《美麗的丹頂鶴》教學案例
美麗的丹頂鶴
冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。
丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。
我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們三五成群,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個冬天。
現輯錄其中三個具有代表性的教學設計:
設計一:濃墨重彩的涂色 【教學過程】
首先,教者引導學生思考:丹頂鶴美在哪兒?學生畫出文中描寫顏色的如“潔白”、“黑”和“鮮紅鮮紅”等詞語并進行簡單交流。然后,教者引導學生給素描畫中的丹頂鶴涂上美麗的顏色。學生們拿出畫紙、彩筆涂色。其中“翅膀邊兒”有些學生找不準位置,教室里議論紛紛。5分鐘以后,教師選擇三幅畫作點評,并逐一將學生的畫粘貼在黑板上欣賞。
【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字具有畫面感,丹頂鶴的羽毛是潔白的,脖子和翅膀邊兒是黑的,頭頂是鮮紅鮮紅的。二年級的學生讀這段色彩分明的文字,應該不存在多大困難。倒是丹頂鶴的美麗形象僅憑文字,很難在學生的腦海中留下太深的印象,若是讓學生一遍又一遍地讀,會很乏味的。于是,我設計了“畫面涂色”這個環節,并花了較多的時間,引導學生將文本語言轉化成形象畫面,把丹頂鶴的美麗定格在畫紙上,以此激發學習興趣,讓學生受到美的熏陶。
設計二:點到為止的涂色【教學過程】
教學伊始,教者引導學生在文中找一找,畫一畫描寫丹頂鶴顏色美的句子。接下來,教者引導學生重點品味語言:通過詞語比較,品味“潔白”;通過形象畫面,品味“丹”;通過“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”的顏色搭配,品味丹頂鶴的和諧之美。在此基礎上,教者請一位學生在大屏幕上操作鼠標,為電腦畫圖板上的丹頂鶴素描畫涂顏色,并布置學生課后去給自己的丹頂鶴涂上美麗的顏色。
【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字很優美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑,黑白分明,這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點紅,為了突出這個“紅”的特點,文本中一連用了三個詞語,“紅寶石”——紅得珍貴,“鮮紅鮮紅”——紅得濃艷,“丹頂鶴”——紅得名副其實。這么美的文字,當然應該在教學中引導學生反復地品味、想象、朗讀。課上,在學生從文本中讀出丹頂鶴的鮮明形象后,我以“畫面涂色”的方式,來引導學生定格畫面,回味文本。不過,我的“畫面涂色”是以電腦鼠標來進行便捷操作的,我不想在這里浪費學習語文的時間。