《云房子》教材解讀（通用13篇）

《云房子》教材解讀 篇1

　　一、認真研讀教材：

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　二、以學生為本，確定設計規劃：

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　三、活動過程：

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，可以這樣提問：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，可以這樣引導：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　四、一些思考：

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　對于《云房子》、《夕陽真美》這樣的文章，根據低年級學生的年齡特點和學習水平，我覺得我們教師可以向這些方面努力：

　　（一）、注意創設情境，激發學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。��

　　（二）、把學習的主動權還給學生��

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。��

　　（三）、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　（四）、創設個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　（五）、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，設想是美好的，教學效果怎樣，還需要在實踐證明。

《云房子》教材解讀 篇2

　　研究背景：

　　小組合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。

　　案例描述：

　　學習第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。

　　[四人小組合作，完成練習。]

　　師：誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？

　　第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。

　　師：這一小組的小朋友想象真豐富。

　　第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：你們的云房子可真是千姿百態。

　　第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：這些云房子真有趣，小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。

　　……

　　教學反思：

　　經過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

《云房子》教材解讀 篇3

　　師：今天我們繼續學習《云房子》。現在老師寫云房子的房，請小朋友注意它在田字格的位置。

　　生：齊讀課題。

　　師：剛剛下了一場雨，太陽公公躲起來了，你們看（出示課件：云），這些云漂亮嗎？誰能通過你的觀察、想象，來說說這些云呢？

　　生：這些云千姿百態，漂亮極了。

　　生：這些云軟綿綿的，像極棉花糖了，好想吃一口。

　　生：這些云在天空中漂著，多可愛啊，像給我們打招呼呢！

　　師：有些小鳥和你們一樣，都這么好奇（出示課件：小鳥圖，句子：哇，這么多……）誰來當小鳥？

　　（個別讀，齊讀，示范讀，再個別讀。）

　　師：大家翻開書本，讀讀第二自然段，聽清楚要求：“小鳥造了哪些云房子？”把你們的書拿起來吧！

　　生：讀。

　　（課件出示2自然段）

　　師：誰的眼睛最明亮，找出關鍵的詞語？

　　生：冬瓜。

　　生：花兒……

　　師：現在我們幫助小鳥，來介紹自己的房子。冬瓜是誰造的？花兒是誰造的？為什么要造成這樣的房子？請你們先互相說說。

　　生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可愛，在里面睡覺是最舒服的了……

　　生：我造了大樓房，我要請我所有的親戚來住，因為大樓房舒服極了！

