《云房子》教學設計（精選13篇）

《云房子》教學設計 篇1

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　　《云房子》教學設計二

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　學生分析：

　　經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。

　　設計理念：

　　結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會“房、公、及、客”四個字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3. 了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點：

　　以讀感悟：有云時，云朵的千姿百態；無云時，天空的潔凈。能誦背課文。

　　教學難點：

　　發揮想象，進行寫作練習。

　　教學流程：

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　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、游戲復習生詞：（1）開火車讀詞語。（2）課件游戲“打雪人”生口頭填詞，師操作。

　　2、激趣導入

　　（1）讀了課題后，你有什么疑問？

　　（2）學生質疑：云房子是什么？小鳥是怎樣造云房子的？造了怎樣的云房子？（帶著問題學習課文）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自讀課文，讀準字音，認清字型。

　　2、同桌互讀，互相正音。

　　3、師范讀課文，分小組讀課文。（相應進行師生、生生互評）

　　三、深入感知課文內容

　　1、師背第一自然段，同時出示畫圖及句子“哇，這么多的白云，我們來造云房子！”

　　2、生練讀此句，在評議中感受“！”的讀法。

　　3、引入：不一會，云房子造好了，在哪個自然段寫出來？（生答）

　　4、學習第二自然段

　　（1）生自讀第二自然段，后同桌互讀，互相說說小鳥們造了哪些云房子？互相畫畫。

　　（2）指名同桌讀課文，（生評議，在請同桌練讀），派一名學生拿著畫說說小鳥造了哪些云房子？

　　（3）貼出學生的畫，小鳥造的云房子怎樣？（學生指出應讀出的語氣）練習朗讀，后看著畫背課文。

　　（4）引：小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面請你們也當當可愛的小鳥來造自己心目中的云房子吧！

　　（5）小組按“白云真呀！有的像，有的像，還有的像。”的句式練說說自己想造的云房子。

　　（6）指名各組代上黑板畫云房子，再按句式說說黑板上的云房子。（評想象小明星獎）

　　（7）引入：這么多美麗的云房子，勤勞的“小鳥們”，你們現在的心情怎樣？哪幾自然段寫小鳥開心的心情？（生答）

　　5、學生自讀三、四自然段。

　　（1）指名讀，分組讀，讀出快樂的語氣。

　　（2）師生進行“做客”的表演。（評議）

　　（3）練習背誦這兩段。

　　（4）引：正在小鳥開心的時候，忽然，吹來一陣風，事情發生了什么變化？（生答，課件演示）。

　　6、學習五、六自然段。

　　（1）學生自讀這兩段，后同桌互讀，討論從這兩段中讀懂了什么？不明白什么？

　　（2）分別指名練五、六自然段。（自評，生評）

　　（3）學生回答弄懂的地方，提出不明白的問題，互相解決。

　　（4）進行頌背練習。

　　7、說說用什么辦法把云房子留下來？（生用朗讀、背誦、畫畫、寫小作文的方法留下云房子。）

　　8、生匯報各自留下云房子的情況。

　　9、師小結全文，生朗讀或背誦全文。

　　四、寫字練習

　　1、出示“房、公、及、客”，學生認讀。

　　2、分組說說如何記住這些字，后指名記字，口頭組詞。

　　3、互助描紅，進行評議。

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　　本文轉載自

《云房子》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，并能正確、美觀書寫；理解詞語意思；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文意；

　　3、通過想象進行口頭表達，實現復述及背誦能力；對大自然產生興趣并能主動去審美。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，會正確、美觀地書寫。

　　教學用具：多媒體課件、貼圖、田字格。

　　課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　1、師在黑板上簡筆畫房子，板書課題“房子”，這學習“房”字。

　　2、師投影范寫，生練寫。

　　3、交流在生活中，你見過哪些房子？那你看到過用云做成的房子嗎?（補齊板書：“云”）

　　4、今天我們就來學習《云房子》這篇美麗的童話故事。誰來把課題完整地讀一讀？指讀，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1、按師的要求自己讀一讀課文（課件出示）

　　2、認識詞語寶寶，幻燈片出示詞語：

　　逐行指讀，開火車讀，齊讀。（注意評價）

　　3、從剛才的朗讀中，我聽出來了小朋友們讀這幾句話時特別認真，幻燈片上出示句子：

　　指讀，學習讀句方法（注意評價）

　　4、分段讀課文，隨文識字讀詞。

　　（1）第一自然段：

　　a自由讀第一段，交流所知。

　　b指名學生讀，讀出“來不及”的快速，再指名讀、齊讀。

　　c學習“及”字。

　　（2）第二自然段：

　　a出示天空圖，播放鳥鳴聲，讀小鳥的話。（出示句子，指名學生讀，齊讀）

　　b學習“造”字。

　　c欣賞一下造的房子。（讀第二段，交流、師板書）

　　d學習“樣”字。

　　e用四字成語來形容一下這些云房子嗎？自由練讀文段，合在一起說句子“我們的云房子可真是啊！有的像…….有的像…….”

　　（3）第三、四自然段：

　　a配樂讀文段，讀出開心之情。

　　b學生活動，飛行。

　　c學習“客”字。

　　d聽風聲，讀風的文句。

　　（4）摘云朵游戲，鞏固生字識記。

　　三.總結。

　　想一想，你會造什么樣的云房子？下節課我們一起造一造。

　　板書：云房子

　　客各種各樣

　　第二課時

　　一、導入。

　　通過上節課的學習，你知道云房子是什么時候造的？說的真好，相信你們也能把書讀好。誰來勇敢的讀第一節？（1、你的聲音真響亮；2、誰敢向他挑戰；）

　　二、精讀第二自然段

　　1、（課件出示雨后白云圖）你們看，看到這些藍天白云，你想說什么？

　　2、這時一群小鳥飛來，它們會說些什么？

　　3、小鳥造的云房子是什么樣子的？自由讀第二自然段，用鉛筆把寫云房子樣子的句子劃出來。

　　（1）指名讀。

　　（2）小鳥造了幾種云房子？這些云房子是怎樣的，想不想看？再讀讀句子。

　　4、欣賞了這些云房子，你覺得這些云房子怎樣？（有趣、美麗、可愛、）

　　5、現在請你們再讀課文，把云房子的有趣美麗讀出來。

　　6、當解說員，把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家。

　　三、精讀第三、四自然段

　　1、讀好“開心極了”小鳥們這么開心他們會做什么呢？

　　2、板書“玩耍”、“作客”：（寫“客”字的時候，下面的“口”要寫得扁一些。耍中的女中的橫要長）什么叫“作客”。生齊讀“作客”、玩耍。教學生字:客和耍。

　　3、小鳥們把房子造好了，可高興了，誰愿意來做一只快樂的小鳥，表達自己快樂的心情呢？指名讀。

　　四、精讀第五自然段

　　1、正當小鳥們高興的時候，忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發生了什么變化呢？

　　2、（映示句子）“咦？云房子不見了。云房子哪兒去啦？”

　　你能體會小鳥的心情嗎？（指導讀好疑問、奇怪的語氣）（指名讀，評價。）

　　3、從這里你感受到云是怎樣的？（板書）

　　五、精讀第六自然段

　　1、引導學生通過看圖說說什么樣的太陽，什么樣的藍天？理解:笑瞇瞇，水汪汪，它們屬于什么類型結構的詞。

　　2、云房子雖然沒有了，可是笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天仍讓我們感到天空仍然是那么的美麗，誰來美美的讀好這一節？（指名讀、齊讀）

　　3、我聽小朋友讀課文，我的心里癢癢也想讀，小朋友你們想聽嗎？請你們閉上眼睛，認真聽。你好象看到了什么？聽到了什么？你認為老師讀得怎么樣？能向我這樣把課文讀一遍嗎？齊讀。

