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青松教學(xué)反思

青松教學(xué)反思


最后,學(xué)完全文,我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景,告訴學(xué)生陳毅寫青松,其實是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢?”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到,《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民。總體講這節(jié)課教學(xué)效果比較好,孩子興趣較強,能積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。

《青松》教學(xué)反思
教學(xué)的時候,學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解,二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計,也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是,受《登顴雀樓》教學(xué)時讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時,注重了讓學(xué)生角色的進入。
  當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時,我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思,學(xué)生結(jié)合插圖,做了最大努力,有的說出了雪雖然大,但是松樹能挺住,有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了,但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思,然后問誰能做個挺且直的動作,結(jié)果,多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸,抬著頭,一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺,學(xué)生說,雪太大了,落在我頭上,壓在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你們就讀一讀,老師聽一聽,是這樣嗎?本來“大雪”讀得虛一些效果才會有,可是孩子們不管這些,喊破了嗓子在讀大雪,我也沒“指正”,我知道這時候講朗讀技藝是多余的,孩子們已經(jīng)是小松樹了。
  “松高潔”理解起來確實有難度,引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹葉子的變化,學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的,“鮮亮”這個詞我也沒想到,看來,學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧!“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅強地與他較量,你們會說些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽曬化就會變成水,讓我喝了,我會更漂亮、更堅強!”
  “你可以加上動作讀一讀啦!”孩子們再一次成為小松樹了。
  思考:葉圣陶老先生說:作者思有路,遵路識斯真。作者胸有境,入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色,你就是詩人,你就處在詩中情境,孩子們的想象力就會被激活,他們幼稚天真的話語,往往自然地把詩的意思吻合了。

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