《云房子》研究課教案（通用12篇）

《云房子》研究課教案 篇1

　　課題 《云房子》 第2課時 設計者 陸 教學目標 1、 能正確流利有感情地朗讀課文。 2、 了解雨后天空的美麗景色，培養 熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。 教學 重難點 朗讀、想象雨后天空的美麗景象，體會大自然的美。 課前準備 簡單的ppt 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入：  云姑娘帶來了一些新詞寶寶，你還認識他們嗎？ 讀讀有關詞語：  房子 作客 玩耍 干凈 忽然 一樣 一陣風   來不及 上次我們一起去郊外游玩了一下，欣賞到了秋天的美麗景色，今天老師要帶小朋友到藍藍的天空去看一看，想去嗎？好，讓我們帶上想象的翅膀，出發吧。 二、學習第一節。 導語：飛呀，飛呀，我們一起來到了藍天之上，看看天上誰在歡迎我們？你的大眼睛看到了什么？ 1、指名讀第一小節。 2、回答剛才提出的問題。 （藍天？白云？太陽？） 3、練讀，想象文字描寫的畫面。 4、師小結： 三、學習第二小節。 1、師：小朋友，雨過天晴，藍藍的天空中飄著幾朵白云，真美呀。小鳥們看到了，也紛紛飛過來，它們想干什么呢？一起去看看吧。 出示小鳥飛翔圖，想象小鳥會說些什么？練讀小鳥的話。 2、提出讀書要求：自由讀，想一想：小鳥們造出了怎樣的云房子，分別圈出來，你喜歡哪一種云房子？就把相關的語句好好讀一讀。 3、組織交流： 說一說：小鳥們造出了什么樣的云房子？ 讀一讀：將自己最喜歡的云房子讀一讀，讀出喜愛之情。     讀詞。                         讀，聽 說說“看”到的景象。 讀，想象。                   自學，試著邊讀邊作圈畫。     這里可以說一句，也可以在讀全后用“有的，有的，有的”連起來說。 有感情地讀，     復習生字新詞；       激發情感，喚起學習興趣。         導語的設計力求能符合兒童的年齡特點。                     試著讓孩子自己來讀讀文本，學習邊讀邊圈畫的讀書方法。   總體說說小鳥們造出了怎樣的房子，整體把握文本內容。   讀中感受云房子的特點。 教師活動 學生活動 設計意圖 讀中體會：大冬瓜的傻傻的；花兒的美；樓房的高，禮堂的寬；小小的云房子 齊讀想象：邊讀邊想象每一種云房子在天空的模樣，談談此時的感受。 （云房子的形態各異；漂亮，多，奇特……） 過渡：小鳥們可真聰明，他們造出了各種各樣漂亮的云房子，你一定也忍不住想參與進去了吧，孩子們，展開想象的翅膀，一起來造自己心目中的云房子吧：（配樂） 想象說話： （根據學生回答進行點評） 三、學習三四小節。 1、過渡：哈，現在的天上可真漂亮呀，到處是各種各樣的云房子，讓我們與小鳥一起飛到云房子里看看吧。 2、聽課文錄音， 3、用心想象，你仿佛看到了什么，聽到了什么？ 4、對，不僅看到了美麗的云房子，還仿佛聽到小鳥們的邀請聲，笑聲，贊嘆聲……感受到小鳥們愉快的心情，再一起讀讀體會體會吧。 5、齊讀。 五、學習五六小節。 1、師引讀：飛呀，看呀，飛呀，看呀，怎么也看不夠，怎么也看不厭，忽然，呼啦啦……，咦？……沒有了，……只剩下…… 2、討論：開動聰明的大腦想一想：云房子哪去了？ （云房子來得快，去得也快） 3、是呀，自然就是這樣神奇，讓我們再一起來讀一讀，邊讀邊把天空美麗的云房子收藏到自己的心里去。 讀出云房子的特點，讀出自己的喜愛之情。     朗讀，體會當時的心情。                 用幾句話說說自己造的云房子。           聽錄音， 想象說話：隨著小鳥們飛到了各種各樣的云房子里，你看到了什么，聽到了什么，有何感受？   朗讀，體會此時的快樂心情。         讀文。   說說：云房子哪去了？ 在讀中理解，在理解的基礎上再讀，自然地讀出自己的情感。   邊讀邊想象也是一種好方法，由此抓住云房子各種各樣、漂亮的特點。     培養孩子想象說話的能力。 （可試著從自然界中的景物、熟悉的小動物、喜歡的玩具啊動畫片的主人公等方面去想象。不僅說出造什么云房子，還要仿照課文試著說說這云房子的特點）     進一步培養孩子想象能力，通過這番想象，讓孩子真正進入情境，設身處地去讀、去想、去說。這一部分可有意識地將第二小節的內容引過來，再次體會各種云房子的特點。 教師活動 學生活動 設計意圖 4、云房子飛到我們心里了，現在的天空像         ，多干凈呀；現在的天空中還有    ，太陽公公像慈祥的老爺爺，讓我們心里感覺真溫暖；現在的天空是      ，真像一大塊藍寶石呀！  5、朗讀詩歌《給一片純凈的藍天》。 六、總結：  剛才我們展開想象的翅膀，飛上美麗的藍天，觀賞了神奇的雨后景象，那各種各樣的云房子讓我們留戀忘返，而沒有云房子的藍天一碧如洗，讓我們情不自禁地深情贊美。啊，神奇的大自然，以它無盡的魅力永遠吸引著我們，小朋友，只要你善于觀察，你一定能欣賞到自然中那美妙絕倫的景象。   七、作業： 用幾句話寫寫自己心目中最美的云房子，讀給家人或朋友聽。   附詩歌： 給一片純凈的藍天

　　是誰把你

　　洗得那樣明凈？

　　多像弟弟臉上

　　水汪汪的眼睛。

　　是誰替你

　　打扮得如此美麗？

　　為你寬廣的胸膛，

　　披上了藍藍的紗衣。

　　我把小鳥悄悄放飛，

　　讓它們唱出甜甜的歌曲；

　　我讓白云慢慢飄游，

　　就像花兒開在你的發際。

　　啊，藍天，

　　你像童話一樣純凈。

　　我在你的目光里，

　　讓夢兒——

　　向你輕輕飛去。 引述，體會云彩散去后天空的美。         再次引導感受純凈藍天的美。       拓展。     板書：            22、云房子              各種各樣          （形態各異）             變化快

《云房子》研究課教案 篇2

　　教學要求:

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察，愛想象的好習慣。

　　教學重點： 結合看圖，啟發想象，反復朗誦品味文中句子。

　　教學難點： 啟發想象，培養熱愛大自然的情感。

　　教    具：生字卡、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　教學內容：學習課文2~6自然段，知道寫字。

　　教學要求：有感情地朗讀課文，啟發學生想象感受大自然的神奇與美麗，并練習說話。

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字詞

　　2、指名學生讀，跟讀，糾正字音。

　　3、導入

　　雨過天晴，太陽公公來不及把云全收回去，有一些就留在天空中，一群可愛的小鳥飛過來，看家這些美麗的云朵。同學們想想，它們會說些什么？指名說，那課文中又是怎樣寫的呢？請同學自己讀課文2自然段。