　　4、放動畫片，配音朗讀，指導背誦

　　六、總結課文

　　這節課我們感受到了云房子的千姿百態和千變萬化，她的美麗

　　一定給我們留下了深刻的印象，想不想留住云房子？讓我們再一次捧起課本，美美地讀課文吧！

　　七、課外延伸，發展想象。

　　我們現在的環境已經破壞得很嚴重。人們正采取積極有效的措施來改善我們的環境。小朋友，我們怎樣才能讓藍天更藍，白云更白？

　　請大家課后通過各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻上自己的一份力！

《云房子》教學設計 篇3

　　教學內容：22 云房子

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，抓住重點詞語重點指導讀好第二自然段。

　　2、說話訓練：模仿重點段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

　　4、培養學生愛觀察,愛思考,愛幻想的習慣。

　　教學重點、難點：

　　在朗讀中領悟云的變化、云的美。

　　教學準備：課件

　　教學時間：第二課時

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　（一）復習詞語

　　1.出示詞語“ 一些一樣 一陣風

　　房子橫著 大禮堂

　　作客玩耍 笑瞇瞇

　　可以干凈 水汪汪

　　忽然剩下 來不及”

　　2.指名分行讀詞。

　　3.全體讀詞。

　　（二）導入新課

　　1、（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

　　2、瞧，誰飛過來了？（多媒體出示：一群小鳥）（學生齊說：一群小鳥飛過來）

　　聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）誰來做做這群可愛的小鳥？——讀

　　(老師聽出來了,你很開心！是呀,這么多白云,多好看哪!小鳥們看到這么多白云,多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀)

　　二、學習第二自然段

　　（一）指導朗讀，讀中體會云房子的多種多樣。

　　過渡：小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。

　　1、請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把描寫你最喜歡的云房子的句子多讀幾遍。

　　2、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　——學生發言，交流。

　　3、老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　（1）出示冬瓜云房子圖與相關句子。

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”

　　①指名讀，評議。

　　預設：a你覺得大冬瓜可愛嗎？b聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。c聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　（2）出示花兒云房子圖與相關句子

　　“有的象花兒那樣美美地開著”

　　①指名讀，評議。

　　預設：a花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。

　　b老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！

　　（3）出示：“有很高的大樓房”

　　老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

　　（4）出示：“有很寬的大禮堂”，

　　（知道“禮堂”派什么用嗎？我們學校就有，咱們演節目，舉行開學、結業典禮等大型的活動時就在那里，可以裝幾百人呢。）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　（5）出示：“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：

　　預設：呦，這可是最小號的。（用動作演示）老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　4、 小朋友看!這些云房子的樣子可真多，你能用一個詞語把這么多的樣子全說進去嗎？（各式各樣、各種各樣、千姿百態…千奇百怪…）

　　5. 指導讀第二小節。

　　（1）我們剛才看到了各種各樣、千姿百態、千奇百怪的云房子，朗讀是最好表現形象的方法。讓我們通過朗讀把各種各樣云房子的形態展現在大家面前。（多媒體示第二小節）出示：

　　云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　請同學們自由的練讀第二小節，指名讀，（評議：從你的朗讀中我看到了那么多可愛的云房子。）

　　（2）引背：（出示填空練習）（閉上眼睛，在想想那些云房子都是什么樣的。不看書，你們能說出來它們的樣子嗎？）

　　出示：

　　云房子造好了：有的像大冬瓜那樣（ ），有的像花兒那樣。有（ ）的大樓房，有的大禮堂，也有的，小得只可以。

　　（二）練習說話，內化課文語言。

　　1、你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？指名說。

　　2、現在老師想讓每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下，造什么云房子，好嗎?（小組討論）來，大家快快行動起來吧！利用老師給你們的小云朵造一間最漂亮的云房子。（師巡回指導，引導學生具體說出他們造的是什么樣的云房子）

　　3、(展示學生造的云房子)看，小鳥們的云房子造好了，清每組派出一名代表來介紹，看誰介紹得最出色？（指導學生把云房子的樣子說具體）

　　4、小鳥們，看著黑板上你們造的云房子，誰能用這個句式來說一說？（出示：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）

　　5、我知道你們腦海中還有很多千奇百怪的云房子沒有造出來，你們用這個句式來說說看，都有什么樣的。看誰說的種類多。（出示句式：云房子各式各樣，有……有……也有……）

　　6、多媒體演示多種多樣的云。

　　（是的，你們想的造的云房子天空中都有，真是千奇百怪，瞧！有活潑可愛的小海豚，有張開翅膀的大蝙蝠，有尖尖嘴巴的梭子魚，也有正在海底潛水的大鯊魚。）

　　三、學習第三、四小節

　　1、云房子真多呀，看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子，小鳥是怎樣的心情？誰來讀讀這段話，（指名讀第三自然段）

　　你讀的很好，老師覺得你這只小鳥也很開心。老師看到這位小朋友的臉上那開心的笑容了呢！誰再當一回小鳥，把快樂的感覺讀出來呢？我們一起來讀。

　　能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。

　　（1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢美麗的花兒一樣的云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。

　　（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？

　　（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。

　　3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？邀請別人要說清楚自己造的是什么樣的云房子，才能吸引別人請趕快行動吧！（指名學生活動）

　　4、多媒體出示第四小節：齊讀。

　　（快活的小鳥們，我們一起來讀第四小節。）

　　四、學習五、六自然段

　　過渡：老師聽出來了，真是一群快樂的小鳥！它們玩得真開心呀！忽然，呼啦啦吹來了一陣風。小朋友仔細看，發生什么事啦？（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）（板書：變小了、不見了）

　　你們覺得奇怪嗎？（奇怪）請一只小鳥讀好這句話。

　　1、沒有了，沒有了，雨過天晴，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（電腦演示）出示：笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍天。

　　2、誰愿意讀讀這兩個詞語？（指名讀）

　　3、夸夸他哪兒讀的好？

　　4、指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天，（讀輕一點）

　　5、拓展訓練：你會用你知道的詞語形容一下（ ）的太陽 （ ）的藍天（一碧如洗、晴空萬里、萬里無云）

　　6、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓小鳥感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，雨后的天空真美！小鳥，小鳥，看到這么美的天空，你會做什么，說什么？（生自由發言）

　　7、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。

　　8、小結：有云彩的天空是有趣美麗的，雨過天晴的天空也是純凈而美麗的。（多媒體演示大自然天空美景）讓我們去欣賞一下天空的美麗。天空是美麗的，大自然是美麗的，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做一名“大自然的維護者”吧。

　　小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們拿起書，再來把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？——朗讀全文

　　五、課外拓展：

　　1、請學生留心觀察一天中早晨、中午、傍晚天空中云朵的變化，把看到的用“有的像……有的像……還有的像……”的句式寫下來。

　　六、學習生字“洗、凈”

　　1、比較生字，找出異同。

　　2、生當小老師指導書寫。

　　3、師范寫。

　　4、生自由書寫，師巡視。（注意提醒學生寫字姿勢。）

　　5、評議，

　　板書設計：

　　22 云房子

　　各種各樣——變小了——不見了

《云房子》教學設計 篇4

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕松的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？ 

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

《云房子》教學設計 篇5

　　一、教材分析

　　《云房子》是蘇教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事。全文共六個自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個部分。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對小鳥動作行為的細致描寫表現了小鳥們的歡樂。課文充滿對美好自然環境的熱愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態，同時也是進行語言積累、培養學生想象力的美文。

　　二、教學目標

　　針對教材的分析和《新課程標準》三個維度教學目標的要求，我希望實現以下教學目標：

　　1、學會本課十個一類字，認讀六個二類字，理解生字新詞。學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發學生觀察大自然的興趣，培養愛觀察、會想象的良好習慣和熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點難點

