《稱贊》教學(xué)設(shè)計第一課時
二、故事引入，整體感知。
同學(xué)們，你們的表現(xiàn)這么棒，老師給你講個故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學(xué)做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當(dāng)小獾泄氣的時候，小刺猬拿起板凳仔細地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個比一個做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇！我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢！” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞！”
故事好聽嗎？其實老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學(xué)生的圈劃情況。
（設(shè)計意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學(xué)生默讀課文，通過自瀆自悟和質(zhì)疑問難時要讀出自己的理解和個性。不動筆墨不讀書，通過學(xué)生的圈圈劃劃點點，可以讓學(xué)生條理清晰，明確學(xué)習(xí)目標。）
三、學(xué)習(xí)生字，掌握字音。
1、找到不認識的字嗎？老師剛才走了一圈，發(fā)現(xiàn)你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
2、互動學(xué)習(xí)：誰愿意當(dāng)小老師教教我們？先請一位學(xué)生示范讀。你讀得真標準，如果我讀對了，請你們稱贊我。
3、老師示范讀，學(xué)生評價教師的讀詞。
4、你們也來匯報一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。
5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。
（設(shè)計意圖：教師富有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，當(dāng)小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，洋溢著樂學(xué)的激情。）
四、自讀課文，鞏固讀音。
大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調(diào)皮，他們又藏進課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認準它，把字讀準確，把課文讀流利。
五、識字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
你們讀得真認真，剛才老師巡視聽見同學(xué)們讀準了生字寶寶的字音，接下來我們來認識生字寶寶的字形。
出示一類生字幻燈：
采 背 板 椅 但 傍 清 消
（1）、正字音。
全班齊讀一次，然后提問：同學(xué)們，你們準備怎樣記這些生字？學(xué)生先進行四人小組交流，然后個別匯報識字方法。
（設(shè)計意圖：新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑，師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚促進了學(xué)生的參與和互動，學(xué)生運用已經(jīng)熟悉的識字方法去自主識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。）
大家真的很會開動腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學(xué)們讀背的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)“背”是多音字？其實它還有另外一個讀音？教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學(xué)生去分辨什么時候該讀什么音。
（設(shè)計意圖：在識字教學(xué)的過程中，滲透多音字的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的特定環(huán)境中巧記生字的音形義。）
（2）、辨字形。
“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出現(xiàn)“背、清、消”，讓學(xué)生去觀察，3個生字里面的“月”跟單獨寫的“月”有什么不同？