　　二、學習2~6自然段

　　1、提問：誰來讀小鳥的話？該怎么讀？指名讀，評讀。

　　2、小鳥早的云房子是怎樣的？請用“——”畫出來，再讀給大家聽一聽。

　　板書：有的像…….有的像……有的像

　　3、指導看圖：天上的云房子千姿百態，想象一下云房子還會有什么形狀呢？你會說一說嗎？指名說，可以用書上句式說。

　　4、美麗的云房子造好了，小鳥們做了些什么？課文哪部分告訴我們的？指名讀了3~4自然段。

　　5、讀后你覺得小鳥們怎么樣？從哪些語句知道小鳥們開心極了？

　　啟發想象：小鳥們在云朵間是怎樣玩耍的？

　　6、指導有感情朗讀

　　第3自然段讀出開心愉快的語氣。

　　第4自然段讀出驚訝、奇怪的語氣

　　1、一陣風吹來云房子還在天上嗎？自由讀5~6自然段，你們一定會知道的。

　　云房子哪里去了，你是從哪知道的，讀給我們聽聽好嗎？讀一讀，畫一畫。

　　齊讀5~6自然段，抓住“干凈、笑瞇瞇、水汪汪”等詞語讓學生感受云散后天空的美麗。

　　云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會說些什么？引導讀書，想象，感受課文描寫的美景。

　　小結；

　　天空中的云千姿百態，變化真多呀！只要我們善于觀察，大膽想象，才能發現大自然是多么美多么和諧。

　　三、拓展練習

　　仿照第二自然段，用“有的像….有的像……”些一段話。

　　教師巡視指導   指名讀、評、修改

　　四、指導書寫生字

　　1、自由讀生字：“陣、洗、凈”。

　　2、觀察田字生字結構

　　3、交流識記方法。

　　4、板書指導生字筆順、擴詞、說話

　　5、描紅、仿寫

　　6、展示評比。

　　五、作業試背課文

　　板書設計：

　　有的像……有的像

　　云房子

　　風吹來  變小了     不見了

　　沒有了

《云房子》研究課教案 篇3

　　《云房子》評課稿

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文想象豐富，語言富有童趣。

　　一、注重情境教學，激發興趣。

　　興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練。在教學中，開頭的語言描述和讓學生戴頭飾是創設情境，那么帶著“小鳥”“造房子”就是用學生的活動在發展情境，后來的“讀房子”和“說房子”更是用學生的體驗和感悟在深化情境。在這個過程中，李老師的舉手投足、表情語言都與這情境和諧，都是為了活化這種生活情境，都是為了讓學生感覺自己是一只“小鳥”。正是因為有了這樣一個活化的情境，學生的學習興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表演才會那樣逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富……

　　這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象云房子的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，教師又設計了“再造房子”這個環節，目的是發揮學生的想象力，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己動手造云房子及在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

　　二、注重朗讀，突出自主

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”這堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。李老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

　　其一，合作學習很適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

　　其二，在教完第二自然段時，如能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會有幫助。

　　其三，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

　　其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等，

　　第五.“哇”字該讀第一聲。

　　《云房子》評課

　　前不久，在螺崗小學聽了《云房子》一課，頗有感觸。下面就本節課談談自己的淺薄看法：本課教師教態親切、自然，教學過程井然有序、環環相扣，可以看出教師基本功較扎實，挖掘文本和駕馭課堂的能力較強，尤其善于引導學生自主學習和合作學習，如“做客”環節，我認為處理得很好，學生較感興趣，寓教于樂，學生在輕松的學習氛圍中學到了知識，并鍛煉了口頭表達能力。

　　但也有幾點質疑，希望與各位同仁探討：

　　1、《云房子》課文文本寫得很美，很生動，是否可以通過指導朗讀幫助學生入情入境，體味文章所要表達的思想感情？教師指導朗讀部分是否可以再細致、充分點？

　　2、拓展訓練部分是否可以再深入點？這樣可以幫助學生進一步理解文本。

　　3、教師的板書：“多 樂 美”，是否可以放在教學過程中書寫，而不是在課文上完之后。

　　《云房子》評課

　　已不是第一次聽李素俠老師上課了，每一次李老師的課都給人一種耳目一新的感覺。

　　今天李老師帶領我們走進《云房子》。我們的心靈仿佛被孩子們爽朗、天真的言語洗滌，自己也變得純凈許多，在輕松愉快中和孩子們一起度過了短暫的40分鐘。

　　《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。李老師親切、自然的教態，動聽的音調，個性化發展性評價，環環緊扣的教學環節，行云流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個，聽得我躍躍欲試，也想像李老師那樣與孩子們一起交流學習的樂趣。

　　聽完李老師的課，腦海中不時閃現李老師的種種風采。

　　首先，李老師這堂課處處體現了新的教學理念。新課伊始，李老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像    ，有的像    ，有的像    ，還有的像    。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。李老師這種以學生為主體，而自己定位于學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關系的定位。同時，在老師的引領下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環節，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

　　第二，李老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。李老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結合起來，例如在教學云房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經過一段時間的學習后，正好利用這樣的環節進行放松，看似平常的一個教學環節，恰恰再一次點燃具有強烈表現欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環節時，讓孩子們當小鳥的翻譯，給在座的老師和同學們翻譯一下小鳥們在說什么，并頒給“鳥語專家”榮譽證書，孩子們爭先恐后的發言態度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。在精讀第二自然段中，李老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。

　　第三，個性化、發展性評價，激起課堂一浪浪高潮。輕松愉悅的環境中容易激發人們大腦的思維活動，更能推動孩子們積極地參與課堂思維的訓練，李老師課堂上個性化、發展性評價，更是點燃了學生腦海中一團團火，引發了課堂上一個個智慧的火花。當學生比劃著說云房子像大冬瓜傻傻的，李老師摸著他的頭說：“你真傻得可愛！”一個孩子害羞地說云房子像小花，李老師立即夸道：“你這朵害羞的小花真惹人愛！”……諸如，“你是個小小演講家”、“你是個設計師，設計出了這么漂亮的云房子”“你設計的云房子太可愛了”“你讀出像花一樣的云房子的美”、“誰還能讀得再美些？”等，一句句個性化、發展性評價，打消了學生課堂發言的顧慮，激發了學生進一步思考的欲望，打開了學生想象的空間，是值得每一位聽課老師學習的。

　　李老師課堂的教學藝術之處還在于細節中體現高效。

　　一位老師，在課堂上要有良好的課堂素養，表現在板書，表現在關注每一個孩子，表現在朗讀，更表現在課堂教學機智。說句實在話，李老師的字寫得不算好看，但我說她給了每個孩子一絲不茍的認真的態度，在寫課題時，李老師一筆一劃地帶孩子們書空，方字一撇寫出了點頭，她仔細地將字寫規范，學生一目了然，自然明白自己寫字也要正確規范勻稱；學生將“那”讀成“辣”音了，李老師不厭其煩地讓孩子讀準了才讓她坐下，沒有放棄課堂一個問題；學生上課注意力不集中答錯問題，她及時將孩子的思緒從旁邊拽回來……

　　“細節決定成敗。”李老師小到一個問題提出，斟詞酌句，大到教學環節的科學設置，都可見其精益求精的治學態度。如出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把“這幢”打在近處，把“那幢”打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了，真是潤物細無聲。這樣的細節細細品味還有不少。

　　不過，李老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式值得推敲，從課堂效果看，學生明顯情感不再興味盎然。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。我認為老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，讓云房子直觀的形象出現在學生眼前，或利用多媒體技術呈現，這樣更有利于背誦。

《云房子》研究課教案 篇4

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　學生分析：

　　經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。

　　設計理念：

　　結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會“房、公、及、客”四個字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點：

　　以讀感悟：有云時，云朵的千姿百態；無云時，天空的潔凈。能誦背課文。

　　教學難點：

　　發揮想象，進行寫作練習。

　　教學流程：

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、游戲復習生詞：（1）開火車讀詞語。（2）課件游戲“打雪人”生口頭填詞，師操作。

　　2、激趣導入

　　（1）讀了課題后，你有什么疑問？

　　（2）學生質疑：云房子是什么？小鳥是怎樣造云房子的？造了怎樣的云房子？（帶著問題學習課文）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自讀課文，讀準字音，認清字型。

　　2、同桌互讀，互相正音。

　　3、師范讀課文，分小組讀課文。（相應進行師生、生生互評）

　　三、深入感知課文內容

　　1、師背第一自然段，同時出示畫圖及句子“哇，這么多的白云，我們來造云房子！”

　　2、生練讀此句，在評議中感受“！”的讀法。

　　3、引入：不一會，云房子造好了，在哪個自然段寫出來？（生答）

　　4、學習第二自然段

　　（1）生自讀第二自然段，后同桌互讀，互相說說小鳥們造了哪些云房子？互相畫畫。

　　（2）指名同桌讀課文，（生評議，在請同桌練讀），派一名學生拿著畫說說小鳥造了哪些云房子？

　　（3）貼出學生的畫，小鳥造的云房子怎樣？（學生指出應讀出的語氣）練習朗讀，后看著畫背課文。

　　（4）引：小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面請你們也當當可愛的小鳥來造自己心目中的云房子吧！