　　根據對教材的分析和已提出的教學目標，我把本課的教學重點定位為品讀課文，培養學生熱愛大自然之情。及能正確認讀生字新詞。

　　本課的教學難點是組織句式遷移訓練，學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式想象說話。

　　四、教法學法分析

　　俗話說，教學有法，但無定法，貴在得法。二年級的學生求知欲強，樂于表達，有很強的好奇心和表現欲。考慮到教材和學情，并結合新課改的教學理念，我主要采用以下四種教學方法來突破本課的教學重難點。

　　1、品讀課文，讀中感悟

　　語文教學要加強朗讀訓練，所以在教學中我會給學生較多的讀書時間，培養低年級學生自主讀書的習慣。在每次安排學生讀書前我都會提出明確的要求，讓他們邊讀邊想，激發學生的自我意識和探究精神。

　　2、創設情境，想象體驗

　　低年級小學生極易受環境和他人情緒的感染，出于對這一點的考慮，我借助多媒體課件來展示雨后天空的變化，讓學生身臨其境，收獲真實的體驗。我還會讓學生扮演成小鳥，融入課文，以小鳥的身份去欣賞雨后的天空和云房子的美，在情境中觀察、想象和表達。

　　3、小組合作，自主學習

　　如果從頭到尾都用談話法進行教學，學生勢必會感到乏味，為了改變單一的師生交流，我組織小組合作學習，在學生間架起橋梁，使每個學生都有機會在課堂上表現自己、實現自我價值。

　　4、讀說結合，積累遷移

　　我在教學第二自段時設計了讓學生運用“有的像……有的像……還有的像”這個句式造句，進行仿說練習，在第三四自然段教學時要求學生以小鳥的身份進行說話練習。這種說話訓練既能積累語言、鍛煉口頭表達能力，又能激發學生豐富的想象力，同時也加深了對課文內容的理解，可謂一舉三得。

　　五、教學過程

　　我計劃分兩個課時來教學這篇課文，整體上采用順序講讀的方法，教學過程分為情境導入——初讀課文——讀說結合——細致品讀——總結鞏固五個環節，下面分別說說這五個教學環節。

　　（一）情境導入

　　《云房子》這則童話故事，它的內容來源于生活卻又不是生活的完全寫實，所以揭示課題是教學的第一步。首先，課件出示各式各樣的的房子讓學生觀賞。由此向學生發出疑問：我們在生活中見過許多種房子，有磚瓦房，有鋼筋混凝土的房子等，可是有誰見過“云房子”呢？今天我們就一起到童話王國去找一找“云房子”吧！課件出示動畫范讀的視頻讓學生整體感知課文的內容。

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，通過提問和整體感知，立即激發起學生的好奇心和思考，以此引入課題，這也將教學目標轉化為了學生的學習需求。

　　（二）初讀課文，認讀字詞

　　1、初讀課文采用自由讀的讀書方法，我會讓學生到課文中去看一看雨過天晴，天空中發生了什么，云房子究竟是什么樣兒的，要求學生讀準字音、讀通句子，遇到不認識和不理解的詞語時用鉛筆劃出來。

　　學生自讀完，全班齊讀，以此檢查課文初讀情況，然后教學生字詞。

　　2、十個一類字、六個二類字對二年級的學生來說相對較多，為了減輕學生對大量生字詞的畏懼感，激發了學生主動識字的愿望，在字詞的教學中我設計了“幫生字寶寶找家”的小游戲，用卡片出示標有拼音的小房子，讓學生把生字寶寶送回它們的家，接著用開火車的方法帶領學生讀生字，嘗試用生字組詞練習。

　　（三）讀說結合，句式遷移

　　1、首先，我用多媒體課件出示雨過天晴的美景和第一自然段的課文內容，圖文并茂。

　　2、接著我提問：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老師變成一只快樂鳥飛上天空了，可是在這么遼闊的天空中就我一只鳥兒太寂寞了，你們愿意變成小鳥和我一起到天空上翱翔嗎？這時學生不由自主的也張開雙手和老師一起的天空翱翔。接著師范讀第二自然段，讓學生劃出描寫云房子的語句，然后說說自己喜歡怎樣的云房子，生邊讀邊師邊出示對應圖片，讓學生更直觀的理解句子，有利于理解和背誦。

　　3、為了幫助學生積累語言材料，學生閱讀感悟完一二自然段后，我會出示了小練筆“我們的云房子造好有的像——，有的像——，還有的像——“這個句式，前后四人為一小組互相交流，鼓勵學生根據自己平時的觀察和想象練習說話，小組長匯報，師點評。

　　（四）細致品讀，讀中感悟

　　1、這一環節給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，首先讓學生自主閱讀第三四自然段，在反復朗讀中體會云房子的美和小鳥們的愉悅心情。接著讓學生角色扮演，小組內練習說話。告訴同學們他們現在就是那群快樂的小鳥，快邀請你的伙伴去云房子里做客吧，然后告訴老師你們去做客時都說了些什么？

　　活動是學生最感興趣的一件事情，學生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，到朋友家做客，這就讓學生真正感受到了小鳥的快樂與自然的和諧，進一步達到情感體驗的教學目標。

　　2、結束做客游戲和說話練習后，我會范讀第五六自然段，用課件展示云霧消散后的天空景象，在聽讀中感受天空的另一番美景。然后引導學生加上動作和表情，讀出小鳥的心情變化。

　　（五）總結鞏固，拓展升華

　　1、背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，利用低年級小學生爭強好勝的特點，我利用了激將法促使學生很快背誦課文。

　　2、拓展訓練是語文課堂教學的延伸，我讓學生用畫筆畫出自己喜愛的云房子，并選出優秀作品在班級的學習角展示。這種跨學科的拓展訓練體現了課程整合的理念，使學生在玩中樂于學習。

　　板書設計如下：

　　22、云房子

　　造云房子

　　雨過

　　小鳥﹛用云房子

　　失云房子天晴

　　板書中以小鳥的活動和云朵的變化為兩條主線，簡練清晰地展現了課文的主要內容和教學流程。

《云房子》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　《云房子》教學談

　　報本中心小學             程文賢

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　　《云房子》這篇課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空美麗的景色。全文以小鳥的目光觀察天空：有云時，云朵千姿百態，逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈美麗。全文語言極富情趣，字里行間充滿著對美好自然環境的喜愛。這一切讀來是多么美好和諧，給人于無限的想象。下面談談我在教學本文時的一些想法和做法。

　　一、      以朗讀為主線。

　　新大綱明確指出：“教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文閱讀課就是在教師指導下的讀書課，在課堂上，教師要充分引導學生樂意去讀書，把書讀好，讀懂，讀得津津有味！在本課的讀書活動中，我以讀代講，讀讀評評，畫畫讀讀，學生個個都讀得有滋有味，聲情并茂。

　　1.以讀代講。

　　教材無非是個例子，課堂上，教師應該充分發揮課文的范例作用，以讀為主，以講助讀，講為讀服務。本課的教學中，我采用多種形式來指導學生朗讀：指名讀，比賽讀，表演讀，分角色讀，齊讀等，同時，還運用多種輔助手段：音樂，圖畫，多媒體。

　　2.讀讀評評。

　　葉圣陶先生指出：“凡教目的在達到不需要教。”從教到不教，關健是把學習方法教給學生，使學生愛學、樂學、會學。真正成為讀書的主人。現在的語文課上，我們教師指導讀書時常常會指名學生朗讀課文某一段或某一句話。至于學生讀得好或不好，一般都閉而不答了，或隨口問其他小朋友他讀得怎么樣？你也能讀好嗎？這時，學生往往只有一個統一的答案：“他讀得很好（或不好）他讀得很流利很有感情。”可到底好在哪里？應該讀出什么意思來，學生也一知半解或者心中有數，但卻不知如何說起。這樣一來也就達不到“讀中感知，讀中感悟”的目的了。這時，做教師的就應該充分發揮主導作用，對學生的朗讀給予評價，為學生作出示范，引導學生掌握評讀、朗讀的方法，讓每個學生都能參與到整個讀書活動中去了，從而加深學生對課文的理解和感受。因此，在這節課中，我始終堅持對每個學生的朗讀給予指導評價。如：我在學生都了課文第二段開頭兩句時這樣導評：“這位小朋友讀得真好，把‘哇’字讀好了，讀出了小鳥看到很多白云心里很高興的意思！”學生年齡小，模仿性很強，一學就會，因此，我在指名學生讀文時，學生就知道怎么讀好這句話了，讓學生來評價時也能很快舉一反三，知道該怎樣讀書和評價了。這時，再讓評價的學生來讀讀句子的話，我想那肯定是他自己思維感悟的獨特表現了！