　　生：我造了大禮堂，我在里面邀請了很多朋友玩。

　　師：大禮堂還可以做些什么？

　　生：可以在哪里舉行婚禮。

　　生：可以在那里舉行鋼琴演奏。

　　生；可以集會。

　　師：我想早小小的房子，小得只可以住進一只小鳥。剛剛小朋友都介紹了自己的房子，現在我們一起來比一比，看看誰讀得最好！誰來讀？誰來比？你想挑戰誰？

　　生：我想挑戰（     ）。

　　師：好，先請你讀。

　　生；讀。

　　師：你讀得真好，看看你挑戰的同學又讀得怎么樣。對了，你可以加上動作，戰勝他。

　　生：讀。

　　師：你的表情真豐富。

　　生：他的表情很豐富，聲音很大。

　　生：他還有輕重的聲音。（師：你也來讀讀。）

　　師：我來領，你來讀，看看誰能加上動作。（師生合作）

　　師：讀地真好，能背下來嗎？先自己試試看！

　　師：你覺得自己會背的站起來，我們來試試。

　　師：你們介紹了云房子，讀了，也背了，現在我們來看看，小鳥造了云房子后，在干什么？我們來讀讀3自然段。

　　生：讀。

　　師：小鳥在干什么？

　　生；這一群小鳥“嘰嘰喳喳”地叫著。

　　師；誰來學著小鳥嘰嘰喳喳叫？這一片，來……這一片，也來……這一片，也跟著來……（課件出示小鳥、云）

　　師：這嘰嘰喳喳是鳥語，你會鳥語嗎？他們在說什么？

　　生：這房子真漂亮，我們一起進去玩吧。

　　師：他們在玩什么？

　　師：我們一起讀讀這自然段。把你們的快樂讀出來。

　　師：再讀，再把自己的開心，小鳥的開心讀一讀。

　　師：正當小鳥玩得開心的時候，發生了一件意想不到的事情，讀讀第五自然段，你們就知道了。

　　生；讀。

　　師：發生了一件什么事情？

　　生：讀。

　　師：哦！你們讀出來了，究竟發生了什么事情？

　　師：我們再讀，把自己的奇怪讀出來，把我們的著急也讀出來。

　　師：當他們著急、失望的時候，看到了什么？

　　師：當小鳥看到太陽公公，看到藍天的時候，他們會怎么樣呢？

　　師：課文寫到這里沒有了，你們能寫一寫啊？我們來續寫一句話。

　　師：小鳥給我們寫來了一封信，請大家讀讀，看看小鳥寫了什么？要你們幫個什么忙呢？

　　生：要我們教它寫生字。

　　師：好，我們一起來寫。老師也布置你們一個作業，給小鳥寫一個回信，找找關于云的故事，看看書，想想云是怎樣形成的。

　　生：寫生字。

　　（課堂里很多精彩的回答我都記不到了，老師的小結也記不過來，在這里是一個遺憾。）

　　教研室的副局長評課:(他用了6分鐘評課,說了4句話)

　　1 名師名副其實.

　　2 我是一只高飛的小鳥.(語文教學與人文性的統一,求真求善求美.)

　　3 教學需要開啟藝術與智慧之門.

　　4 教材教材是我們創新的原材料.

　　揚教授評課:

　　1 體現了課程改革新理念.

　　2 發揮了兒童的主體作用,充滿了童趣,課堂活躍.小鳥體現的是兒童的心理,通過想象,引起兒童的好奇心,讓想象成為了中介,讓兒童在無拘無束的課堂中,感受到了小鳥的快樂,實際上,他們感受的是自己的快樂.

　　3 以讀為主,引領學生讀中感悟.

　　4 多媒體起到了輔助的作用.沒有成為課堂的"主人".

　　5 課堂上,滲透了教學方法.

　　6 把難點重點轉變成為課堂的亮點是這課堂成功的重要依據..

　　7 復習生字是設計最巧妙的一環,達到了復習鞏固生字的作用,又延伸拓展到課外的活動.

　　8 學生的新生成資源要更充分利用,課堂上只抓到了皮毛,可以更細一點,讓生成的資源成為課堂的又一亮點.

　　我的聽課后記:

　　課堂上,周老師調動的學生學習的興趣,她駕御課堂的能力實在是了不起,她的語文素養,精彩的語言,適當的語速,實在是平實而自然,值得我努力學習.她的課體現了幾個特點:

　　1 問題設計到了實處.在學生回答問題的時候引導更是精彩,學生說到了皮毛后,會引導他繼續說下去,發展了學生說話的能力.

　　2 她尊重了學生的個體差異,耐心地等待學生回答,評價語言豐富,動作和表情都很自然.

　　3 她的課堂充滿了活力.

　　4 她的教學環節一環接一環,有兩處精彩的地方:(1)現在我們幫助小鳥，來介紹自己的房子。冬瓜是誰造的？花兒是誰造的？為什么要造成這樣的房子？請你們先互相說說。(2)小鳥給我們寫來了一封信，請大家讀讀，看看小鳥寫了什么？要你們幫個什么忙呢？這里放飛了孩子想象的翅膀,讓他們在自由而活躍的語言環境中,說自己想說的.而最后的那個環節更是一種課堂的延伸,既鞏固了生字,又讓學生給小鳥回信.

　　在周老師自己說課的時候,她提到了一個問題:"怎樣把閱讀和寫作統一起來呢?"即"閱讀寫作一體化",讓我自己也感到這是需要自己思考的地方,字平時的教學中,我有做到嗎?