　　（5）小組按“白云真呀！有的像，有的像，還有的'像。”的句式練說說自己想造的云房子。

　　（6）指名各組代上黑板畫云房子，再按句式說說黑板上的云房子。（評想象小明星獎）

　　（7）引入：這么多美麗的云房子，勤勞的“小鳥們”，你們現在的心情怎樣？哪幾自然段寫小鳥開心的心情？（生答）

　　5、學生自讀三、四自然段。

　　（1）指名讀，分組讀，讀出快樂的語氣。

　　（2）師生進行“做客”的表演。（評議）

　　（3）練習背誦這兩段。

　　（4）引：正在小鳥開心的時候，忽然，吹來一陣風，事情發生了什么變化？（生答，課件演示）。

　　6、學習五、六自然段。

　　（1）學生自讀這兩段，后同桌互讀，討論從這兩段中讀懂了什么？不明白什么？

　　（2）分別指名練五、六自然段。（自評，生評）

　　（3）學生回答弄懂的地方，提出不明白的問題，互相解決。

　　（4）進行頌背練習。

　　7、說說用什么辦法把云房子留下來？（生用朗讀、背誦、畫畫、寫小作文的方法留下云房子。）

　　8、生匯報各自留下云房子的情況。

　　9、師小結全文，生朗讀或背誦全文。

　　四、寫字練習

　　1、出示“房、公、及、客”，學生認讀。

　　2、分組說說如何記住這些字，后指名記字，口頭組詞。

　　3、互助描紅，進行評議。

　　《《云房子》第二課時教學設計之四(佚名)》全文共20xx字

《云房子》研究課教案 篇5

　　一、復習引入

　　昨天，我們初讀了第22課——，今天讓我們繼續學習——（引讀課題）

　　2、你瞧！（課件放視頻第1自然段）

　　3、你會讀這些云彩上的詞嗎？（云里填上詞語和第一自然段的填空）

　　小朋友們真能干。

　　二、新授

　　1、師：這時，一群小鳥飛過來（屏顯：一群小鳥飛過來）

　　2、它們飛呀飛呀，飛到了我們的教室里，在哪兒呀？（學生揮動翅膀）還有呢？

　　師：小鳥邊飛邊說——

　　（屏顯，引讀）“哇，這么多白云！我們來造云房子。”

　　師：看你多開心呀！來給我們讀一讀。

　　指名請生讀，（評價：開心、快樂、高興……）齊讀。

　　3、小鳥們可厲害了，不一會兒，云房子造好了（屏顯）

　　4、我們趕緊去參觀參觀小鳥們的云房子吧。

　　把書打開p133，找一找小鳥們都造了哪些云房子？用橫線把句子畫下來，再把你最喜歡的云房子多讀幾遍

　　5、小鳥造了哪些云房子？找到的人舉手。匯報：（師：“好樣的，老師也找到了”分別屏顯）

　　6、這么多云房子你最喜歡哪一幢？（先讓學生說，再出示圖片）

　　（1）大冬瓜

　　大冬瓜是什么樣子？還要傻傻地橫著，多可愛啊！

　　誰來讀？

　　誰也喜歡這幢的？（指名讀）

　　評價：真可愛！

　　男生讀。

　　（2）花兒（為什么喜歡這幢？）

　　指讀

　　師評價：玫瑰花房子，茉莉花房子，百合花房子……

　　女生讀

　　（注意）如果學生讀得不美，評價：老師感到一點點美了。

　　（3）很高的大樓房

　　師做動作評價：（這么高……高的老師都夠不著了。）

　　指讀

　　（注意）如果突出了“大”，可用比較的方式培養學生語感

　　“比一比，誰的房子高？”

　　（4）很寬的大禮堂

　　多寬？邊讀邊做動作

　　（5）一點點小的

　　全班手比劃

　　6、指圖說：這些云房子多有意思啊！（老師語調高低不同，給學生作示范）有很高很寬的，也有一點點小的；有傻傻地橫著的，也有美美地開著的。老師每一幢都想去參觀，你們呢？那好，我們再去仔細欣賞欣賞吧！（屏顯第2自然段重點句：“不一會兒……”）

　　師：一起讀。

　　7、這么美的云房子，咱們把小腦袋當成照相機把它拍下來好嗎？

　　（試背）師可以引背

　　齊背

　　8、出現這么多白云，可是，只介紹了5幢云房子，你想想看還有什么樣的云房子呢？

　　9、你能像書上那樣說一說嗎？

　　指名2個人說。

　　把剛剛老師發下去的練習拿出來畫一畫，填一填。

　　9、小結：（出示）真是的云房子！

　　說的好的全班一起說。

　　（千變萬化，讓人眼花繚亂……）

　　10、云房子造好了，小鳥們——（開心極了。它們從……）

　　一邊飛，一邊叫著——（屏顯：“嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到……”）

　　師：聽，小鳥叫得多歡呀！（老師找最開心的小鳥）

　　小百靈，你在說什么呢？

　　小黃鶯，你在干什么？

　　11、大家玩得多開心呀！真是一群快樂的小鳥，

　　忽然——發生了一件什么事？誰來告訴大家？（屏顯第5自然段）

　　師：云房子忽然不見了，你覺得奇怪嗎？你覺得遺憾嗎？我們一起來讀一讀。

　　12、云房子沒有了，沒有了，為什么有兩個“沒有了”？

　　不過，不要緊。現在的天空……爸爸媽媽帶你洗衣服，洗過的衣服上面還有泥巴灰塵嗎？我們說衣服被洗干凈了，現在的天空？（出示整張圖片）只剩下一個——，和一片——

　　小鳥們你看著這樣的天空想說什么呢？

　　13、美嗎？誰要讀。（師手舉高）一起讀

　　（評價：老師看到小朋友們都笑起來了……）

　　14、過渡：雨過天晴，天上的白云千姿百態，多美呀！風吹云散，明凈的天空也很美！讓我們捧起書，再美美地感受云房子。（配樂）

　　過渡：昨天還有四個生字沒有寫。

　　三、教學生字“樣、陣、凈、洗”

　　1、看筆順。

　　2、想結構

　　3、想具體筆畫的位置。

　　4、提醒易錯的地方。

　　5、描紅

　　五、拓展積累

　　1、小朋友們，大自然中有許多許多的事物等著我們去發現，去想象。今后，我們可要做個有心人，事事多注意觀察，你一定能發現屬于你的奧秘。

《云房子》研究課教案 篇6

　　一、教學片斷：

　　師：那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　生：自由地讀。

　　師：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　生：發言，交流。

　　師：（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？（第一個讓老師評議，后面讓學生試一試。）

　　生：指名讀。

　　師：“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

　　“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀。

　　師：這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了。現在你也來當一回小鳥，自己造一些云房子。先想一想，再說一說，你造的云房子是什么樣？

　　生：我想造一座像大山一樣的房子。

　　生：我要造一座宇宙飛船的云房子。

　　生：我造一座像葫蘆一樣的云房子。

　　師：誰能說得再具體一些，說說你為什么造這樣的云房子？

　　生：我畫的是一座綠油油的大樹林，因為我喜歡在樹林里玩耍。

　　生：我畫的是一匹大馬，我想騎馬。

　　……

　　二、分析

　　1、在讀中感受美。在教學時，老師沒有對文章進行分析，而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛，巧妙引導，通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍，提高學生積極主動性，使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，引導學生透過字里行間去感悟文章字里行間蘊含的美，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力，又提高了學生的審美能力。

　　2、激發想象力，引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的云房子時，老師主要采用朗讀加想象的方式，讓學生體會到云的美麗，云的多樣。在這里，運用說話訓練，想像各式各樣有趣的云房子，使學生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子，從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用，也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。

《云房子》研究課教案 篇7

　　《云房子》教 學 案 例

　　作者：劉娟    轉貼自：常州市新北區圩塘中心小學    點擊數：208

　　研究背景：

　　小組合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。

　　案例描述：

　　學習第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。

　　[四人小組合作，完成練習。]

　　師：誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？

　　第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。

　　師：這一小組的小朋友想象真豐富。

　　第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：你們的云房子可真是千姿百態。

　　第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：這些云房子真有趣，小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。

　　…  …

　　教學反思：

　　經過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

《云房子》研究課教案 篇8

　　《云房子》評課稿

　　琚英

　　一直非常期待尹老師上課。因為我知道，我又將迎來一個很好的學習機會了。每次聽尹老師上課，那么自然，那么流暢，都能讓我日漸麻木的心靈受到一些震撼，讓我重新認識到語文課應該是美好的。真希望有一天，我也能像尹老師那樣美麗地站在講臺上，那樣從容地帶著學生走過美妙的40分鐘。

