻......”這樣的轉折詞。
例句：外面正下著大雪，地凍天寒，而我們的房間里卻溫暖如春。
指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
3、這段中還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
1）理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，就像橡皮卡在鉛筆上的金屬皮里，就像寶石卡在戒指托里，這就叫作——嵌。
2）大家看，丹頂鶴頭頂的那一抹紅，作者把它比作了嵌著的什么呢？（紅寶石）（圖示）看看丹頂鶴的頭頂，再看看紅寶石，你知道作者為什么要這樣打比方呢？
�。ㄋ鼈兌际羌t的）
這是怎樣的一種紅？（鮮紅）看到“鮮”字，你可以想到哪些詞？（鮮艷、新鮮、鮮亮）像這樣鮮艷的，鮮亮的紅，就是鮮紅。
丹頂鶴頭上的那一抹紅和紅寶石的顏色是一樣的，都是鮮紅的。兩樣東西得有相同的地方才能打比方，這樣才恰當。
恰當的打比方不僅可以讓描寫的事物更生動，也可以傳達出作者內心的情感，你看，在這一句中，作者是多么喜愛丹頂鶴啊，連那丹頂鶴頭頂上的一抹紅也把它比作了高貴的紅寶石，在作者的心里，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。
體會了作者的情感，讓我們再來讀一讀這一句，相信大家一定會讀得更好了。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（齊讀）
再出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。
像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
4）再次出示：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
在這一句中，“鮮紅鮮紅”這個詞讓我們感受到了丹頂鶴頭頂上那一抹紅的美，也悄悄地告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你能找到丹頂鶴名字中藏著的紅色嗎？（手指板書中“丹頂鶴”三個字）（丹）
“丹”字加紅點，原來正是因為......
相機出示：“因為……所以……”你會用這樣的句式說一說嗎？
5）請小朋友們捧起書，帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。齊讀第二自然段。
第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
在書上找一找，哪一小節寫了丹頂鶴很逗人喜愛？（第三小節）老師在書上畫出第一句，簡介中心句，教寫法。
1、小組合作學習
師：自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流體會
1)它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
�。ǔ鍪緢D片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？
2）匯報第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的詞說一說？
引導學生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態，給人的是同一種感受——高貴、雅致，所以用上了“不論……還是……都……”
②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。
師：美麗的丹頂鶴僅僅有這兩種姿態嗎？（圖示）
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中，有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。（引導孩子說，師相機板書：悠閑散步 水中覓食 翩翩起舞）
出示：不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。
通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好�。ㄉR讀）
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
3）過渡：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師結合學生回答引導：
理解：旅伴。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）
師：傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。因為是神仙的旅伴，所以又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。
指導朗讀。
4）師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
師生同讀。
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇8
教學目標
1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論、寫寫畫畫的結合，培養學生自主學習語文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學生樹立保護野生動物的意識。
教學重難點通過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學生從小樹立保護野生動物的意識，受到美的熏陶。