《云房子》教材解讀 篇4

　　教學要求:

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察，愛想象的好習慣。

　　教學重點： 結合看圖，啟發想象，反復朗誦品味文中句子。

　　教學難點： 啟發想象，培養熱愛大自然的情感。

　　教    具：生字卡、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　教學內容：學習課文2~6自然段，知道寫字。

　　教學要求：有感情地朗讀課文，啟發學生想象感受大自然的神奇與美麗，并練習說話。

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字詞

　　2、指名學生讀，跟讀，糾正字音。

　　3、導入

　　雨過天晴，太陽公公來不及把云全收回去，有一些就留在天空中，一群可愛的小鳥飛過來，看家這些美麗的云朵。同學們想想，它們會說些什么？指名說，那課文中又是怎樣寫的呢？請同學自己讀課文2自然段。

　　二、學習2~6自然段

　　1、提問：誰來讀小鳥的話？該怎么讀？指名讀，評讀。

　　2、小鳥早的云房子是怎樣的？請用“——”畫出來，再讀給大家聽一聽。

　　板書：有的像…….有的像……有的像

　　3、指導看圖：天上的云房子千姿百態，想象一下云房子還會有什么形狀呢？你會說一說嗎？指名說，可以用書上句式說。

　　4、美麗的云房子造好了，小鳥們做了些什么？課文哪部分告訴我們的？指名讀了3~4自然段。

　　5、讀后你覺得小鳥們怎么樣？從哪些語句知道小鳥們開心極了？

　　啟發想象：小鳥們在云朵間是怎樣玩耍的？

　　6、指導有感情朗讀

　　第3自然段讀出開心愉快的語氣。

　　第4自然段讀出驚訝、奇怪的語氣

　　1、一陣風吹來云房子還在天上嗎？自由讀5~6自然段，你們一定會知道的。

　　云房子哪里去了，你是從哪知道的，讀給我們聽聽好嗎？讀一讀，畫一畫。

　　齊讀5~6自然段，抓住“干凈、笑瞇瞇、水汪汪”等詞語讓學生感受云散后天空的美麗。

　　云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會說些什么？引導讀書，想象，感受課文描寫的美景。

　　小結；

　　天空中的云千姿百態，變化真多呀！只要我們善于觀察，大膽想象，才能發現大自然是多么美多么和諧。

　　三、拓展練習

　　仿照第二自然段，用“有的像….有的像……”些一段話。

　　教師巡視指導   指名讀、評、修改

　　四、指導書寫生字

　　1、自由讀生字：“陣、洗、凈”。

　　2、觀察田字生字結構

　　3、交流識記方法。

　　4、板書指導生字筆順、擴詞、說話

　　5、描紅、仿寫

　　6、展示評比。

　　五、作業試背課文

　　板書設計：

　　有的像……有的像

　　云房子

　　風吹來  變小了     不見了

　　沒有了

《云房子》教材解讀 篇5

　　一、復習導入

　　1.這節課，我們繼續學習課文—（齊讀課題）云房子。

　　2.上節課我們學了不少生字新詞，還記得嗎？

　　△（出示帶拼音詞語），火車誰來開？

　　△ 去掉拼音還能開得又快又響嗎？。

　　△ 齊讀

　　3.上節課，小朋友們讀過課題后主要提了兩個問題，一個是誰造的云房子？還有就是云房子是什么樣的？老師希望你們在這節課上開動腦筋，把一個個“為什么”都給解開。

　　4.小朋友，剛剛下了一場大雨，（出示第一節）太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

　　5.這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說什么？自己讀一讀。

　　（出示）“哇，這么多白云！我們來造云房子。”