　　尹老師將設計這堂課的主題是：趣中求實。讓一堂課既生動有趣又扎實有效，應該是我們很多低段老師課堂教學所極力追求以期達到的目標吧。我覺得尹老師的《云房子》這一課正努力實現著這一目標，給我們做了很好的典范。

　　首先，說說這堂課的“趣”。

　　眾所周知，興趣對于學生學習的重要性，那么怎樣激發學生的學習興趣呢？尹老師采用了美麗的畫面，動聽的音樂，可愛的動作等多種感官刺激激發學生的興趣，特別是動作表演激趣，我覺得運用得特別成功。尹老師不是一個外向型的老師，平常給我們的感覺是理性有余，活潑不足。但這并不影響課堂上對學生的激趣表現。瞧，在課的開始，“我們來造云房子！”尹老師臉上帶著童真的笑容，像個可親的大姐姐領著一群孩子們用動作模擬造房子。孩子們在表演中完全陷入了美好的遐想中，興趣盎然地進入了文本情境。在品讀云房子的形態這一段，尹老師也時不時地提示孩子們帶上感情，配上動作讀一讀。學生都是好動的，能在語文課動一動，誰不高興啊，這樣一來不光讀投入，而且帶上了自己獨特的體會，讀得自然就更有味道了。到后來，擬聲詞的教學部分，學生們學小鳥的叫聲，叫得快點兒，叫的慢點兒，尹老師干脆當起了總指揮，在一陣或輕或重、或快或慢的嘰嘰喳喳嘰嘰喳中，擬聲詞的美妙一定被深深地植入了孩子們的心中。當然，“趣”不是目的，“趣是”為了更好地學，為了學得更好。這樣一堂處處洋溢著趣味性的課，無疑更有效的促進了學生的學。

　　其次，說說這堂課的“實”。

　　怎樣才能在短短四十分鐘時間里求得實效？尹老師很有自己的方法。一、尹老師課堂的高效體現在教學環節的精心設計中。

　　在拿到一篇課文之后，尹老師總是能非常敏銳的捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容。在“教什么”這個問題上，尹老師做了大膽的取舍，重點就放在“云房子的形態”這一段的品讀上。然后，緊緊地抓住一個比喻句，一個擬聲詞。把這兩個知識點不著痕跡地穿插在文本的教學中，作為本堂課的一個語言文字的訓練重點，教得扎扎實實。層次分明應該是尹老師教學設計上一個很明顯的特點吧。在比喻句的教學部分，尹老師設計了這樣一個學習的梯度：認識比喻句（明明寫得是云房子，怎么寫著寫著就寫到了大冬瓜，花兒呢？）——說說它的作用(這樣寫有什么好處啊？)—— 學說比喻句（我們也來造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——說一組比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……說一段話）。這樣學習，由表及里，層層遞進，學生很快就能理解并加以運用了。同樣，在教擬聲詞時，尹老師也遵循了這樣一個學習的規律：先認識，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “嘰嘰喳喳”這個擬聲詞，通過各種形式的讀讓學生理解擬聲詞就是模仿一種聲音的詞語。再讓學生到文中找到另一個擬聲詞——“呼啦啦”，帶上表情讀一讀。最后拓展，你的小腦瓜中，還積累了哪些描寫聲音的詞語？很快就喚起了學生已有的知識積累，哦，原來“嘩啦啦”、“轟隆隆”……這些能把聲音模仿的惟妙惟肖的詞語就是擬聲詞啊。能干的學生在感受到擬聲詞的魅力后，也許在以后的寫話中就能自覺或不自覺地用上了。

　　尹老師課堂的高效還體現在我們不經意的細節中。

　　不知道老師們有沒有注意到尹老師課件，其中的一張是三四自然段的分角色朗讀。我們老師在分角色朗讀的時候往往不會吝嗇到要節省分配角色的那點時間。但往往是在分角色時要費上很多的口舌，有時還有學生因為不注意沒聽清而弄錯。而尹老師則在幻燈片上非常細心地打上了（師）（男生）（女生）（全體），這樣就既能讓人一目了然，有節約了時間，提高了效率。還有另一張，很多云房子的形狀的一張，出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把這幢打在近處，把那幢打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了。這樣的細節如果細細品味一定還能發現不少。我們常說“細節決定成敗”，尹老師小到一個問題提出，措詞的使用都要好好斟酌一番，可見其精益求精的治學態度。

　　課后，尹老師問我，怎么今天這節課時間好像提寬裕的。我說：“課順唄！”的確，在我班里試教的時候，學生讀書、寫字姿勢要提醒。回答問題老是不完整要提醒。一到后半節調皮鬼要開小差了也要費神提醒。自然有磕磕絆絆之處了。

　　而在尹老師自己班里上課，就絲毫沒有這樣的感受了。尹老師班里的學生在回答問題的時候，非常注意句子表達的完整性，如你能送云房子一個詞嗎？我注意到，所以的孩子在回答這個問題的時候都會完整的說：“我送云房子一個詞：各種各樣。”“我送云房子一個詞：潔白。”等等。我想，這和尹老師平時一貫嚴謹的教學是分不開的。功夫在課外，一堂清新自然，行云流水的課自然不是一朝一夕之功可以摩出來的。

　　最后，提出本課中的一個和尹老師商榷的地方，在課結束時，尹老師安排大家背誦那段描寫云房子形態的句子。我認為既然是放在課堂上背，應該有一個背誦方法的指導，如：先記下重點詞，然后根據重點詞想句子的方法。或一句一句背，然后連成段的方法等。

　　《云房子》評課

　　今天上午聽了沈老師上的《云房子》一課，我覺得有很多地方值得我學習。沈老師教態親切、自然，聲音甜美，上課富有激情，非常適合低年級教學。根據二年級學生的年齡特點，制作了精美的課件來輔助教學。沈老師對于學生的朗讀指導很到位，且很有耐心。關注全體學生，用充滿鼓勵的言行激發學生樂于參與課堂學習的興趣，縱觀整堂課給我的感覺就是：氛圍是輕松的、活躍的，內容是趣味的，更是啟智的。

　　沈老師的課堂讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣，并注重滲透說話練習，讓學生的思維插上想象的翅膀，豐富了文本的內容，起到了畫龍點睛的作用。在指導生字書寫的時候，設計了形象易懂的語言讓小朋友科學地識記生字，這些都是我在以后的課堂實踐中需要努力的。

　　在精讀第二自然段環節中，沈老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。不過，在背誦的處理上，我存在著一些疑惑，在此提出來商榷一下。沈老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式有點突兀，明顯感覺學生的情感不再興味盎然。是否老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，直觀的形象讓學生的眼前出現了畫面，這樣更有利于背誦。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。之后沈老師還滲透課說話練習：云房子有的像      。老師可以有目的地讓說得比較好的小朋友板書添畫云房子，有了直觀的形象，小朋友對于云房子的多應該能想象出更多的詞匯來表達，然后老師可以選取較具代表性的詞語如：形態各異，和小朋友一起板書于黑板，接著順理成章地引出下一個說話練習：天空中的云房子     。有的像           ，有的像         ，還有的像       。估計學生應該能比課上說得更好一些。我覺得這樣的設計學生的情感是順著文章的設計在走，為之后沈老師設計的角色體驗更能埋好伏筆。

　　《云房子》評課

　　11月18日下午我們語文教研組進行了同課異構活動，聆聽了趙微微老師和田鳴鳴老師上的《云房子》一課，我覺得上得非常成功，有很多地方值得我學習的。《云房子》是一則有趣的童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造起美麗的云房子這樣一件事。課文字里行間充滿了童真童趣，語言風格清純明潔，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。兩位老師親切、自然的教態，藝術性語言的評價，井然有序的教學環節，靈活多樣的教學方法等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。 下面我就趙老師的課發表一下我的意見。

　　一、品讀語言文字激發學生的閱讀興趣

　　整堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣。教學中，先初讀找關鍵詞品讀，如：哇、咦、很寬、很高、傻傻地等等，在練讀、指名讀、齊讀等，最后讀出感情。在學習第二自然段的時候，采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。同時，趙老師也主要引導學生朗讀中的情感變化，通過朗讀情感調動起來了，對課文的認識也就加深了。