　　3、讀讀畫畫。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　在教學第二段時，我抓住了云房子的各種形狀來進行教學。首先我用充滿情趣的語言來激發學生讀書的欲望：“小鳥們造的云房子是什么樣的呀？小朋友，你們想不想去看看呀？（想）那么我們來讀讀下面這幾句話，想想你能讀懂些什么？”然后我設計了一個“畫云房子”的練習活動。“能夠變話為畫，說明學生已真正讀懂了。”在交流學生的畫畫時，好多學生畫出了像大樓房、大禮堂、大冬瓜、花兒一樣的白云，還有學生畫出了像龍、馬、兔、蘑菇……的白云。這樣的設計安排激發了學生學習語文的興趣，使理性的語言文字在學生頭腦中鮮活起來，形象而生動地通過圖畫表現出來。在此基礎上指導學生朗讀，無疑是聲情并茂了。

　　此外，在課堂上，我還讓學生進入小鳥這個角色來進行朗讀，讓他帶著自己的情感去觀察：“小朋友，你們想做這些快樂的小鳥嗎？那么，你們就飛起來吧，飛呀，飛呀，飛到了空中，看，這只小鳥就是你（動畫演示）你看到了什么？你會怎么說？怎么做？”通過學生自己親身的感受去指導朗讀，效果十分好。

　　二、      以主動為原則。

　　讓學生主動地去獲取知識，讓學生充滿信心地去學習語文，讓學生真正成為學習的主人，是我們每個老師都應該為之奮斗的目標。因此，在教學中，我們要堅持以主動為原則，激發學生的參與熱情，喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，為學生創設一種寬松的學習環境。在這個課堂上，每個學生都應該：我能行，我來讀，我會說。在本課的教學中，我設計了好多點撥、啟發、激勵、過渡性的語言，如：“哇，你真是個小畫家，這么短的時間里你就能畫出這么多美麗的云房子來，真了不起！”“好樣的，聽了你的朗讀，老師也真想去天上的云房子里玩玩！”……這些教師語言的運用目的是讓課堂變得有情有趣，使學生感到學習語文原來是一件多么有趣輕松的事，從而主動參與到語言學習實踐中去。另外，教師情感的投入也是讓學生主動參與的一個重要的因素，在教學時，我始終把自己放入到小鳥這個角色中，這樣，教師、學生、書本融為一體，真正落實了新課程標準的人為精神。

　　三、      插上想象的翅膀

　　“云房子”這篇課文語言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教學中，我設計了好幾處想象說話的訓練。如“第二段開頭看圖讓學生想象小鳥看到怎么多美麗的云房子會說些什么？”“你平時觀察過云朵嗎？你看到的云朵是什么樣的？”聯系學生平時看到的進行想象。“從‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’這句話中你能想象出小鳥們在干什么嗎？”等等。從教學反映中可以看出，學生的想象力是多么豐富，他們的世界充滿了想象。

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　　本文轉載自

《云房子》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，若人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，用小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀、背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利于進行熱愛自然、愛護環境的教育。

　　教學目標、

　　1、認讀10個生字、理解新詞的意思。

　　2、會讀

　　（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

　　（2）能結合重點詞語朗讀感悟學習積累語言初步培養語感。

　　3、會想

　　（1）想象云房子的其它形狀感受大自然的美好。

　　（2）想象小鳥到云房子做客的情景能與文中小鳥“對話”發表自己的看法從中感受啟迪。

　　教學重點、

　　1、抓重點詞語朗讀感悟、學習、積累語言并引導運用。

　　2、引導學生大膽想象，樂于“對話”，在交流中發展創新思維能力和口語交際能力。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　3.激發學生注意觀察大自然的興趣

　　教學過程 

　　一.猜謎導入

　　1、我們每個小朋友都有一個溫暖家，你能來說一下你家的房子是用什么造出來的嗎？（預設：用磚）（板書：房子，房是個生字，小朋友伸出手和老師一起寫，扁扁的戶字頭，下面一個方，方字的一橫要稍長）

　　2、你還見過用什么材料造的房子呢？（鋼材與彩缸瓦、木頭、茅草）

　　3、今天老師將介紹一種新型材料，是什么呢？聰明的小朋友猜猜謎語就知道了。愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象，藍天是我家，任我隨處飄。（云）（板書：云房子）

　　4、指導讀題：云房子

　　5、讀了這個課題，你有什么想問的嗎？（生質疑）

　　（預設：誰會造云房子，云房子是什么樣子的，云房子是怎么造的  什么時候才能早云房子呢？）

　　二.初讀指導，學習生字詞

　　1、是啊，讓我們帶著問題趕快讀讀書吧！邊讀邊做到這幾個要求。（學生自由朗讀課文）

　　出示：

　　（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到生字，多讀幾遍。

　　（3）不理解的詞語，聯系上下文想一想。

　　三.檢查自學情況

　　（一）詞語檢查

　　1、個別讀

　　（1）來不及   作客  那樣  玩耍   忽然   洗干凈  （加點字書寫  讀正確）

　　（2）一（陣）風   一（場）雨   一（幢）房子  一（群）鳥  一（片）藍天（添量詞）

　　（3）呼啦啦    笑瞇瞇    水汪汪    （說說abb式的詞語）

　　（4）傻傻地橫著   美美地開著  （說說（  ）地（  ））

　　2、同桌兩個小朋友互相讀，互相糾正讀音。

　　3、齊讀。

　　（二）讀通課文

　　1、小朋友們真棒，相信你們讀課文一定也非常出色。課文一共有幾個小節啊？

　　老師請6個小朋友來讀好這篇課文。（相機糾正讀音）

　　2、讀了課文，有誰能告訴老師，什么時候才能造云房子呢？你是從哪一自然段找出來的

　　（三）學習第一自然段

　　（1）生讀第一自然段

　　（2）交流。（下過一場雨）

　　（3）還有幾個問題我們明天再來尋找答案吧？

　　四、學習生字

　　出示：及、造、樣、客。

　　（1）你想來學哪一個生字，你是如何記住它的。

　　（2）生交流

　　（3）書寫時應注意什么？

　　（4）師范寫、生先描紅再照樣子寫。

《云房子》教學設計 篇8

　　《云房子》評課稿

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文想象豐富，語言富有童趣。

　　一、注重情境教學，激發興趣。

　　興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練。在教學中，開頭的語言描述和讓學生戴頭飾是創設情境，那么帶著“小鳥”“造房子”就是用學生的活動在發展情境，后來的“讀房子”和“說房子”更是用學生的體驗和感悟在深化情境。在這個過程中，李老師的舉手投足、表情語言都與這情境和諧，都是為了活化這種生活情境，都是為了讓學生感覺自己是一只“小鳥”。正是因為有了這樣一個活化的情境，學生的學習興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表演才會那樣逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富……

　　這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象云房子的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，教師又設計了“再造房子”這個環節，目的是發揮學生的想象力，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己動手造云房子及在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

　　二、注重朗讀，突出自主

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”這堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。李老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