教學準備教學課件
教學過程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
�。ㄌ嵝褜W生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉 黃海之濱 三五成群 無憂無慮
【設計意圖：字詞的再現為新知的學習奠定基礎，簡單而實在�！�
二、知新
（一）冬天至翩翩而遷
1、指名讀第1小節
2、指名說，讀了第1小節，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱著嘹亮的歌兒）
3、指導朗讀
【設計意圖：第1小節簡潔明了，二年級學生雖小，但能夠通過朗讀自主獲得一定的信息量，教師無需講解，學生學文的信心便能夠自主建立�！�
�。ǘ╊伾琅c眾不同
過渡：（師配樂誦，學生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們愿意幫幫它嗎？
1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學生讀書要圖文結合）
2、指名讀第2小節，你認為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認為它哪兒最美？
相機出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點兒嫌多，少一點兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
�、谥笇Ю首x
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、僮x悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什么？
②指導朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發現名字的秘密，完成填空題
因為它的 ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設計意圖：寫物的文章對于二年級的學生來，美麗中缺乏一份趣味，為學生創設小丹頂鶴找媽媽的情境，學生更加樂學。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會使學生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學生對名字的理解與記憶�！�
�。ㄈ┳藨B美高雅端莊
過渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習說話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節，說一說你認為丹頂鶴哪一點最逗人喜愛？
相機出示三句話：
a：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
�。ㄗx悟：丹頂鶴個子高挑，身材苗條，完全符合現代社會審美標準）
b：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
①領悟“高雅”：高雅是什么感覺？在你所了解的人物當中，你認為誰是高雅的？
�、谥笇Ю首x：想象體會，丹頂鶴引吭高歌時就像一位高雅的公主，展翅飛翔時又像一位高雅的仙女，跳起舞來就是一位高雅的芭蕾舞演員，它是多么逗人喜愛呀！
c：傳說丹頂鶴是神仙的侶伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
（補充信息：丹頂鶴是長壽的象征。）
3、板書：三長 高雅 仙鶴
4、變換多種形式朗讀第3小節。
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，“高雅”是這一小節的靈魂，抓住了“三長”、“高雅”、“仙鶴”這三組關鍵詞語，令教學目標更加簡明，教學內容更加簡約。聯系公主、新娘、芭蕾舞演員等高雅形象，使丹頂鶴的美麗貼近生活，學生雖從未見過真實的丹頂鶴，但美麗的印象在腦中生根發芽�！�
�。ㄋ模┥顦窡o憂無慮
過渡：現在全世界的野生丹頂鶴僅存2000余只，基中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在我們如皋的北邊鹽城就有一個丹頂鶴自然保護區，每年從黑龍江飛來的丹頂鶴就是在這里度過冬天。
1、齊讀第4小節
2、丹頂鶴在這里生活得怎樣？（快樂、無憂無慮）
3、丹頂鶴生活在這里，沒有煩惱，沒有憂愁，想一想，丹頂鶴不用再擔心什么？（獵人的捕殺、食物的缺乏、強大的天敵……）
4、相信有了大家的保護與關愛，小丹頂鶴一定會找到媽媽，全家團聚。
5、再讀第4小節。
【設計意圖：在關愛與保護中為情境的創設畫上完美的句號，自然保護區的介紹接近了學生與丹頂鶴的距離，小丹頂鶴找媽媽的故事既為學習創設了情趣，更為愛心的展現鋪設了平臺。】
三、融愛
1、聆聽愛心故事：為了保護丹頂鶴，在鹽城自然保護區，曾經發生了一個動人的故事，有一個叫徐秀娟的女孩，從小喜歡丹頂鶴，大學畢業后，她離開家鄉黑龍江，來到鹽城丹頂鶴自然保護區工作。有一次，為了尋找一只受傷的丹頂鶴，她連夜出去，經過了幾天幾夜，當同事們找到她的時候，她已倒在了沼澤地里，再也沒能醒來，那年，她才22歲。后來，有人把這個故事寫成了一首歌，《一個真實的故事》。
2、釋放愛心：其實愛有很多種表達方式，現在就請小朋友們拿起手中的筆，畫出你心目中最美麗的丹頂鶴，把你對丹頂鶴的愛放進這幅畫中，再用幾句話來說一說。
【設計意圖：凄美的故事給人以震撼的力量，無窮的回味，真實的故事更讓人難以忘懷，美麗的課堂需要一點沉思與回味，純潔的愛心更需要表達與傳遞。用圖與話結合的方式，將愛心釋放，言語錘練，學生的語言素養有了這樣的積淀，必能求得長遠的發展�！�
設計理念
《美麗的丹頂鶴》一文，緊扣“丹頂鶴”這一對象，突出“美麗”這一重點，描寫了丹頂鶴的亮麗色彩、修長體形和高雅姿態，色美、形美、態美，美得動人，美得脫俗。但我們的孩子卻少有機會去觀察，去體會，我想通過本課的教學，讓這些優美的文字喚起學生對美的熱愛與向往，正是有了這些美麗的精靈，我們的生活才能如此自然，和諧，充滿詩意。貫徹“簡單語文”的教學理念，課堂教學以“美”為基調，“讀”為主線，“說”為橋梁，“畫”為佐料，結合低年級學生活潑好動的特點，緊扣文本創設童話情境，將寫物文章變活，變趣，并適當補充與文本相關的感人故事，讓學生在愛與美的交融中得到一次全新的洗禮。
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇9
《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的.聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：81
制作《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課件隨想
蘇教版第三冊有一篇非常美的課文，它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因為丹頂鶴的美深深地吸引著我，所以我才設計制作了一個關于丹頂鶴的多媒體教學課件。想通過生動的視頻欣賞和大量的知識介紹，使得學生更喜愛這美麗的珍禽——丹頂鶴，從而培養學生保護野生動物的思想感情。
根據我的教學設想，制作網頁時我設計了“檔案館”、“收藏屋”、“知識庫”、“放映廳”、“flash展”、“作品秀”、“交流區”七個欄目。
“檔案館”中有“課文”、“生字”、“錄音”、“影像”四個子欄目，在課文中插入好幾段視頻，更生動、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。 “收藏屋”內收藏著丹頂鶴的“攝影”、“雕塑”、“油畫”、“郵票”等非常精致、漂亮的圖片，讓學生自由瀏覽，從中進一步感受丹頂鶴的美麗和高雅�！爸R庫”收入了很多關于丹頂鶴的小知識，為學生解決了很多疑問�！胺庞硰d”和“flash展”中是大量生動的視頻及flash欣賞，讓學生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育�！白髌沸恪敝惺且粋�有趣的小作業——給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。 “交流區”是學生暢言的地方。另外，在主頁上還補充了一個課外知識，介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩——徐秀娟的真實故事。
最后用《一個真實的故事》flash結束全文，使得學生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了，更激起了學生保護野生動物的欲望。
附課件網址：
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉載自
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《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇11
鎮江市中山路小學 戴瑩
11月8日，我有幸代表京口區參加了鎮江市蘇教版低年段優質觀摩課評比活動，教學蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設計、教學實踐等方面進行了一番總結和反思，感覺收獲頗多。
首先，能始終圍繞"教師的教是為學生的學服務的"。
1、 在設計教案時，我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生了解的有關丹頂鶴的知識作了調查，例：你見過丹頂鶴嗎？關于丹頂鶴，你知道些什么？你還想了解什么？這樣了解學情是為了在教學中可以順應學情，滿足學情。學生會的，我就少花時間或不花時間；學生有困難的，我就設計過程，引導學生一步步弄明白；學生想知道的，我補充介紹。
2、 在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。由于是借班上課，借用班級學生平時用的是北京景山實驗教材，該教材體系重側重于學生識寫的發展，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我根據學生實際，不斷調整原有的教案，通過教師的情來激發學生的情，運用體態語言，無劣等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：教學第二段時，通過各種方法，大多數學生已經感悟到丹頂鶴的美麗并能讀好，可指名讀時卻發現一名學生由于長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務，但我想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學生，一定要指導好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領讀，一遍不行，再進行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導她，終于使她得到根本扭轉。在這兒盡管教學過程 受阻了，盡管課堂書寫的時間被沖掉了，但我相信這位同學已經初步嘗試了成功的喜悅。
其次，根據學生年齡特點，制定相應的教學方法。