　　二、利用多媒體輔助教學形成表象

　　本文是一篇美麗的課文，通過優美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發他們的興趣。趙老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。展現了云房子的不同形狀等，特別是“禮堂”一詞的理解時配上了圖片，因為孩子們沒有見過禮堂所以很難理解什么叫禮堂，趙老師通過語言的講述外，還出示了禮堂樣子的云房子，讓孩子更好的理解“禮堂”。

　　三、注重訓練學生的口語交際

　　語文課堂朗讀是主線，但培養學生想象說話能力也是很重要的。趙老師注意到了這點，在教學中安排了看圖說課文內容，一方面達到了知道背誦的效果，另一方面也訓練了說話的能力。第二自然段學完了又進行了說話訓練，先讓學生看著老師出示的圖片來說，然后讓學生展開想象的翅膀想象還會造什么樣的云房子學生的興致明顯提高了，同時創作欲望也大大提高，孩子們的回答多姿多彩，達到了老師所預設的教學效果。

《云房子》研究課教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　《云房子》教學談

　　報本中心小學             程文賢

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　　《云房子》這篇課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空美麗的景色。全文以小鳥的目光觀察天空：有云時，云朵千姿百態，逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈美麗。全文語言極富情趣，字里行間充滿著對美好自然環境的喜愛。這一切讀來是多么美好和諧，給人于無限的想象。下面談談我在教學本文時的一些想法和做法。

　　一、      以朗讀為主線。

　　新大綱明確指出：“教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文閱讀課就是在教師指導下的讀書課，在課堂上，教師要充分引導學生樂意去讀書，把書讀好，讀懂，讀得津津有味！在本課的讀書活動中，我以讀代講，讀讀評評，畫畫讀讀，學生個個都讀得有滋有味，聲情并茂。

　　1.以讀代講。

　　教材無非是個例子，課堂上，教師應該充分發揮課文的范例作用，以讀為主，以講助讀，講為讀服務。本課的教學中，我采用多種形式來指導學生朗讀：指名讀，比賽讀，表演讀，分角色讀，齊讀等，同時，還運用多種輔助手段：音樂，圖畫，多媒體。

　　2.讀讀評評。

　　葉圣陶先生指出：“凡教目的在達到不需要教。”從教到不教，關健是把學習方法教給學生，使學生愛學、樂學、會學。真正成為讀書的主人。現在的語文課上，我們教師指導讀書時常常會指名學生朗讀課文某一段或某一句話。至于學生讀得好或不好，一般都閉而不答了，或隨口問其他小朋友他讀得怎么樣？你也能讀好嗎？這時，學生往往只有一個統一的答案：“他讀得很好（或不好）他讀得很流利很有感情。”可到底好在哪里？應該讀出什么意思來，學生也一知半解或者心中有數，但卻不知如何說起。這樣一來也就達不到“讀中感知，讀中感悟”的目的了。這時，做教師的就應該充分發揮主導作用，對學生的朗讀給予評價，為學生作出示范，引導學生掌握評讀、朗讀的方法，讓每個學生都能參與到整個讀書活動中去了，從而加深學生對課文的理解和感受。因此，在這節課中，我始終堅持對每個學生的朗讀給予指導評價。如：我在學生都了課文第二段開頭兩句時這樣導評：“這位小朋友讀得真好，把‘哇’字讀好了，讀出了小鳥看到很多白云心里很高興的意思！”學生年齡小，模仿性很強，一學就會，因此，我在指名學生讀文時，學生就知道怎么讀好這句話了，讓學生來評價時也能很快舉一反三，知道該怎樣讀書和評價了。這時，再讓評價的學生來讀讀句子的話，我想那肯定是他自己思維感悟的獨特表現了！

　　3、讀讀畫畫。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　在教學第二段時，我抓住了云房子的各種形狀來進行教學。首先我用充滿情趣的語言來激發學生讀書的欲望：“小鳥們造的云房子是什么樣的呀？小朋友，你們想不想去看看呀？（想）那么我們來讀讀下面這幾句話，想想你能讀懂些什么？”然后我設計了一個“畫云房子”的練習活動。“能夠變話為畫，說明學生已真正讀懂了。”在交流學生的畫畫時，好多學生畫出了像大樓房、大禮堂、大冬瓜、花兒一樣的白云，還有學生畫出了像龍、馬、兔、蘑菇……的白云。這樣的設計安排激發了學生學習語文的興趣，使理性的語言文字在學生頭腦中鮮活起來，形象而生動地通過圖畫表現出來。在此基礎上指導學生朗讀，無疑是聲情并茂了。

　　此外，在課堂上，我還讓學生進入小鳥這個角色來進行朗讀，讓他帶著自己的情感去觀察：“小朋友，你們想做這些快樂的小鳥嗎？那么，你們就飛起來吧，飛呀，飛呀，飛到了空中，看，這只小鳥就是你（動畫演示）你看到了什么？你會怎么說？怎么做？”通過學生自己親身的感受去指導朗讀，效果十分好。

　　二、      以主動為原則。

　　讓學生主動地去獲取知識，讓學生充滿信心地去學習語文，讓學生真正成為學習的主人，是我們每個老師都應該為之奮斗的目標。因此，在教學中，我們要堅持以主動為原則，激發學生的參與熱情，喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，為學生創設一種寬松的學習環境。在這個課堂上，每個學生都應該：我能行，我來讀，我會說。在本課的教學中，我設計了好多點撥、啟發、激勵、過渡性的語言，如：“哇，你真是個小畫家，這么短的時間里你就能畫出這么多美麗的云房子來，真了不起！”“好樣的，聽了你的朗讀，老師也真想去天上的云房子里玩玩！”……這些教師語言的運用目的是讓課堂變得有情有趣，使學生感到學習語文原來是一件多么有趣輕松的事，從而主動參與到語言學習實踐中去。另外，教師情感的投入也是讓學生主動參與的一個重要的因素，在教學時，我始終把自己放入到小鳥這個角色中，這樣，教師、學生、書本融為一體，真正落實了新課程標準的人為精神。

　　三、      插上想象的翅膀

　　“云房子”這篇課文語言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教學中，我設計了好幾處想象說話的訓練。如“第二段開頭看圖讓學生想象小鳥看到怎么多美麗的云房子會說些什么？”“你平時觀察過云朵嗎？你看到的云朵是什么樣的？”聯系學生平時看到的進行想象。“從‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’這句話中你能想象出小鳥們在干什么嗎？”等等。從教學反映中可以看出，學生的想象力是多么豐富，他們的世界充滿了想象。

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　　本文轉載自

《云房子》研究課教案 篇10

　　一、導入

　　師：今天咱們繼續學習第22課---云房子。齊讀課題。

　　二、學習第二段

　　過渡：剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云娃娃全叫回去，有一些調皮的就留在天上了，（課件）瞧，這兒一朵，那兒一朵，多可愛呀！云娃娃們，你牽著我，我牽著你，笑呀，跳呀，多開心哪！

　　1、這時、誰也來了？（課件）呀，這么多漂亮小鳥，這下天空可熱鬧了，它們邊飛邊說-----“哇，這么多白云，我們來造云房子！”

　　師：哪只小鳥最想造云房子？你想怎么讀？你們的心情怎么樣？（指名說，根據不同心情分別讀）

　　師：想造云房子的小鳥們，一起讀讀這句話吧（齊讀）

　　2、聽你們的朗讀真是一種享受，說干就干，不一會兒，小鳥們的云房子造好了，就藏在我們課文的第二自然段里呢，趕緊讀讀第二段，把描寫云房子的句子用筆畫下來，多讀幾遍。

　　（1）剛才小朋友們讀得認真，畫得也認真，有的小朋友還讀了好幾遍呢！真不錯，誰來告訴大家，小鳥們都造了哪些云房子呢？（指名說）（師板書）

　　師：老師也找到了這些云房子了，（出示小黑板）

　　（2）這么多的云房子，你最喜歡哪一幢，你就把這個句子多讀幾遍，也可以邊讀邊想象云房子的樣子，可以嗎？開始吧！

　　（3）、小鳥們，你們喜歡什么樣的云房子？

　　“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”

