18、華盛頓和櫻桃樹
教材簡析：
《華盛頓和櫻桃樹》一課是第9單元的一篇略讀課文。作者講述了美國第一任總統(tǒng)喬治•華盛頓小的時(shí)候，用他新得到的小斧頭砍倒了花園邊的櫻桃樹，父親追問時(shí)，沒有說謊的故事。通過這件事，我們看到了兒時(shí)華盛頓的童真與好奇，也看到了華盛頓的誠實(shí)與勇氣。課文選取了生活小事來表現(xiàn)人物的性格特征，描寫得生動(dòng)、形象，具有深刻的教育意義。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課程應(yīng)面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生“自主閱讀”，在讀中思考、讀中感悟。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)掛圖或?qū)嵨锿队啊?br>
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)少年華盛頓誠實(shí)的品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫；學(xué)習(xí)少年華盛頓誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在日常生活中，由于你們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，難免做一些錯(cuò)事。你在家、在學(xué)校做過錯(cuò)事嗎？做了錯(cuò)事你當(dāng)時(shí)是什么心情，怎樣做的？在回答這個(gè)問題之前先讓我們一起走進(jìn)今天的“快樂讀書屋”里《華盛頓和櫻桃樹》一文。（板書課題，生齊讀課題。）
下面就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，捕捉信息。
1、閱讀提示，明確要求。
2、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、看漢字再讀課文，要求讀正確、讀通順，再想想課文寫的是誰的什么事？
三、自探自悟，合作學(xué)習(xí)。
采用讀一讀、想一想、議一議的方法，圍繞“你看出少年華盛頓是個(gè)怎樣的孩子”這一問題討論交流。然后采用多種形式朗讀理解課文。（教師巡回參與學(xué)生活動(dòng)）
1、讀一讀：自由讀文，畫出描寫人物心理活動(dòng)的句子。
2、想一想：兒時(shí)的華盛頓是個(gè)怎樣的孩子？
3、議一議：（1）組內(nèi)議。（2）匯報(bào)交流。
①第1自然段寫了小華盛頓砍樹完全是出于好奇心，因?yàn)樗胫佬「^有多鋒利。第1次砍斷了籬笆，非常開心，接著又砍倒了花園邊的櫻桃樹。
（引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該怎樣讀這一段。請學(xué)生試讀。）
真的是櫻桃樹向他招手，讓他來試試的嗎？（這段描寫形象生動(dòng)，擬人的手法充滿了童真童趣。）板書：好奇砍樹
②第2、3自然段寫了華盛頓是個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的誠實(shí)的孩子。
他明明知道父親生氣，為什么還要承認(rèn)錯(cuò)誤？（華盛頓從來不說謊。）
板書：不說謊話 承認(rèn)錯(cuò)誤
（引導(dǎo)學(xué)生讀好華盛頓與他父親的這段對話。）
③第4自然段寫了父親為什么沒有責(zé)怪他，還把他抱了起來。（因?yàn)樗莻�(gè)誠實(shí)的孩子。）
（請學(xué)生按自己的理解讀這段課文。）
四、總結(jié)課文，拓展思維。
1、指名讀全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，概括地說一說課文主要寫了一件什么事，這件事告訴了我們什么？
五、檢查識(shí)字。
1、出示本課要認(rèn)的字，看學(xué)生是否能正確認(rèn)讀。
2、以字卡的形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
六、課外延伸。
閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》中的文章《一張畫》。
1、借助拼音自由閱讀。
2、說一說，讀了這篇課文你有什么收獲。
3、把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
華盛頓和櫻桃樹
好奇砍樹 不說謊話 承認(rèn)錯(cuò)誤 誠實(shí)