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《美麗的丹頂鶴》教學(xué)案例

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)案例

師:丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢?讓我們打開課文自讀第二自然段。
生:自讀課文第二自然段。
師:誰來交流?
生:它有一身潔白的羽毛。
師:“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果?
生:白得發(fā)亮。
師:是啊,誰能用朗讀來表現(xiàn)的?
生:讀句子。
師: 仔細(xì)聽老師讀,(而脖子和翅膀是黑的)。聽出什么了嗎?
生:少了“邊兒”。
師:如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎?
生:不一樣,少了“邊兒”,他的脖子和翅膀都成黑的了。
師:對,那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外,丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪?
生:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。
師:最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t,像什么?
生:像“紅寶石”。
師:作者多喜愛丹頂鶴啊,連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石,只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細(xì)聽老師讀這句話,看有什么不同?
(它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅的。)
生:少了一個“鮮紅“。
師:雖然意思差不多,但作者還是用了兩個“鮮紅”,為什么?
生:表示顏色很紅很紅。
生:表示顏色紅的發(fā)亮。
師:是啊,你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有:比如說春天油菜花開了,黃得耀眼,我們送它一個這樣的疊詞——
生:金黃金黃
師:秋天到了,一串紅開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,紅得像火,我們送它一個這樣的疊詞——
生:火紅火紅
師:夏天,荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮,我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——
生:碧綠碧綠
師:引讀(丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——)
生:鮮紅鮮紅的。
師:老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴,誰能來圖一下顏色的?
生:動手圖色。
師:其實在它的名字里就有一個“紅“字,小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:丹
師:(用紅色粉筆標(biāo)出)是啊,你可真會動腦子,“丹”就是紅
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——
生:丹頂鶴
師:怪不得人們都叫它——
生:丹頂鶴
(評析)
以小學(xué)生的認(rèn)知特點,他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時,利用課前準(zhǔn)備的資料圖片,讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時,學(xué)生體會到哪種色彩的美,就先講哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美,重點讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白,白中顯黑,顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石,通過動手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂,進(jìn)而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝,順勢用描紅課題上的“丹”,理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀,讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。

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