　　△我們誰會像小鳥一樣說？（出示：哇，這么多白云！）

　　△指讀。

　　△ 白云真多呀，誰再來讀？

　　△ 除了“這么多”這個詞告訴我們白云多，還從哪里看出白云多呢？

　　△ 指生回答（哇、感嘆號）。

　　△ 你來讀讀這句話。

　　△ 白云這里一朵，那里一朵，這里一片那里一片，真多！讓我們一起來讀。

　　3、看到這么多白云，小鳥們最想做什么呢？

　　出示：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　△ 你來像小鳥一樣說一說，（指名讀）。

　　△ 你是其中的一只小鳥。

　　△ 還有哪只小鳥想說？指讀。

　　△我們是一群小鳥，讓我們一起響亮地說。齊讀。

　　二、學習第二小節

　　1、小鳥兒們說干就干，它們心靈手巧，不一會兒，云房子就造好了。我們來看看小鳥們造出了什么樣的云房子。

　　（出示：）云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　△自己輕輕地讀一讀。

　　2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？

　　學生分句讀好，我喜歡……

　　（1）大冬瓜不像蘋果、西紅柿那樣小巧地掛在枝頭，而是傻頭傻腦地躺在那兒，多可愛呀。誰也喜歡這幢云房子？（指讀）還有誰喜歡這幢房子？都喜歡，我們就一起來讀。

　　（2）小朋友都看過盛開的花朵，花瓣完全綻開了，花兒在盡力展現自己的美麗。真漂亮啊。誰也喜歡這幢像花朵一樣的云房子？（給我們讀一讀、說說你的感覺。齊讀）

　　（3）你在哪里見過很高的大樓房？

　　△高到我們要把頭高高地抬起才能看到最高層。這座樓房真高呀！誰也來讀？

　　（4）大禮堂又寬敞又明亮。男生來讀。

　　（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小巧玲瓏的房子？

　　△ 原意把這些云房子全部向大家介紹一下嗎。（指讀）

　　△ 讓我們回去向爸爸媽媽介紹這些有趣的云房子吧。

　　△引讀：云房子的形狀可多了―――（齊讀）有的……

　　4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，我們小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。

　　5、填空：

　　（1）我造的云房子像（ ）。

　　小組里的同學一起說說你們造了什么樣的云房子？

　　（2）我們造的云房子真漂亮啊！云房子有的像（ ），有的像，有的像。

　　△小朋友們，你們造的云房子和小鳥們造的云房子一樣又多又漂亮，

　　三、學習第三、四小節

　　1、云房子真多呀，小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。

　　△讀詞：嘰嘰喳喳嘰嘰喳，指2人讀。

　　2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。

　　（1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。

　　（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？

　　（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。

　　3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？請趕快在四人小組里行動吧！（學生活動）

　　4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀兩三人。

　　四、學習最后一小節

　　1、師述：忽然，呼啦啦吹來一陣風。咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？小朋友猜猜看這時候的天空是怎樣的？

　　出示：

　　天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

　　2、這個句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀

　　3、指名讀，齊讀。

　　5、雨后的天空非常美麗：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更加潔凈、艷麗。

　　6、讓我們一起美美地讀這小節。

　　△課文中有不少詞語寫得很好，比如（笑瞇瞇的）太陽 （水汪汪的）藍天

　　下面考考大家，（出示）你能把這些詞語補充完整嗎？

　　五、總結全文。

　　一場雨過后，天空飄浮著一些白云，小鳥們看見了，開心極了。它們用云造了各種各樣的云房子。天空慢慢地轉晴了，云慢慢地散去了，只留下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？

　　△ 齊讀全文。

　　六、課外拓展

　　天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

　　課后觀察白云，仿照課文第二節，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。

　　七、寫字。

　　出示：客、樣、造、然

　　△ 指讀、齊讀。

　　△ 為它們找朋友。（組詞）

　　△ 范寫：客、然

　　△學生描紅、臨寫（事先發習字冊）

《云房子》教材解讀 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀讀演演，知道“云房子是什么樣的”。

　　過程與方法： 創設情境，朗讀感悟，合作表演，體驗真情。

　　情感態度價值觀 ：1、通過學習，激發學生認識大自然的興趣，能夠對觀察事物產生興趣。

　　2、培養學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

　　教學重難點：

　　1、正確書寫“洗、凈、造、房”。

　　2、能夠用“有的像……，有的像……，有的像……”來說一句話。

　　3、練習有感情地朗讀課文，體會云房子的美麗，小鳥的快樂。

　　教學準備：教學課件，教學圖片，生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、今天龔老師送給小朋友們帶來了一份小禮物，師在黑板上簡筆畫房子，瞧，這是什么呀？（房子）那我們把它寫下來，好嗎？

　　師邊板書，邊講解：老師寫字，我看好！“房”是個生字，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最后一筆是一撇。指讀。