　　其一，合作學習很適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

　　其二，在教完第二自然段時，如能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會有幫助。

　　其三，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

　　其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等，

　　第五.“哇”字該讀第一聲。

　　《云房子》評課

　　前不久，在螺崗小學聽了《云房子》一課，頗有感觸。下面就本節課談談自己的淺薄看法：本課教師教態親切、自然，教學過程井然有序、環環相扣，可以看出教師基本功較扎實，挖掘文本和駕馭課堂的能力較強，尤其善于引導學生自主學習和合作學習，如“做客”環節，我認為處理得很好，學生較感興趣，寓教于樂，學生在輕松的學習氛圍中學到了知識，并鍛煉了口頭表達能力。

　　但也有幾點質疑，希望與各位同仁探討：

　　1、《云房子》課文文本寫得很美，很生動，是否可以通過指導朗讀幫助學生入情入境，體味文章所要表達的思想感情？教師指導朗讀部分是否可以再細致、充分點？

　　2、拓展訓練部分是否可以再深入點？這樣可以幫助學生進一步理解文本。

　　3、教師的板書：“多 樂 美”，是否可以放在教學過程中書寫，而不是在課文上完之后。

　　《云房子》評課

　　已不是第一次聽李素俠老師上課了，每一次李老師的課都給人一種耳目一新的感覺。

　　今天李老師帶領我們走進《云房子》。我們的心靈仿佛被孩子們爽朗、天真的言語洗滌，自己也變得純凈許多，在輕松愉快中和孩子們一起度過了短暫的40分鐘。

　　《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。李老師親切、自然的教態，動聽的音調，個性化發展性評價，環環緊扣的教學環節，行云流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個，聽得我躍躍欲試，也想像李老師那樣與孩子們一起交流學習的樂趣。

　　聽完李老師的課，腦海中不時閃現李老師的種種風采。

　　首先，李老師這堂課處處體現了新的教學理念。新課伊始，李老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像    ，有的像    ，有的像    ，還有的像    。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。李老師這種以學生為主體，而自己定位于學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關系的定位。同時，在老師的引領下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環節，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

　　第二，李老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。李老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結合起來，例如在教學云房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經過一段時間的學習后，正好利用這樣的環節進行放松，看似平常的一個教學環節，恰恰再一次點燃具有強烈表現欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環節時，讓孩子們當小鳥的翻譯，給在座的老師和同學們翻譯一下小鳥們在說什么，并頒給“鳥語專家”榮譽證書，孩子們爭先恐后的發言態度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。在精讀第二自然段中，李老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。

　　第三，個性化、發展性評價，激起課堂一浪浪高潮。輕松愉悅的環境中容易激發人們大腦的思維活動，更能推動孩子們積極地參與課堂思維的訓練，李老師課堂上個性化、發展性評價，更是點燃了學生腦海中一團團火，引發了課堂上一個個智慧的火花。當學生比劃著說云房子像大冬瓜傻傻的，李老師摸著他的頭說：“你真傻得可愛！”一個孩子害羞地說云房子像小花，李老師立即夸道：“你這朵害羞的小花真惹人愛！”……諸如，“你是個小小演講家”、“你是個設計師，設計出了這么漂亮的云房子”“你設計的云房子太可愛了”“你讀出像花一樣的云房子的美”、“誰還能讀得再美些？”等，一句句個性化、發展性評價，打消了學生課堂發言的顧慮，激發了學生進一步思考的欲望，打開了學生想象的空間，是值得每一位聽課老師學習的。

　　李老師課堂的教學藝術之處還在于細節中體現高效。

　　一位老師，在課堂上要有良好的課堂素養，表現在板書，表現在關注每一個孩子，表現在朗讀，更表現在課堂教學機智。說句實在話，李老師的字寫得不算好看，但我說她給了每個孩子一絲不茍的認真的態度，在寫課題時，李老師一筆一劃地帶孩子們書空，方字一撇寫出了點頭，她仔細地將字寫規范，學生一目了然，自然明白自己寫字也要正確規范勻稱；學生將“那”讀成“辣”音了，李老師不厭其煩地讓孩子讀準了才讓她坐下，沒有放棄課堂一個問題；學生上課注意力不集中答錯問題，她及時將孩子的思緒從旁邊拽回來……

　　“細節決定成敗。”李老師小到一個問題提出，斟詞酌句，大到教學環節的科學設置，都可見其精益求精的治學態度。如出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把“這幢”打在近處，把“那幢”打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了，真是潤物細無聲。這樣的細節細細品味還有不少。

　　不過，李老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式值得推敲，從課堂效果看，學生明顯情感不再興味盎然。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。我認為老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，讓云房子直觀的形象出現在學生眼前，或利用多媒體技術呈現，這樣更有利于背誦。

《云房子》教學設計 篇9

　　蘇教版二年級上冊《云房子》文本細讀一

　　云——童年的夢想

　　福安市韓城第一中心小學   連建彬

　　童年，是一段多么純真美好的時光，是一個多么愛做夢的季節，但漸漸長大、成熟后，隨著日益繁重的工作壓力和雞零狗碎的家庭瑣事壓得我們喘不過氣來，童年的快樂和無憂逐漸離我們遠去、淡忘、消失了，但拜讀了《云房子》這篇課文后，童年那遙遠的回憶一一復蘇，那久違的夢想又仿似歷歷在目……

　　這一篇童話故事寫了一群小鳥用白云造了許多形態各異的云房子，并在其間愉快地玩耍時，忽然一陣風把云房子吹小了，吹沒了，但回復平靜的天空依然美麗，這是一次多奇妙的經歷呀！在這篇課文中，始終給人以“奇”、“趣”、“美”的享受。

　　造云房子——奇

　　瞧，這些云房子“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，不得只可以往進一只小麻雀。”這是多美的一幅畫面啊！在剛剛下了一場雨，明麗、純凈如藍寶石的天空中飄蕩著潔白如雪的云，一群可愛的小鳥說干就干，造出了這么多千奇百怪的云房子，既有憨厚可愛的大冬瓜，又有恣意綻放的花兒，還有現代化的大樓房和大禮堂，更令人稱奇的是還有小得連胖一點的麻雀都住不進的“小不點” 云房子。藍天在這些云房子的映襯下顯得愈發得清新，云房子在藍天的襯托下顯得更加迷人。我想，“此景只因天上有”了吧！仰望藍天，突然橫空出世了這么多造型迥異的云房子，誰能說不是一次奇妙的經歷呢？

　　用云房子——趣

　　小鳥們造出了這么多云房子，當然是“開心極了”，“它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。”它們在干嘛呢？原來是忙著串門，參觀各自的杰作呀！ “嘰嘰喳喳嘰嘰喳”，它們在說些什么呢？那只住最小號云房子的小鳥去參觀了大樓房后，一定會說：“我如果能住進這么寬敞，豪華的電梯樓就好了！”那些往大禮堂房了的小鳥在參觀了像花兒一樣美的云房子一定會羨慕地說：“我們的云房子太四四方方了，還是你們的云房子好，形狀好浪漫，住在里頭好像天天都聞著花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鳥，一定一邊傻呵呵地接待著客人，一邊樂呵呵地說：“都說傻人有傻福，這不我就住進了這三室一廳的房了，還有兩個衛生間，兩個大陽臺呢！”每只小鳥這時一定沉醉在喬遷之喜的快樂中，個個滿面春光，呼朋喚友，好不熱鬧，多有趣啊！

　　失云房子——美

　　正在小鳥們陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中時，忽然，發生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹來的一陣風把云房子吹小了，吹沒了。但是藍天并沒有虧待這些小鳥，補償給它們這樣一幅美景“天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。”有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此時的天空更美，是洗凈鉛華后的一種美，是寧靜致遠的一種美，是更耐人尋味的一種美。