　　師：你為什么喜歡？好的，你讀一讀（指名讀詞）------真可愛，鐘老師也很喜歡，你們見過大冬瓜嗎？什么樣的？你能比劃一下嗎？不夠大，再大一點，對了這才是大冬瓜。大大的、圓圓的、還胖墩墩地橫在那，就像大冬瓜一樣的，想看嗎？（課件）誰能把它可愛的樣子讀出來。（生讀）

　　師：多可愛的云房子呀，看來很多小鳥都喜歡大冬瓜一樣的云房子，那請喜歡冬瓜一樣云房子的小鳥們一起來讀讀（齊讀）

　　“有的像花兒一樣美美地開著”

　　師：你還喜歡什么樣的云房子？為什么？原來你是被花兒的美吸引住了，花兒盛開了，它的花瓣向四周伸展開，露出了笑臉，這朵云就像盛開的花兒那么美，誰來讀？（讀詞）師評：嗯，這朵花開了一點，花瓣再開得大點，更美了。---你和云房子一樣美，你們看（課件）

　　師：想讀這句的，一起美美地讀一讀。

　　“有很高的大樓房”

　　師：你還喜歡什么樣的云房子呢？你讀讀看，為什么喜歡？你們覺得這樓房高嗎？（生生評價）那很高的大樓房有多高呢？誰再來讀？師評：我看到了大樓房，但不夠高。高了許多了，有兩層樓，誰讀得更高？呀，真高呀，有十層樓那么高了。（指名讀）

　　“有很寬的大禮堂”

　　師：是啊，有的云房子像很高的大樓房，有的像很寬的大禮堂，你能用手比劃一下嗎？老師覺得這禮堂不夠寬，你們見過大禮堂嗎？那是很多很多人聚集在一起開會的地方，有好幾個教室那么寬呢？你們看（課件）

　　師：哪只小鳥能告訴老師大禮堂很寬呢？（指名讀）評：確實很寬，

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”

　　師：誰喜歡一點點小的云呢？（指名讀），你從哪些地方讀出這云房子很小呢？（一點點、只、一只）誰有本領把這么小的云房子讀出來？

　　師評：哦，真小，如果你讀大聲了就嚇跑小麻雀了。

　　師：小朋友們讀得可真棒，你們瞧，這些可愛的云房子向你們飄過來了（課件）你能連起來讀讀嗎？如果你想加上動作也可以。（齊讀）

　　4、拓展訓練：可愛的小鳥們，你們想造云房子嗎？你想造什么樣的云房子呢？跟你的小伙伴互相說一說。如果能用上這樣的句式就更好了。

　　我造的云房子真漂亮啊！有的像_______，有的像______（課件）

　　師：老師聽到小鳥們嘰嘰喳喳地說得都很精彩，來介紹一下你造的云房子吧！

　　師：呀，造了這么多云房子，真是一群既可愛又聰明的小鳥！

　　三、學習三、四自然段

　　1、師引讀：造了這么多美麗、可愛的云房子，小鳥們------（開心極了）我們從這幢云房子里飛出來，又向-------嘰嘰喳喳-----

　　2、師：哎，鳥兒們，你們嘰嘰喳喳說些什么呢？

　　生：邀請小伙伴來做客

　　師：來看，這些都是你的好朋友，快邀請他們吧！邀請別人可要有禮貌哦。

　　師：我也想到你的云房子里做客，好嗎？這么熱情肯定會有很多的朋友來。

　　師：這只小鳥，看你那高興的樣兒，你想干什么？（和小伙伴一直玩耍）

　　師：好啊，我也一起來玩，玩些什么呢？

　　3、鳥兒們，你們玩得開心嗎？那我們一起開心的讀讀這兩段吧！（齊讀）

　　四、學習最后兩段

　　過渡：小鳥們說得正開心，玩得正高興時，忽然，發生了什么事？

　　1、師：是啊，美麗的云房子沒有了，不見了，小鳥們，你們現在是什么心情呢？（傷心、 難過、奇怪）？（指名讀）

　　師：云房子是一下子就沒有了嗎？

　　師：哦，小鳥們看著自己的云房子慢慢的在變小，然后一點一點就沒有了，那這個咦？怎么讀好呢？哎，自己練練看，

　　云房子到哪去了，小鳥們在天上飛來飛去，怎么也找不到了，聰明的孩子們你能告訴小鳥嗎？

　　2、可愛的小鳥們，不要難過，云房子不見了，可天空中還有更美的東西等著大家去發現呢？你們看（課件）

　　師：誰來說說你看到了什么？

　　讀詞：笑瞇瞇的太陽，圖上的太陽還能用什么詞來說？（笑哈哈、喜滋嗞）

　　讀詞：水汪汪的藍天，還可以說什么樣的藍天？

　　3、師：哪只小鳥愿意來夸夸這美麗的藍天？（指名讀）是的，沒有云房子的藍天也一樣的美麗，讓我們一起把最后一段美美地讀讀吧！（齊讀）

　　五、齊讀課文

　　師：是啊，有云時，天空那么美麗、有趣，云散時，笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天依然很美，鳥兒們在藍天上盡情地飛翔，多開心啊，最后讓我們美美地把課文讀一讀，把藍天的美永遠留在我們的腦海里。

　　六、指導生字

　　師：不僅小朋友們喜歡藍天，兩個生字寶寶也喜歡呢！瞧，他們來了，趕緊和它們打聲招呼吧！

　　1、認讀生字：客。

　　2、師邊講解邊范寫，生書空，描紅，臨寫。

　　七、總結

　　師：云房子的故事講完了，這千變萬化的云房子是神奇的大自然送給我們的禮物，有云時，云兒千姿百態、逗人喜愛，無云時，天空依然美麗，干凈。通過這堂課的學習，鐘老師發現我們班每個小朋友想象力很豐富，而且還有雙會發現的眼睛，有了想象，我們的世界才能更美。帶著這雙會發現的眼睛，將來你們一定會發現更多更美的景色。愿你們像快樂的小鳥一樣，飛得更高，更遠！好嗎？

　　布置作業：回家后，仔細觀察天空中的云，把你喜歡的云房子畫下來或寫下來，相信大家一定能寫得比課文中還要好。

《云房子》研究課教案 篇11

　　師：小朋友們，上節課我們學習了童話故事——《云房子》。云房子里藏了一些生字寶寶，你們還認識它們嗎?

　　生：（分行讀詞語）

　　師：讀得準確又響亮。我們一起讀。

　　生：（齊讀）

　　【點評：這一環節重在回憶舊知，復習鞏固】

　　師：這節課我們繼續學習——《云房子》。

　　師：小朋友們，雨過天晴，烏云慢慢散去，太陽公公又露出半邊笑臉，它還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時候，誰也來湊熱鬧了？

　　生：小鳥。

　　師：小鳥在哪呢？噢，在這里，在這里（連續給幾個孩子戴上頭飾），還有小鳥嗎？（引導學生自己戴上頭飾后再出示課件——小鳥）呀，這么多的小鳥，這下，天空可熱鬧了啦！聽，小鳥們嘰嘰喳喳地叫，（點擊聲音）它們在說——（多媒體演示文字）

　　生： 哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　【點評：頭飾的佩戴使學生不由自主地變換自己的角色，走進童話。】

　　師：親愛的小鳥們，看到這么多的白云，你們最想干什么？來，讓我聽聽，哪只小鳥最想造云房子？（引導學生讀句子）

　　生： 哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　師：老師聽出你迫不及待地想造云房子。

　　生：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　師：你也很想造云房子！

　　生：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　師：你也等不及了！想造云房子的小鳥一起站起來快樂地告訴我。（引導學生高興地、大聲地說這句話。）

　　生：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　【點評： 葉圣陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，對課文中的精彩語句的反復朗讀，可以激起學生閱讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。】

　　師：那就讓我們開始吧！（點擊音樂）來，伸出雙手（師示范造房子，生跟著做動作），捧一團白云鋪地板，再捧一團白云，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，別忘了把屋頂蓋好。夠不著嗎？可以跳起來。哦，還有一個煙囪呢！再跳一跳！

　　生：（跟著老師一起造云房子。）

　　師：小鳥們，我們造的云房子漂不漂亮？再來造一幢好不好？這幢房子請小鳥們自己來造，隨便你造成什么式樣，造在什么地方，造多大，都可以，開始吧！（播放音樂）

　　生:(伴著音樂各自造房子或合作造房子)