教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發的教學思路。一開始，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創設情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點部分--二、三段運用層層推進的朗讀指導來突破難點，滿足學生的心理需求，此后，再適當地補充閱讀材料，進行拓展、遷移，就達成了志趣衍發，提升學情的目的。在此過程中，我還設計了語言描述、比賽激勵、發小紙鶴、媒體演示、形體體驗等多種手段使學生保持學習情趣。這種針對學生年齡特點的教學方法使學生有學習興趣，有學習方法，自然想讀、要讀、敢讀、會讀。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。
1、 形式單一，缺少變化。
這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評讀，但從整體的過程來看，教學形式頗顯單調，學生僅是反復地讀，基本局限在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維的做法，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。
2、 主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。
雖然在課前設計時，我已經注意體現以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學生愛護野生動物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，構建丹頂鶴完整的美麗形象，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。
因此，在今后的教學中，我應努力注意并做到：
1、 加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養。
2、 千方百計地調動學生的學習興趣，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態生成的學習過程中學習科學的思想和精神。
3、 事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好："多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。"
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇12
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態美，是一種高雅的動物。
教學過程：
一、詞語復習。
1、讀準字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學習第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間 人物 地點 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。
四、學習第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是 美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片�？粗鴪D片回憶文字。（練習背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。
五、學習第三自然段。
1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的 美。（板書：姿態美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的 長， 長， 也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學習第四自然段。
1、理解“第二故鄉”。它的第一故鄉在——遙遠的北方，那么第二故鄉在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學案例 篇13
教材內容：蘇教版國標本小學語文第三冊 20《美麗的丹頂鶴》第二課時
教學目標：
1. 鞏固本課十個生字，結合課文理解新詞。
2. 進一步指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。
3. 教育學生愛護丹頂鶴等珍貴鳥類。
教學時間：2009-12-15
教學者：江蘇省蘇州新區實驗小學 張小芳
教學過程：
一、 復習提問
1. 小朋友，昨天我們認識了一種美麗高貴的鳥兒丹頂鶴�，F在考考大家課文生字新詞都認識了嗎？
2. 出示幾組新詞、抽讀。
遙遠 不論 顯得 傳說 卻是 所以
度過 脖子 高雅 神仙 旅伴 潔白
逗人喜愛 引吭高歌 黃海之濱 無憂無慮 三五成群
嘹亮的歌兒 翅膀邊兒
一群群 怪不得
1) 指名讀。（第三排都是四字詞語。第四排兒化詞要讀好。最后一排三字詞。）
2) 齊讀。
3、這節課，我們繼續朗讀課文，繼續了解美麗、高貴的丹頂鶴
4、自由地把全文讀一讀，讀正確、讀通順，讀出感情來。
二、品讀課文
第一段。
1. 指名一人讀。
2. 指導評點：她讀得怎樣？哪些方面值得我們學習？哪些詞兒讀得特別好？