　　讀完這篇文章，讓我又插上童年想象的翅膀，真想飛呀飛呀，變成一只可愛的小鳥，在這些云房子間快樂地徜徉；真想化身為神通廣大的孫悟空，踏著這些云房子去斬妖除魔；真想幻化為美麗、善良的嫦娥仙女，和玉兔一起靜靜地賞月；更想成為一名神勇果敢的宇航員，飛上太空，去探索宇宙無窮無盡的奧秘……

　　《云房子》文本細讀二

　　有了童心，生活多了情趣

　　福安市實驗小學 繆靖

　　《云房子》描繪了一個清新的畫面：雨后，空中飄著幾朵白云，一群小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在云朵中飛來飛去。忽然，風起，云散，天空一碧如洗``````

　　這雨后初晴的自然之美，于我們的眼睛，見得并不少了。對于粗糙的心靈而言，早已麻木得無知無覺。能感受天藍草碧云白風清之美的，已屬細膩、精致。然而，在無拘無束、純真美好的童心面前，我們仍然是相形見絀的。是童心，把這轉瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮！

　　情趣一：鳥兒來造房

　　有了童心，千姿百態的云朵才成了“云房子”！有了童心，這“朵朵云房”的“設計師”成了鳥兒。是童心讓“云房子”如大冬瓜般憨，如花兒般美，如大樓房般高，如大禮堂般寬，也可以如一只小小鳥的單身小屋般可愛、小巧。

　　有了童心，我們還能造更多的“云房子”：像小蘑菇那樣靜靜地蹲著；像白帆船那樣輕輕地飄著；像小樹那樣直直地站著````````

　　情趣二：鳥兒來串門

　　有了童心，鳥兒在云中穿梭的景象被演繹成了“你到我的房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。”這“作客”與“玩耍”不正是兒童自己的生活寫照嗎？不正是他們自己在“辦家家酒”嗎？正是童心賦予鳥兒的嬉戲更有情趣，也正是童心，讓兒童化身為自由自在、無憂無慮的鳥兒呀！

　　情趣三：瞬息萬變大自然

　　鳥兒們還沒玩夠呢，一陣風起，云房子變小了，云房子不見了，心中自是有些惋惜、遺憾。云房子哪兒去了呢？遺憾中又有絲絲戀戀不舍和迷惑不解。但童心總是能更快地被美好的事物占據，不是嗎？那一個笑瞇瞇的太陽，那一片水汪汪的藍天，又讓心靈甜甜地舒展開了！

　　讓我們像孩子一樣，去感受這份美美的情趣！

　　《云房子》教學預案

　　執教：福安市韓城第一中心小學  連建彬

　　教學內容：蘇教版國標本二年級上冊第22課

　　教學理念：以生為本，以文為本，以讀為本，邊讀邊想象，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會本課生字“造”、“耍”，理解

　　3、通過具體的語言文字，感受云房子的

　　教學重點：借助具體的語言材料，想象云孩子的千姿百態、感受云孩子給小鳥帶來的快樂

　　教學難點： 用“有的想……那樣……”說話。

　　課時安排：

　　第一課時：（略）

　　第二課時:學習第2——6自然段。

　　教學流程：

　　一、 設境激趣，溫故知新

　　1、引背第一自然段。

　　2、復習生字詞，聽寫“造”、“耍”.

　　二、 扣文讀悟，放飛想象。

　　1、語文找寫云房子的句子，指導朗讀讀出自己的感受。

　　2、指導背誦。

　　3、展開想象，練習說話。

　　云房子有的像——那樣——

　　有的像——那樣——

　　4、身臨其境、體會樂趣。

　　5、引讀5、6自然段。

　　三、神情總結，升華情感。

　　蘇教版二年級上冊《云房子》課文教學設計主題解讀

　　想像，美了云房子

　　福安市韓城第一中心小學    王曉斌

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。語言形式特別突出的是想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在本課第二課時教學設計中，我結合新課改的理念，本課的語言特點，突顯發揮想像，注重朗讀，在想像中達成知、情、趣共生，發揮學生的主體性、創造性。 

　　一、由圖入境 角色想像

　　利用文中插圖展現的是一幅美麗的畫卷：湛藍的空中飄著朵朵白云，可愛的小鳥歡快飛動，加上教師生動的描述。把孩子帶入富有童話色彩的教學環境中，不知不覺地，主動積極地完成角色轉化，想像自己就是造云房子中的一只小鳥。教學環境是作用于兒童主體發展的主要因素。讓孩子當小鳥，激發了他們學習的興趣，讓他們置身于特定的情境，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。

　　二、扣文悟讀  放飛想像

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”第二自然段教學中，對小鳥們所造的云房子的美麗姿態不進行分析，而是讓孩子選擇精彩的語句，反復朗讀、感悟、體會語言的優美，用詞的精當，指導美讀課文，積累語言，培養語感，同時讓創造的火花在課堂上綻放。泰戈爾說：“美麗形象都是想像孕育出來的。”借助想像能激發學生的獨特思維，可以幫助孩子創設一個豐富深遠的想像空間，在我們的課文中，往往有許多地方意猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想像的空間，在教《云房子》的第二自然段里，創設這樣的環節，啟發孩子：假如你是小鳥你會造什么樣的云房子？孩子們在想像中練說，把鮮活的形象內化為生動的語言，在想像中補充、增加了自己的感受，在饒有興味的語言實踐活動中歷練語文能力。

　　三、活化情境，享受想像

　　造好云房子，盡情玩耍這環節的教學，啟發孩子想像做客時“小鳥在說些什么？”“除了飛來飛去做客，還會干什么？”提供了思維表達句式，通過在課堂中創設做客的情境和以上語言實踐活動，讓孩子深刻體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，實現了蘇霍姆林斯基說過的：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，他的教育效果就越大，我們把這種現象規律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎。”就這樣接通了語言與生活的聯系，是想像讓孩子在讀中享受了語文生活。

《云房子》教學設計 篇10

　　一、教學片斷：

　　師：那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　生：自由地讀。

　　師：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　生：發言，交流。

　　師：（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？（第一個讓老師評議，后面讓學生試一試。）

　　生：指名讀。

　　師：“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

　　“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀。

　　師：這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了。現在你也來當一回小鳥，自己造一些云房子。先想一想，再說一說，你造的云房子是什么樣？

　　生：我想造一座像大山一樣的房子。

　　生：我要造一座宇宙飛船的云房子。

　　生：我造一座像葫蘆一樣的云房子。

　　師：誰能說得再具體一些，說說你為什么造這樣的云房子？

　　生：我畫的是一座綠油油的大樹林，因為我喜歡在樹林里玩耍。

　　生：我畫的是一匹大馬，我想騎馬。

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　　二、分析

　　1、在讀中感受美。在教學時，老師沒有對文章進行分析，而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛，巧妙引導，通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍，提高學生積極主動性，使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，引導學生透過字里行間去感悟文章字里行間蘊含的美，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力，又提高了學生的審美能力。

　　2、激發想象力，引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的云房子時，老師主要采用朗讀加想象的方式，讓學生體會到云的美麗，云的多樣。在這里，運用說話訓練，想像各式各樣有趣的云房子，使學生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子，從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用，也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。

《云房子》教學設計 篇11

　　（一）導入

　　小朋友們，今天我們繼續學習童話故事：云房子，通過上節課的學習，你知道云房子是什么時候造的？說的真好，相信你們也能把書讀好。誰來勇敢的讀第一節？（1、你的聲音真響亮；2、誰敢向他挑戰；）

　　（二）精讀第二自然段

　　1、（課件出示雨后白云圖）你們看，看到這些藍天白云，你想說什么？

　　2、這時一群小鳥飛來，它們會說些什么？

　　（出示“哇！這么多白云！我們來造云房子）讀出小鳥驚喜、開心的樣子。

　　3、小鳥造的云房子是什么樣子的？自由讀第二自然段，用鉛筆把寫云房子樣子的句子劃出來。

　　（1）指名讀。

　　（2）小鳥造了幾種云房子？（學生說，教師點擊“大冬瓜、花兒、大樓房、大禮堂、一點點小的。）(第一范文網)