　　【點評：愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學一學小鳥造云房子的動作，使課堂變得輕松活躍起來。】

　　師：造好了就坐下來歇一會，再擦擦汗。哎呀，小鳥們，你們可真聰明，一會兒功夫就把云房子造好了。瞧，這是剛才大家造的最漂亮的五幢云房子，請你自己再仔細欣賞一遍，然后告訴我，你最喜歡哪一幢。（師點出相應的課件文字）

　　生：自由朗讀。

　　師：誰先來告訴我。

　　生： “有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”。

　　師：聽出來了，這幢云房子傻傻的，真可愛！

　　師:誰也喜歡這幢云房子的也來讀讀。

　　生： “有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”。

　　師：這個笨重的大冬瓜真可愛，你能做出動作來嗎？

　　生： “有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”。（生邊讀邊做動作）

　　師：真是傻的可愛，誰也喜歡這句，也來讀讀看吧。喜歡這句的小朋友我們一起來讀。

　　生： “有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”。（不少同學邊讀邊做動作）

　　師：還喜歡哪幢云房子？

　　生：有的像花兒那樣美美地開著。

　　師：你的腦海里想到了什么花兒正美美地開著？

　　生：菊花。

　　師：你喜歡像花兒一樣的云房子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：請你也來讀讀。

　　生：有的像花兒那樣美美地開著。

　　師：你的朗讀都讓我看到那美美的花，聞到了花香了！

　　生：我也喜歡這花兒一樣的云房子。

　　師：那就請你也讀一讀。

　　生：有的像花兒那樣美美地開著。

　　師：鳥媽媽我好像已經看見了這幢云房子了，像盛開的鮮花，美極了！

　　生：我喜歡“有很高的大樓房”

　　師：真是又大又高啊！

　　生：我也喜歡“有很高的大樓房”

　　師：這是一幢摩天大廈！

　　生：我喜歡“有很寬的大禮堂”

　　師：多寬？邊讀邊做動作。

　　生：有很寬的大禮堂。

　　師：真夠寬敞的。

　　生：“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”

　　師：呦，這可是里面最小號的。

　　生：我也喜歡一個人住的房間。“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”

　　師：這云房子可真夠小的。 我們把大家造得這五幢云房子連起來贊美一下吧！先自己試試！

　　生：（自由朗讀）

　　生：(個別朗讀)

　　生：齊讀。

　　【點評：閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生動手自己造云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你最喜歡哪幢云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并通過教師豐富的評價語，鼓勵學生加上動作，讓學生感受云房子的可愛和千姿百態，激勵學生把這種感受讀出來。】

　　師：有聲有色，讀得真好！那你們能根據老師的動作用書上的話給大家介紹云房子嗎？（老師給學生作示范動作，引導學生用書上的語言回答）

　　師：真了不起！說得繪聲繪色。誰能看著圖把云房子完整地介紹給大家聽。

　　生：（看圖背誦）

　　師：你真厲害，這么短的時間就能說得這么出色。我們一起試一試！

　　生：（齊背）

　　【點評：看老師動作，看圖背誦課文，避免了學生死記硬背，使學生自然而然地去記憶，樂于去誦讀。在積累語言的同時，也規范了學生的語言。】

　　師：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？請你們小組討論，在老師發下的白紙上用彩筆畫一畫，并說一說。（出示說話練習：我們的云房子像       那樣        。）

　　生：（伴著音樂專心畫云房子）

　　師：誰的云房子畫好了？好，都畫好了，請你給大家介紹一下！

　　生：我們的云房子像棉花糖那樣軟軟的，甜甜的。

　　師：真想舔一舔。

　　生：我們的云房子像蘑菇那樣有圓圓的屋頂。

　　師：真是可愛。

　　生：我們的云房子像飛機那樣有一對翅膀。

　　師：你造的云房子很奇特！

　　生：我們的云房子像一本童話書那樣厚厚的。

　　師：你的云房子與眾不同！

　　生：我們的云房子像一座城堡那樣高高的。

　　師：你的想像真豐富！

　　生：云房子的樣子可真多，你想到了哪些詞語？

　　生：各式各樣

　　生：各種各樣

　　生：千姿百態

　　生：五花八門

　　……

　　師：（板書：千姿百態）

　　【點評：新課標積極倡導“自主、合作、探究”學習方式，在本斷教學中，我讓學生以小組為單位，自主展開想像，互相討論后合作做一個云房子，這樣做使學生在動腦、動口、動手中，提高了認識水平，發展了思維能力，極大地誘發了學生的創造激情，通過小組合作的云房子，形態不一，使課堂煥發出生命的活力。再次掀起一個小小的高潮。】

　　師：看到這么漂亮有趣的云房子，你最想干什么呀？我請一只小鳥來讀讀三、四自然段，看看小鳥們都在干什么？

　　生：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子里飛過去。

　　嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的房子里來做客，我到你的房子去玩耍。

　　師：各幢云房子里都聽到它小鳥們的嘰嘰喳喳聲，小鳥們開心極了，輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。

　　生：嘰嘰喳喳嘰嘰喳

　　師：小鳥們在云房子里飛來飛去，“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。你們在說什么？

　　生：快到我的云房子里來做客吧！

　　生：快到我的云房子里來玩耍吧！

　　師：現在，我想去云房子里作客，誰來邀請我呢？

　　生：我！

　　師：你好，可愛的小鳥，你的云房子怎么這么高？

　　生：因為這是很高的大樓房。

　　師：我有點口渴了!

　　生：那你進來喝水吧。

　　師：謝謝你，你真是一只熱情的小鳥。

　　師：小鳥們，你還想邀請誰到你的云房子里來作客？你準備怎么邀請他？怎么向他介紹你的云房子呢？好，小鳥們請張開你們美麗的翅膀去邀請吧！

　　生：（伴著音樂去邀請同學）

　　師：（音樂停）剛剛去作客的小鳥們，你們高興嗎？現在我請2只小鳥到前面來表演一下！

　　(第一組)

　　生1：你好，可愛的小鳥，你的云房子可真漂亮！

　　生2：因為我的云房子就像花兒一樣美。歡迎你來參觀！

　　生1：謝謝！

　　（第二組）

　　生：你好，美麗的小鳥。

　　生：你好！

　　生：你的云房子怎么像一本厚厚的書啊？

　　生：是呀，我藏了好多好多的書在云房子里。你喜歡看書嗎？

　　生：喜歡！

　　生：那就請進吧！

　　生：謝謝你！

　　【點評：讓學生學著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，既培養了學生表達能力，也促進了學生人際交往的能力。】

　　師：可愛的小鳥們發出了熱情的邀請，接下來你們在云房子里玩些什么呢？

　　(出示句式：①大禮堂里，小鳥們在開音樂會。有的　　　　　，有的　　　　，還有的　　　　。②云房子里，小鳥們在        ，有的        ，有的      ，還有的         。)請你先在課堂作業單上寫一寫。

　　生：在課堂作業單上填寫。

　　師：（收3張展示）

　　生：大禮堂里，小鳥們在開音樂會。有的唱歌，有的跳舞，還有的在伴奏。

　　師：真是能歌善舞。

　　生：大禮堂里，小鳥們在開音樂會。有的吹笛子，有的彈鋼琴，還有的拉小提琴。

　　師：真是多才多藝。

　　生：云房子里，小鳥們在做運動，有的跳高，有的跳遠，還有的翻跟斗。

　　師：技藝高超。

　　生：云房子里，小鳥們在看書，有的看童話書，有的看漫畫書，還有的在看笑話書。

　　師：個個看得津津有味。小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子里飛過去。拿起書，讓我們也開開心心地朗讀三、四自然段。

　　生：（齊讀三、四自然段）

　　【點評：新課標（一、二年級段）要求：學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。為了達到這樣的目標，我是這樣做的：在介紹自己造的云房子時，先看著自己的設計練習說話，學生說出了很多美句子。有了前面說的訓練，學生的思維活躍起來了，使說話練習取得了意想不到的效果，從“學說”再到 “學寫”，這樣拉近了說與寫的距離，使寫話訓練，水到渠成，為以后的寫作奠基。】

　　師：小朋友們，今天我們跟隨小鳥們一起在飄滿白云的天空造云房子，快樂地玩耍，真開心！有白云的天空是那么美麗、有趣，令人留戀。這千姿百態的云房子是神奇的大自然送給我們的禮物，我們可以用畫筆畫下來，用相機拍下來，也可以把優美的文字背下來，讓美就會永遠留在我們心中。

