華盛頓和櫻桃樹（精選2篇）
華盛頓和櫻桃樹 篇1
教材簡析：
《華盛頓和櫻桃樹》一課是第9單元的一篇略讀課文。作者講述了美國第一任總統喬治•華盛頓小的時候，用他新得到的小斧頭砍倒了花園邊的櫻桃樹，父親追問時，沒有說謊的故事。通過這件事，我們看到了兒時華盛頓的童真與好奇，也看到了華盛頓的誠實與勇氣。課文選取了生活小事來表現人物的性格特征，描寫得生動、形象，具有深刻的教育意義。
設計理念：
《語文課程標準》倡導語文課程應面向全體學生，放手讓學生“自主閱讀”，在讀中思考、讀中感悟。教師應調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，引導學生領會文章的內涵，從而達到語文教學工具性與人文性的統一。
教學策略：自主學習、合作探究。
教學準備：生字卡、教學掛圖或實物投影。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習少年華盛頓誠實的品質。
3、認識本課7個生字。
教學重、難點：體會心理活動描寫；學習少年華盛頓誠實的優秀品質。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
同學們，在日常生活中，由于你們年紀小，生活經驗少，難免做一些錯事。你在家、在學校做過錯事嗎？做了錯事你當時是什么心情，怎樣做的？在回答這個問題之前先讓我們一起走進今天的“快樂讀書屋”里《華盛頓和櫻桃樹》一文。（板書課題，生齊讀課題。）
下面就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，捕捉信息。
1、閱讀提示，明確要求。
2、自由讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、看漢字再讀課文，要求讀正確、讀通順，再想想課文寫的是誰的什么事？
三、自探自悟，合作學習。
采用讀一讀、想一想、議一議的方法，圍繞“你看出少年華盛頓是個怎樣的孩子”這一問題討論交流。然后采用多種形式朗讀理解課文。（教師巡回參與學生活動）
1、讀一讀：自由讀文，畫出描寫人物心理活動的句子。
2、想一想：兒時的華盛頓是個怎樣的孩子？
3、議一議：（1）組內議。（2）匯報交流。
�、俚�1自然段寫了小華盛頓砍樹完全是出于好奇心，因為他想知道小斧頭有多鋒利。第1次砍斷了籬笆，非常開心，接著又砍倒了花園邊的櫻桃樹。
�。ㄒ龑W生討論，應該怎樣讀這一段。請學生試讀。）
真的是櫻桃樹向他招手，讓他來試試的嗎？（這段描寫形象生動，擬人的手法充滿了童真童趣。）板書：好奇砍樹
�、诘�2、3自然段寫了華盛頓是個勇于承認錯誤的誠實的孩子。
他明明知道父親生氣，為什么還要承認錯誤？（華盛頓從來不說謊。）
板書：不說謊話 承認錯誤
�。ㄒ龑W生讀好華盛頓與他父親的這段對話。）
�、鄣�4自然段寫了父親為什么沒有責怪他，還把他抱了起來。（因為他是個誠實的孩子。）
�。ㄕ垖W生按自己的理解讀這段課文。）
四、總結課文，拓展思維。
1、指名讀全文。
2、引導學生回顧全文內容，概括地說一說課文主要寫了一件什么事，這件事告訴了我們什么？
五、檢查識字。
1、出示本課要認的字，看學生是否能正確認讀。
2、以字卡的形式檢查學生認字情況。
六、課外延伸。
閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中的文章《一張畫》。
1、借助拼音自由閱讀。
2、說一說，讀了這篇課文你有什么收獲。
3、把這個故事講給家人聽。
板書設計：
華盛頓和櫻桃樹
好奇砍樹 不說謊話 承認錯誤 誠實
華盛頓和櫻桃樹 篇2
教材分析：
這是一篇很有教育意義的課文，講述的是美國第一任總統喬治。華盛頓小時候的一件事：他用他心愛的小斧子砍倒了父親喜愛的櫻桃樹并勇于承認錯誤。通過這件事，我們看到了兒時華盛頓的童真與好奇，也看到華盛頓的誠實與勇氣。
教學目標：
1、通過閱讀華盛頓和櫻桃樹的故事，使學生感悟到華盛頓小時候是個誠實的孩子，從而受到美德教育。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識本課7個生字。
難點重點：
1、理解有關小喬治心理活動的語句。
2、學習小喬治誠實的優秀品質。
3、認識7個生字。
教學過程：
1、談話導入，激發學習興趣
請學生評價一下自己是一個怎樣的孩子。
華盛頓是美國第一任總統，你們誰知道他小時候是一個怎樣的孩子？
指名介紹。
導入新課。
2、自由讀文，自主感知
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
指名匯報課文講的是誰的`什么事。
�。�2）小組互動。小組內互讀課文，比一比誰讀的正確、流利。
（3）集體交流讀懂了什么，了解學生自主讀書情況。
3、抓住詞句，理解課文
�。�1）你看出少年華盛頓是個怎樣的孩子？學生相互討論交流。畫出相關語句，多種形式朗讀。
�。�2）自主合作，讀演結合
學生分角色練習，朗讀表演，注意加入人物表情、動作，再現人物品質。
4、檢查識字
5、推薦作業
�。�1）找一找其他名人小時候誠實的故事，讀一讀，將給同學聽。
�。�2）回家把這個故事講給父母聽，并向小喬治學習做一個誠實的孩子。