二上《唐僧取經》教案設計

唐僧取經教學目標：
知識與技能：
1.能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。
2.能正確認識18個字，會寫8個字。
3.培養學生積極樂觀的人生態度，初步激發學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協作的主人翁意識。
過程與方法：
1.通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。
2.展開小組討論，說一說唐玄奘是個怎樣的人？
3.引導學生進行查閱資料，了解玄奘的故事。
情感、態度與價值觀：
激發學生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團結協作的主人翁意識。
重難點分析：
能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。
課前準備：
課件、搜集有關玄奘的故事。
教學過程 
第一課時

一、激趣導入。
1.播放動畫片《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》渲染氣氛，激發興趣。
2.讓學生說說對《西游記》中故事的了解。
3.教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
　1.自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
　2.引導發現，識記生字。
 ①把藏在課文里的生字圈出來，并用自己喜歡的方式表達。
②注意運用擴詞法讀準多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhènɡ）斷。
③運用多種方法識記生字。如：
用比較法區分：
洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪
引導趣味識記：解、拿。
自由識記法：鼓勵學生交流自己的識記方法。出示生字
3.指名讀課文。
三、書寫生字。
1.觀察生字。
“勸”左右結構，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。
　 “渴、喝”左右結構，“曷”下面的中間部分是“人”。
　 “涼”左右結構，左邊是“冫”，不要寫成“氵”。
“州”是獨體字。“川”是河流，中間的點像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。現在“州”的基本義是一種行政區域。如：杭州、蘇州。
2.教師范寫。
3.學生描紅。
4.學生練寫，教師巡視。
四、全班交流。
通過讀課文，說一說你知道了什么？
通過學生熟悉的故事做鋪墊，學生能無所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的語言講述其他的故事，為學生學習課文奠定了基礎。
自主學習找出不認識的字，合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法去識記生字。
識字是低年級學習的重中之重，鼓勵學生運用多種方法識記生字并交流自己的識記方法。
先觀察字的結構，然后再下筆。是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。規范學生的書寫習慣。

第二課時

一、升華文中的情感和思想。
出示課件說一說你所知道的有關
唐玄奘的故事。
由學生已有經驗入手，引向文本。
二、深入課文。
1.自主讀課文，勾畫重點語句。
討論：玄奘取經途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？
“玄奘忍著干渴，繼續前進。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地。”
體會玄奘的執著精神。
2.結合自身體驗，啟發想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？
玄奘是怎么想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什么？……
設身處地地體會玄奘的堅強意志和西去取經的決心。