　　設計理念：　

　　這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。

　　課文分3課時教學，本課是第二課時。我設定的教學目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦精彩的片段。2.讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考、愛想象的良好習慣。3.培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。教學重點與難點是：邊讀邊想象，在頭腦中出現畫像，感受大自然的神奇與美麗。在文章的空白處能結合情境展開想象，用多種形式感悟自然的美好、和諧。

　　這篇課文是以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光觀察空中的景色。內容生動活潑，語言富有童趣，在本課教學教學中，我給學生創設相應的童話情境，以“激趣”為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中學會合作，提高學習效率，增強合作精神。努力建設開放而有活力的語文課程，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。為學生營造創新的氛圍，培養學生創新思維和創新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、說的、做的東西都能夠是豐富多彩的。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。在動腦、動手、動口中積極實踐新課標。

《云房子》研究課教案 篇12

　　一、復習導入

　　1、 小朋友們，今天我們繼續來學習童話故事（ 指黑板）----生齊讀。

　　小朋友，云房子美嗎？------是啊！這么美的云房子，我們再來美美的讀讀課題！

　　2、 上節課，我們認識了不少詞語朋友，誰來和他們打聲招呼？

　　作客       玩耍     來不及

　　忽然       干凈     一陣風

　　呼啦啦     笑瞇瞇    水汪汪

　　1誰來讀這三個詞語寶寶？----我們要注意“耍”的讀音，它是一個三拼音節，要讀準小朋友們一讀。你讀得很準確，“玩耍”的“耍”要讀準，小朋友們一起讀。真棒，咱們一起讀。  聽出問題了嗎？（舉手動作）----你的耳朵真靈。

　　2誰認識這三個詞語？-----這兒的三個生字，“然”和“陣”是前鼻音，“凈”是后鼻音。誰再來讀一讀這三個詞語？

　　3小朋友們，自己讀一讀，想想這些詞語的意思，能讀得更好嗎？大家來試試？

　　下面啊，我們來開火車讀，我的火車往哪兒開？------我的火車往這兒開。---火車火車拐個彎。

　　3、 小朋友，詞語學得真棒，相信你們的課文能學得更好，現在就讓我們再次走近這群小鳥，一起到云房子里去逛逛？

　　打開課本，自己輕聲地讀一讀課文，想一想小鳥們造出了哪些美麗的云房子呀？

　　一、學習1、2小節

　　1、 掛圖、指圖：瞧！夏天的午后，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。這么美的云寶寶把一群小鳥也吸引過來了。

　　-------小朋友都來做一做快樂的小鳥。

　　-------呀！我們教室里飛來了這么多小鳥，這下子可熱鬧了！

　　小鳥們看到這么美的云寶寶，你們想說些什么呀？--看來你非常喜歡這些云寶寶。

　　你也非常開心。

　　你和課文中的小鳥想到一塊兒了。

　　2、 課文中的小鳥看到這么多白云，說了些什么？自己讀一讀，找一找，用筆畫一畫。（指名---找得真準‖誰有不同意見？）------出示

　　誰再來讀讀這句話。（2、3）----1我還沒有感覺到多、高興呀？你能不能再來讀一遍？誰再來讀。

　　2這個“哇”該怎么讀，讓我們感覺到小鳥看到云房子非常---驚喜。

　　3聽出你迫不及待的想造云房子了！

　　4聽出你的確很高興了，你瞧，句子中用了一個感嘆號呢！咱們一起來讀一讀。

　　3、 小鳥們迫不及待地想要造云房子，他們心靈手巧，說干就干，他們都造了哪些房子？

　　（出示句子）小朋友們自己讀一讀。

　　云房子真可愛！這各式各樣的云房子里，你最喜歡哪座云房子呢？為什么？可以讀出你的喜歡來嗎？（你能把你的喜歡讀出來嗎？）-----還有什么樣的云房子呀？

　　1生：大冬瓜。（貼圖）

　　師：為什么？

　　生：很可愛！

　　師：你能把你的喜歡讀出來嗎？

　　師評：像大冬瓜那樣傻傻地橫著，胖乎乎的多可愛呀！多有趣啊！你再來讀一遍。

　　我聽出來了，你非常喜歡這座云房子。（誰還能像他這樣讀嗎？/大家能像他這樣讀嗎？）---不錯，有進步。

　　2生：花兒

　　師：貼圖，看這云房子多像一朵美美地開著的花兒呀！你們喜歡嗎？誰來讀讀這句話。

　　師評：這么美的云房子，也要讀得美美的。誰來讀？

　　我仿佛看到了這座云房子，像花兒一樣美美地開著，我們一起讀。

　　3你加上動作來讀讀看。   誰讀得比他更寬？

　　4誰讀得比他更寬？     你加上動作讀讀看。

　　5有多小？----咱們用手比劃一下。

　　----小鳥一個人住在里面一定很舒服，很高興，誰能讀出來？------這房子可小了，只能住進一只小麻雀。你愿意再來讀一遍嗎？

　　----這種房子適合小個子的小鳥住，是不是？請第一排的小朋友一起來讀一讀。

　　4、 多美的云房子啊，能連起來讀一讀嗎？----小朋友們可以選擇自己喜歡的方式，可以和同座合作讀，也可以帶上動作讀，還可以一邊想象一邊讀。---如果能讓這些美麗云房子住在你心里就更好了！

　　指名讀：誰愿意為大家讀一讀？-----你還加上了動作。多美的云房子啊！小鳥們都喜歡，我們也被吸引住了。來我們加上動作一起來美美的讀。

　　5、這么美的云房子，小朋友想不想把它們永遠記在腦海里？（出示：不一會兒，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。）

　　---自己先試背。

　　---指名背-----你真棒，一會兒功夫就記住了。

　　------會背的小朋友我們一起來背，不會背的可以看著書本。

　　------小朋友背得真棒，夸夸自己。

　　6、云房子這么有趣、可愛，你們想不想有一幢屬于自己的云房子？和你的小伙伴展開想象，造造你自己的云房子吧。-------自由討論-------2、3個------評價：你能把你的云房子蓋得更美些嗎？

　　------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2個）誰能把這句話說完整。------你們造的云房子真是各式各樣，你們真棒！

　　（我的云房子造好了，有的像圓圓的大蘋果，有的像可愛的小白兔，還有的像雪白的大白鴿。）

　　三、學習3、4

　　1、 云房子造好了，小鳥們快住進去吧！舒服嗎？你想（和其它小鳥）說點什么？

　　想請別的小鳥一起住嗎？想請哪知小鳥呢？怎么請呀？

　　------打招呼要熱情一點。

　　還可以加上動作。

　　你們在房子里玩些什么呀？

　　你真熱情，把玩的內容都說出來了。

　　2、小鳥們你們作客、玩耍開心嗎？那就帶著開心的心情，自己讀一讀3、4小節吧！---誰來讀一讀？2-----他讀得怎么樣？評一評。‖我們一起開心地讀好3、4小節。

　　評：老師覺得大家還不夠開心，能再開心一點嗎？

　　二、學習5、6

　　1、 正當小鳥們玩得開心的時候，忽然------呼啦啦吹來一陣風，（把云摘下來）

　　引讀：咦？。。。。。

　　2、小鳥們，你們的心里。。。。。？-------奇怪、著急、難過

　　請帶著各自的心情咱們一起讀讀第五自然段。

　　3、小鳥們不要難過，不要著急，看！新的美景出現在你的眼前了

　　---------指圖：你看到了什么？

　　---------小鳥們，現在你們還難過嗎？有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。讓我們開開心心地讀好最后一個小節。

　　三、寫字

　　小朋友們，跟著小鳥們一起造云房子，看到了這么多美麗的云房子，還美美地讀了課文，多開心啊！我們還要學習3個生字。

　　---------出示：耍（要）  陣    然

　　---------比較-----一起來寫一寫，范寫，書空。

　　--------在習字冊上寫，兩遍。（提醒姿勢，獎勵寫字星。）

　　--------展示美觀的作業

　　四、總結、布置作業

　　今天，我們一起學習了《云》，云房子很美麗，我們很喜歡，課后能試著背一背就更好了！

　　請同學們：1.完成習字冊  2、背一背課文。