3. “遙遠”：聽了他讀這個詞兒，你似乎感覺到了什么？（丹頂鶴是從很遠很遠的地方飛來的。）這很遠很遠的地方是哪兒呢？（第一故鄉“黑龍江扎龍自然保護區”。）要飛到哪里去呀？（第二故鄉黃海之濱，在江蘇鹽城。）兩地相差十萬八千里的路呢，十分遙遠，但是為了生存，每年這個時候，成群結隊的丹頂鶴就要不辭辛苦從第一故鄉黑龍江扎龍自然保護區飛到第二故鄉江蘇鹽城的黃海之濱，渡過整整一個冬天。這種過冬方式，我們叫它“遷徒”。（出示詞語卡，帶讀幾遍。）“一群群”聽出來了，到這兒來過冬的丹頂鶴數量——特別多！用類似于“一群群”這樣abb式的疊詞可以表示數量特別多的意思。這樣的詞語你還可以說幾個嗎？（一片片 一張張 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”剛才這樣讀把什么意思讀出來了？（響亮）對，這就是嘹亮一詞的近義詞，寫下來。
4. 讀了這段，你了解了些什么？（丹頂鶴是從遙遠的北方飛到這兒來過冬的，而且數量眾多。）
5. 誰能把剛才我們讀懂的、感受到的這些意思放到句子里，把整段話讀讀好，讀出味兒來。指名再讀第一段。
6. 齊讀這段。
第二段
1. 這段有幾句話？（兩句）
2. 能背了嗎？還是再練練吧。（生自由背誦）行了嗎？特別要注意記住其中一些表示顏色、位置的詞語。
3. 指名試背。簡評。
4. 背得不錯，還要畫得美，看看你們誰畫得丹頂鶴最美。（請學生展示畫的丹頂鶴，并盡量用書上的語言介紹丹頂鶴。）
5. 理解句子：
1) “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”“潔白”這個詞兒他剛才背誦、介紹時都讀得很有感情，把丹頂鶴的什么讀出來了？（身上羽毛很白很白）孩子們，潔白是一種很美麗很高貴的顏色，但丹頂鶴如果僅僅是全身上下一片白，好看嗎？也不見得�？矗@些地方的羽毛是什么顏色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指圖）這個位置書上有個專門的詞兒叫什么？“翅膀邊兒”指哪個位置？（翅膀的邊邊兒上）這樣的搭配才美呢，有個詞兒叫“黑白分明”說的就是丹頂鶴這種美。多么簡潔大方。 （板書：黑 白 ） 小組讀這句。
2) “它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”“句中“嵌”字用得妙呀，請你從以下詞語中選一個，試試看能不能代替“嵌” 字。（貼、戴、頂、掛）只有“嵌”字最合適，最準確，它是“鑲嵌”的意思。出示“鑲嵌”詞卡，讀一讀。“鮮紅鮮紅”是說顏色紅得怎樣？（非常紅，很紅很紅。）（看圖）現在你明白了吧？丹頂鶴名字中的“丹”是什么意思？（紅）板書：紅 黑白分明的羽毛襯著一顆鮮紅鮮紅的頭頂，這樣的色彩搭配才真是美到家了！（描紅課題中的“丹”字）光是白太簡單，全是黑，像烏鴉，一片紅，太刺眼，都沒有現在這樣搭配更和諧更自然，自然才是美呀。指導有感情地朗讀這句話。（欣賞一組丹頂鶴圖片）
6. 有人說不對，丹頂鶴就黑白紅三種顏色，算什么美呀！五彩繽紛的孔雀才美呀！到底是丹頂鶴美還是孔雀美，咱們來比一比看。（出示兩張圖片，讓學生區別感受丹頂鶴的美是素雅之美。） 板書：素雅
7. 誰能把丹頂鶴這份獨特的美通過朗讀來表現？指名再讀這段。簡評。
8. 女生齊讀這段。
第三段
1. 看小朋友讀書這么好，老師也想來試試。讀第三段，可以嗎？
2. 這段共幾句話？（四句話）
3. 你喜歡這一段嗎？學著老師的樣子，把這段話好好讀一讀。讀完以后跟大家說說你特別喜歡哪句話，喜歡它什么？
4. 隨機交流，指導逐句理解：
1) “丹頂鶴很逗人喜愛。”這句話直截了當告訴我們什么？（丹頂鶴很受人歡迎。）理解：逗人喜愛：惹人喜愛。
2) “它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”這句寫了丹頂鶴怎樣？注意句中連用三個相同的字——“長”。三個“長”字在我們眼前展現出了丹頂鶴獨特的體形美。如果說狗熊留給我們的印象是健壯，健壯是一種體形美，那么丹頂鶴的這種體形美你覺得可以用什么詞語來形容呢？（修長）是呀，丹頂鶴就像一個長相俊美的芭蕾演員，修長的身材顯得那么優雅動人。不信，你們來看看吧：（出示幾張改畫的丹頂鶴圖，讓學生感受丹頂鶴的體形美是協調之美。）腿長、脖子長、嘴巴也長，這樣和諧的搭配使得本來素雅大方的丹頂鶴顯得更加優雅動人。讀好這句話。 板書：優雅
3) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飛翔”這兩個詞兒是什么意思？先想象一下，再做做動作？（出示兩張圖，理解詞語大意。）“引：伸長脖子”運動中的丹頂鶴姿態無比美麗，顯得那么高貴那么典雅，這種美我們叫它“高雅” （板書：姿態 高雅）
4) “傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。理解：旅伴：伴侶，意同字不同。
5. 小結：丹頂鶴這么高雅端莊，怪不得神仙也選擇它作旅伴了。
6. 有感情地齊讀這一段。
第四段
1. 指名讀。
2. （出示一連串圖片）讀了課文，看了這些圖片，你覺得在第二故鄉黃海之濱丹頂鶴生活得怎么樣？這段中哪個詞已經告訴我們了？理解：無憂無慮：無：沒有，憂、慮：憂愁。沒有憂愁，沒有煩惱，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飛就飛，想跳舞就跳舞，想發呆就發呆，想要多自由就有多自由，這叫就——無憂無慮！
3. 讀好這一段。
三、 學習生字
1. 出示生字：重點指導 “論 卻 度 慮”
2. 讀準字音。分析結構，范寫指導。
論：左右結構：右邊下面最后一筆“豎彎鉤”，不能讓里邊的一撇出頭。
卻：右邊新偏旁：立刀旁，也有人稱它為“硬耳朵”。與“耳朵旁”比較。師范寫，學生書空。
度：半包圍。底下是個“又”。注意筆畫穿插。
慮：半包圍結構。“虎”字頭。書空筆順。“心”字底，因為跟心情有關。
3. 學生習字冊描紅，教師巡視。
四、作業
1. 完成習字冊寫字
2. 背誦課文。
3. 畫一畫丹頂鶴
板書設計：
20 美麗的丹頂鶴
顏色美 黑 白 紅 素雅
體態美 修長 優雅
姿態美 無論……還是……都…… 高雅