《云房子》教學(xué)談
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93《云房子》教學(xué)談
報本中心小學(xué) 程文賢
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《云房子》這篇課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空美麗的景色。全文以小鳥的目光觀察天空：有云時，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈美麗。全文語言極富情趣，字里行間充滿著對美好自然環(huán)境的喜愛。這一切讀來是多么美好和諧，給人于無限的想象。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)本文時的一些想法和做法。
一、 以朗讀為主線。
新大綱明確指出：“教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文閱讀課就是在教師指導(dǎo)下的讀書課，在課堂上，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生樂意去讀書，把書讀好，讀懂，讀得津津有味！在本課的讀書活動中，我以讀代講，讀讀評評，畫畫讀讀，學(xué)生個個都讀得有滋有味，聲情并茂。
1.以讀代講。
教材無非是個例子，課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課文的范例作用，以讀為主，以講助讀，講為讀服務(wù)。本課的教學(xué)中，我采用多種形式來指導(dǎo)學(xué)生朗讀：指名讀，比賽讀，表演讀，分角色讀，齊讀等，同時，還運(yùn)用多種輔助手段：音樂，圖畫，多媒體。
2.讀讀評評。
葉圣陶先生指出：“凡教目的在達(dá)到不需要教。”從教到不教，關(guān)健是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。真正成為讀書的主人。現(xiàn)在的語文課上，我們教師指導(dǎo)讀書時常常會指名學(xué)生朗讀課文某一段或某一句話。至于學(xué)生讀得好或不好，一般都閉而不答了，或隨口問其他小朋友他讀得怎么樣？你也能讀好嗎？這時，學(xué)生往往只有一個統(tǒng)一的答案：“他讀得很好（或不好）他讀得很流利很有感情。”可到底好在哪里？應(yīng)該讀出什么意思來，學(xué)生也一知半解或者心中有數(shù)，但卻不知如何說起。這樣一來也就達(dá)不到“讀中感知，讀中感悟”的目的了。這時，做教師的就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的朗讀給予評價，為學(xué)生作出示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握評讀、朗讀的方法，讓每個學(xué)生都能參與到整個讀書活動中去了，從而加深學(xué)生對課文的理解和感受。因此，在這節(jié)課中，我始終堅(jiān)持對每個學(xué)生的朗讀給予指導(dǎo)評價。如：我在學(xué)生都了課文第二段開頭兩句時這樣導(dǎo)評：“這位小朋友讀得真好，把‘哇’字讀好了，讀出了小鳥看到很多白云心里很高興的意思！”學(xué)生年齡小，模仿性很強(qiáng)，一學(xué)就會，因此，我在指名學(xué)生讀文時，學(xué)生就知道怎么讀好這句話了，讓學(xué)生來評價時也能很快舉一反三，知道該怎樣讀書和評價了。這時，再讓評價的學(xué)生來讀讀句子的話，我想那肯定是他自己思維感悟的獨(dú)特表現(xiàn)了！