　　在生活中，你見過哪些房子？（木房子、土房子、磚房子，茅草房，木瓦房、樓房、高樓大廈）

　　2、那你看到過用云做成的房子嗎?補齊板書：“云”，今天我們就來學習《云房子》這篇美麗的童話故事。誰來把課題完整地讀一讀？指讀，齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（誰造云房子？云房子是什么模樣？造云房子干什么？）

　　二、初讀課文：

　　1、小朋友提的這些問題課文中都有答案，只要仔細讀書，就能解答。打開書本，聽清楚老師的要求:自己讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，做到字字入目，聲聲入耳。如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準讀通。開始吧！生自由讀課文。

　　2、老師發現有的小朋友剛才讀得特別認真，想要讀好課文，首先得把詞語都認識了。看好大屏幕，離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎？

　　幻燈片出示詞語：

　　一場雨    一陣風

　　笑瞇瞇    水汪汪

　　造房子    洗干凈

　　作  客    玩  耍

　　逐行指讀，開火車讀， 4人一組連起來讀，齊讀。（注意評價）

　　3、從剛才的朗讀中，我聽出來了小朋友們讀這幾句話時特別認真，幻燈片上出示句子：

　　（1）不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。

　　（2）小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。

　　（3）嘰嘰喳喳嘰嘰喳。

　　指讀，其他同學認真聽，他讀得怎么樣？（注意評價，提醒學生讀長句時，特別要注意停頓。）

　　4、詞語讀正確了，句子讀通順了，現在把它們放入課文中再來讀一讀，小朋友們一邊讀一邊思考：這篇課文一共有幾個自然段？（這篇課文一共有六個自然段。）

　　老師請6個小朋友來讀這六個自然段。其他同學仔細聽，他們是否把字詞讀準了，句子是否讀通順了？指讀（相機評價）

　　5、同學們讀得這么帶勁，老師也想讀了，可以嗎？同學們邊聽邊思考：誰造了云房子？云房子是什么模樣？師范讀。

　　課文讀好了，相信小朋友們心里已經有了答案。

　　（1）、誰造了云房子？（小鳥造了云房子。）云房子是什么模樣？（有的像大冬瓜那樣的房子。有的像花兒那樣美美地開著。有很高的樓房。有很寬的大禮堂。有一點點小的。）

　　（2）有多小？（非常小）小的只可以住進？（一只小麻雀。）

　　6、課文的第幾自然段描寫了小鳥造出了各種各樣的云房子？（第二自然段描寫了小鳥造出了各種各樣的云房子。）

　　7、你最喜歡哪幢云房子？

　　（1）（我最喜歡大冬瓜一樣的云房子。）為什么呢？（特別可愛。）指讀。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　（2）你還喜歡哪幢的云房子？(我喜歡這幢云房子像花兒那樣美美地開著。)龔老師這兒有兩句話，請男生讀第一句，女生讀第二句。幻燈片出示句子：

　　<1>有的像花兒那樣開著。

　　<2>有的像花兒那樣美美地開著。

　　你喜歡哪一句？為什么？（喜歡第一句，因為花兒開得很美。）

　　像花兒那樣美美地開著是什么樣子呀？你來表演一下。生表演。你能讀得像表演的那樣好嗎？生表演讀

　　誰還喜歡花一樣的云房子？生邊讀邊做動作。

　　你能“美美地”讀好這句嗎？生表演讀。

　　（3）你還喜歡哪一種云房子？（我喜歡高高的大樓房。）找一找讀給大家聽聽。

　　有多高，能比劃一下給我們看看。生再讀。不僅高，還大呢。

　　生再讀。樓房越來越高，越來越大。

　　（4）最喜歡大禮堂。（因為可以在里面玩。）那你進去玩一會兒吧。生讀。

　　禮堂越來越大了。請你來讀！比我們現在的教室寬多了。誰再來讀一讀？

　　（5）除了有高大寬敞的云房子，還有(只可以住進一只小麻雀的云房子。)

　　誰來讀一讀？可真夠小的。稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。生表演讀。呦，這可是最小號的。可愛嗎？生讀。