　　4、這些云房子是怎樣的，想不想看？告訴你一個最好的方法，那就是邊讀邊想，請你再讀讀句子，注意：讀完一種云房子就閉上眼睛想一想它的樣子。看看誰是最會想象的孩子。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，相機評價進行朗讀指導。

　　例：誰來讀大冬瓜那樣的云房子？（指名讀）

　　聽出來大冬瓜是什么樣子的嗎？（點擊：傻傻地，指導讀）看，這個詞用的多好！把大冬瓜可愛的樣子寫出來了，如果我們平時在說話或寫話時也用上這樣的詞，那誰聽了或看了都會喜歡。

　　誰再來讀好這句話？（指名讀，評價：①你的云房子是什么樣的我還沒聽出來。②呵，可愛的大冬瓜已經橫在老師眼前了！）

　　“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。（你的美美地讀得特別棒,我好像真的看到了盛開的花兒.你能再讀一次嗎）(

　　誰來讀樓房那樣的云房子？（學生讀，點擊：很高，評價：恩，這幢樓真高，我想一定比我們的教學樓還高！齊讀。你的大樓房還不夠高,誰的大樓房很高）誰來讀禮堂那樣的云房子？（學生讀，點擊：很寬，知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方。這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！再讀，評價）[

　　最后一種云房子誰來讀？“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：指名點評，怎樣才能讀出云房子的小？哪個詞要輕點？哪個詞要重？（是表揚：呦，這可是最小號的。

　　5、看，（出示課件云房子），云房子已經展現在我們眼前了！（學生欣賞，教師引說云房子的樣子）

　　欣賞了這些云房子，你覺得這些云房子怎樣？（有趣、美麗、可愛、）

　　6、現在請你們再讀課文，把云房子的有趣美麗讀出來。

　　7、小朋友讀得太好了，老師獎勵你們來當解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是什么樣的云房子？先試一試，比如我現在做這個動作。

　　生：這是小小的。

　　師：用書上的語言。

　　生：也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：你真是喬老師的知音，握一下手。

　　8、那現在我們開始。我表演，你們說，行嗎？

　　9、真了不起，你們都是優秀的解說員。

　　10、小朋友，昨天老師讓你們觀察了天上的云，然后讓你們自己發揮想象，把你們設計的云房子畫下來，現在誰來介紹你畫的云房子？（出示句式：我造的云房子像------。指名上臺介紹。）小設計師們真是智慧無窮，設計出各種各樣的房子，真美麗啊！我想你設計的房子一定有許多鳥兒爭著住進去。學生展示，教師評價指導：如果能象書上那樣用上一些好詞那你就有本領了。

　　11、大家造的云房子真多，能用上這樣的句式說一說嗎？（出示：我們的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，還有的像-----------。）

　　（我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔）（有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房）

　　12、小結：同學們的想象力真豐富呀！造出的云房子形狀真多呀！我不由得想送云房子一個詞：千姿百態（板書，齊讀詞語，說一句話，云房子真是千姿百態！齊讀句子。）

　　（三）精讀第三、四自然段

　　過渡：小鳥們造了這么多云房子，心情會怎樣？

　　1、讀好“開心極了”小鳥們這么開心他們會做什么呢？[

　　2板書“玩耍”、“作客”：（寫“客”字的時候，下面的“口”要寫得扁一些。耍中的女中的橫要長）什么叫“作客”。生齊讀“作客”、玩耍。

　　3、小鳥們把房子造好了，可高興了，誰來讀好這句話“嘰嘰喳喳嘰嘰喳。”看看哪只小鳥最高興！

　　4、這可是小鳥的語言，請小朋友來做小翻譯，說說它們說的是什么呀？（交流）（生：小鳥們說，這里的云房子可真多呀！生：我造得云房子多漂亮，你到我家來玩吧！生：歡迎大家到我家來參觀！）

　　5、小朋友可真是鳥語專家，把小鳥的話都翻譯出來了，真了不起。誰愿意來做一只快樂的小鳥，表達自己快樂的心情呢？指名讀。

　　（四）精讀第五自然段

　　1、正當小鳥們高興的時候，忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發生了什么變化呢？

　　2、（映示句子）“咦？云房子不見了。云房子哪兒去啦？”

　　你能體會小鳥的心情嗎？（指導讀好疑問、奇怪的語氣）（指名讀，評價：）

　　3、從這里你感受到云是怎樣的？（板書：千變萬化）

　　（五）精讀第六自然段

　　1、云房子不見了，天空還有什么呢？引導學生通過看圖說說什么樣的太陽，什么樣的藍天？理解（:笑瞇瞇，水汪汪，指導讀）水汪汪是什么意思？能在這一節中找到答案？（像洗過一樣干凈）

　　2、云房子雖然沒有了，可是笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天仍讓我們感到天空仍然是那么的美麗，誰來美美的讀好這一節？（指名讀、齊讀）

　　3、我聽小朋友讀課文，我的心里癢癢也想讀，小朋友你們想聽嗎？請你們閉上眼睛，認真聽。你好象看到了什么？聽到了什么？你認為老師讀得怎么樣？能向我這樣把課文讀一遍嗎？齊讀。

　　4、（放動畫片，指導背誦）哦，老師想起來了，有動畫的。你們想看嗎？

　　（1）好看嗎？可惜制作的時候，沒配上朗讀，想請我們班的小朋友幫忙配音朗讀，大家愿意嗎？

　　（2）給動畫片配音可不是件容易的事，第一要讀得美，第二，不能看書。快練習練習吧！（學生自由練習、集體試著配音、指名個別配音。）

　　（六）總結課文

　　1、（指板書）這節課我們感受到了云房子的千姿百態和千變萬化，她的美麗

　　一定給我們留下了深刻的印象，想不想留住云房子？讓我們再一次捧起課本，美美地讀課文吧！[

　　2、齊讀全文。

　　（七）課外延伸，發展想象。

　　1、師：藍天白云，多美的景色啊！可是你看——（課件出示工廠不斷地向天空噴吐黑煙。）你是一只快樂的小鳥，看到這樣的情景，你想對人們說些什么呢？

　　（生1：救救我吧，你們這樣做會害死我的。）（生2：有一句話說得好，害人最終害己。你們這樣無限制地破壞環境最終還是害了你們自己啊！）（生3：其實，不僅天空，土壤、流水都被你們破壞得不象樣了，我們都喝不到干凈的水了。）

　　2、師：是的，我們現在的環境已經破壞得很嚴重。人們正采取積極有效的措施來改善我們的環境。小朋友，我們怎樣才能讓藍天更藍，白云更白，請大家課后通過各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻上自己的一份力！

　　附：板書設計：

　　作客

　　小鳥造千姿百態

　　云房子

　　風吹來玩耍千變萬化

《云房子》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀讀演演，知道“云房子是什么樣的”。

　　4、通過學習，激發學生認識大自然的興趣，能夠對觀察事物產生興趣。

　　教學重難點：

　　1、正確書寫“房、造、樣、客、耍”。

　　2、練習有感情地朗讀課文，體會云房子的美麗，小鳥的快樂。

　　教學準備：教學課件，生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、今天老師送給小朋友們帶來了一份小禮物，（出示：房子圖片）瞧，這是什么呀？（房子）那我們把它寫下來，好嗎？

　　師邊板書，邊講解：老師寫字，我看好！“房”是個生字，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最后一筆是一撇。指讀。

　　在生活中，你見過哪些房子？（木房子、土房子、磚房子，茅草房，木瓦房、樓房、高樓大廈）

　　（出示各種材料建造的房子）

　　2、那你看到過用云做成的房子嗎?補齊板書：“云”，今天我們就來學習《云房子》這篇美麗的童話故事。誰來把課題完整地讀一讀？指讀，齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（誰造云房子？云房子是什么模樣？造云房子干什么？）

　　二、新授課：

　　1、小朋友提的這些問題課文中都有答案，只要仔細讀書，就能解答。打開書本，聽清楚老師的要求:自己讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，做到字字入目，聲聲入耳。如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準讀通。開始吧！生自由讀課文。

　　2、老師發現有的小朋友剛才讀得特別認真，想要讀好課文，首先得把詞語都認識了。看好大屏幕，離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎？

　　幻燈片出示詞語：

　　橫著作客玩耍干凈剩下

　　一場雨一陣風來不及收回去

　　大冬瓜大樓房大禮堂小麻雀

　　呼啦啦笑瞇瞇水汪汪

　　傻傻地美美地

　　3、從剛才的朗讀中，老師聽出來了，小朋友們讀得特別認真，現在把它們放入課文中再來讀一讀，邊讀邊完成一項任務：標上段落序號。

　　（做好讀書準備，糾正姿勢，學生自讀）

　　問：這篇課文有幾個自然段？

　　4、老師請幾位小朋友來讀一讀，其他同學認真聽，他們是否讀準了、是否讀通順了，同時思考課前的三個問題。

　　指名分段讀課文，及時糾正反饋。

　　5、課文讀好了，相信黑板上的三個問題你也找到答案了。

　　（1）第一個問題：云房子是誰造的呢？

　　生：小鳥。

　　師：是一只小鳥嗎？

　　生：一群小鳥。

　　師：一群小鳥，造了云房子，“造”是本課生字（教學生字“造”）。

　　（2）第二個問題：云房子是什么樣子的？（指名回答，板書）

　　師：你們都找到了嗎？課文中的哪一段介紹了云房子？

　　（出示相關段落）

　　師：這一段介紹了云房子的樣子，樣是生字，怎么記住它？（教學生字“樣”）

　　師：喜歡這些云房子嗎？讀出它們的可愛和你的喜歡吧！

　　（齊讀）

　　（3）聽了之后，老師仿佛看到了那一幢幢可愛的云房子了，小鳥們會在這些云房子里做什么呢？

　　（指名回答：出示相關段落）

　　師：他們飛來飛去，在：（出示詞卡：作客、玩耍）

　　（教學生字：“客”“耍”）

　　（齊讀三四段）

　　三、小結

　　小鳥們可真厲害啊，造出了各式各樣的云房子，下節課我們就跟著小鳥們去參觀云房子，到云房子里作客、玩耍吧！

　　四、板書設計

　　（小鳥圖）造22云房子作客

　　玩耍

　　像大冬瓜

　　像花兒

　　樣大樓房

　　大禮堂

　　一點點小的

　　教學反思：

　　本次教學設計是《云房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：

　　1、時間緊迫，任務沒有按進度完成。

　　通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在于各個環節的設計上詳略不得當。在導入環節、讀詞語環節及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、范寫、書空后就已經下課了，課堂上沒有留出書寫的時間。作為低年級的一堂課顯得不那么完整。

　　2、朗讀環節較單調，學生興趣沒有完全調動。

　　朗讀時，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過于單調，沒能激發起學生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學過程中沒有創設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。

　　3、識字寫字不夠扎實。

　　這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。

　　在今后的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環節多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發揚優點，改正不足，爭取有更大的進步。

《云房子》教學設計 篇13

　　尊敬的各位領導、評委、同仁：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：蘇教版語文教材二年級上冊的22課《云房子》。交流的主題是《目標導引教學  課型展示特色》。

　　一、說教材

　　《云房子》這篇課文是一篇優美的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空有云時和有風時的美麗景色。字里行間充滿著對美好自然環境的喜愛。

　　二、說目標

　　教學目標是一節課的方向。結合本課特點和二年級學生年齡特點，我確定了以下三個教學目標：

　　①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　②了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　③培養學生善于觀察、樂于想象的良好習慣。

　　教學重點：目標1。

　　教學難點：目標2。

　　三、說教法

　　1.示范引領

　　“榜樣的力量是無窮的。”為了讓學生能字正腔圓地讀好課文，我在上課伊始，就播放課文錄音，讓正確規范的課文朗讀首先占據他們的大腦，讓他們自讀時有樣可仿。

　　2.直觀教學

　　“耳聽不如一見”，為了讓學生能直觀清晰地體會到云房子的美麗和千姿百態，我在學生充分朗讀的基礎上，播放了與課文配套的畫面，再現了文本，極大地激發起了孩子們的學習興趣。

　　3.拓展延伸

　　“海納百川，廣而博之”是學習語文的重要方法。自我校開展“海量閱讀”實驗以來，我每節課都想方設法通過課前延伸和課后拓展，加大課堂閱讀容量。這節課，我剛上課就通過自讀海量閱讀叢書《快樂巴學園》一書中《我是什么》，讓學生了解：如雨、雪、雹和云的關系。課堂結束部分又拓展讀《火燒云》和其他關于云的文章，進一步激發學生對云、對大自然的熱愛。大容量的課堂又不斷地激發了學生讀書的興趣。

　　另外，我在教學中還輔以激勵評價、問題導讀、交流展示、拓展想象等多種教學方法，提高教學質量。

　　四、說學法

　　1.交流感悟

　　在交流的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所激活，各自生成自己的認識，整個交流過程就會增加學習色彩。所以，我在學生只聽讀，想象文章畫面后，讓學生交流：你看到了哪些畫面？看了帶畫面的文章，再次交流：哪種云房子給你留下的印象最深刻？這兩個環節中，學生交流的信息被別人所利用，有效地提高了教學效率。

　　2.內化語言

　　學習課文中的語言為自己所用是學習語文最終的目的。我為了讓學生當堂積累文章優美詞句，精心設計填空導讀和按句式拓展練讀，培養了學生學習語言文字的能力。

　　另外，學生還采用聽一聽、讀一讀、練一練等形式去學習、去欣賞、去感悟大自然的美麗。

　　五、說教學程序

　　教學程序安排得是否科學合理，也是教學成敗的關鍵。為了突出教學重點，突破難點，圓滿完成教學目標。我精心設計了以下教學程序：

　　（一）課前拓展：簡單略讀《快樂巴學園》上的文章《我是什么》

　　1.學生自讀。

　　2.學生交流：文章中的“我是什么”。師根據學生的交流，引導學生了解：雨、雪、雹和云的關系。

　　3.通過交流引出本課的學習內容：《云房子》。

　　（二）精讀精講：重點教學《云房子》

　　1.初讀課文，讀準讀通

　　采用聽錄音、教師領讀、學生領讀、學生自讀、抽生開火車讀、讀無拼音的文章、聽音想畫面跟讀、男女生對讀、小組賽讀等十余種讀書形式，讓學生把課文真正地讀準讀順。

　　2.精讀課文，內化語言

　　首先出示畫面，聽錄音讀，交流：你印象最深的是哪種云房子？你喜歡它嗎？為什么？教師相機板書：大冬瓜、花兒、大樓房、大禮堂、小的；然后看畫面讀相關句子、重點段落，填空內化語言；接著，讓學生展開想象：你還能造出什么形狀的云房子？最后引導學生背誦。整個教學過程以讀為主，讀中感悟，讀中運用，真正做到了“以讀代講”。

　　(三)課后延伸

　　1.瀏覽《快樂巴學園》上的《火燒云》，簡單交流：你都看到了什么形狀的云？

　　2.課后觀察一天中云的變化。

　　3.讀有關云的文章。

　　六、說板書

　　板書是微型的教案，我的板書本著條理清晰、重點突出的原則，緊密結合教學內容進行設計，讓學生們看后一目了然。

　　附：板書設計

　　22   云房子

　　大冬瓜

　　花兒

　　大樓房    

　　大禮堂

　　小的

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