　　8、這么多的云房子，各有各的特點，我們能不能把它們連起來加上動作讀一讀呢？大家練習練習吧！生邊讀邊做動作。

　　（1）誰想讀給大家聽？生表演讀。

　　（2）云房子越來越美了，誰還要讀？生表演讀。

　　（3）來可愛的小鳥們，站起來，我們扇動小翅膀，一起來讀。生齊做表演。

　　9、這群小鳥為我們送來了這么多的云房子。

　　（1）瞧，這些云房子像什么？幻燈片出示各種形狀的云朵。

　　(有的像月亮一樣彎彎的，有的像皮球一樣圓圓的。)真可愛呀！

　　(有的像汽車一樣，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只兇惡的狼呀！

　　瞧，它們像什么？(像彩帶一樣長長的；像彩虹一樣彎彎的；像一個奔跑的巨人。想一只飛翔的鳳凰；像一顆愛心；像一條龍。)

　　（2）誰有本領把下面的句子填完整？幻燈出示：

　　云房子造好了：有的像_______，有的像________，還有的像________，我們的云房子真_______！

　　生交流。（注意評價）

　　三、教學生字：

　　小朋友們的想象力可真豐富！相信大家也能把生字寫好。

　　1、大家快和這兩個生字寶寶打招呼吧！師出示生字卡片：洗、凈

　　齊讀洗，快給“洗”找找好朋友吧！（洗手，洗頭，清洗……）

　　齊讀凈，凈的好朋友在哪里？(干凈、潔凈，純凈……)

　　辨別字形：

　　（1）它們有哪些相同的地方？（它們都是左右結構，都要寫得左窄右寬，偏旁都和水有關。）

　　（2）說說看怎樣才能把它寫好？

　　洗：左邊是三點水。

　　凈：左邊是兩點水，衣服洗干凈了就得擰一擰，擠掉一點水，所以凈是兩點水。一筆長橫要出頭。

　　怎樣才能把這兩個字寫好？伸出你的小手，和老師一起寫。師范寫，生書空、描紅。注意提醒讀寫姿勢。

　　（3）辨別同音字：

　　這里還有一個同音字的朋友，你能分清楚嗎？幻燈片出示：

　　選字填空：          靜     凈  

　　安（   ）、寧（    ）、干（   ）、潔（   ）、（   ）化

　　2、再來瞧瞧這兩個生字寶寶：

　　（1）師出示生字卡片“造”、“房”，生認讀。

　　（2）給“造”找找好朋友吧！（制造，建造，編造，創造……）

　　“房”的好朋友在哪里？（房子，樓房，房屋，房間……）

　　（3）這兩個字有什么共同的地方？（這兩個字都是半包圍結構。）

　　（4）你有什么好方法記住它？

　　房：戶字頭，里面是個方。師范寫，生書空、描紅。

　　造：走之兒，里面是個告。示范寫，生書空、描紅。

　　教師提醒學生注意讀寫姿勢：中國的漢字方方正正，寫字也要端端正正，寫出來的字才特別漂亮。（身平肩正，三個一。）檢查學生的握筆姿勢。

　　3、反饋評價：

　　（1）展示學生的字。

　　（2）師生共同點評。

《云房子》教材解讀 篇7

　　一、教材分析

　　《云房子》是蘇教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事。全文共六個自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個部分。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對小鳥動作行為的細致描寫表現了小鳥們的歡樂。課文充滿對美好自然環境的熱愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態，同時也是進行語言積累、培養學生想象力的美文。

　　二、教學目標

　　針對教材的分析和《新課程標準》三個維度教學目標的要求，我希望實現以下教學目標：

　　1、學會本課十個一類字，認讀六個二類字，理解生字新詞。學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發學生觀察大自然的興趣，培養愛觀察、會想象的良好習慣和熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點難點

　　根據對教材的分析和已提出的教學目標，我把本課的教學重點定位為品讀課文，培養學生熱愛大自然之情。及能正確認讀生字新詞。

　　本課的教學難點是組織句式遷移訓練，學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式想象說話。

　　四、教法學法分析

　　俗話說，教學有法，但無定法，貴在得法。二年級的學生求知欲強，樂于表達，有很強的好奇心和表現欲。考慮到教材和學情，并結合新課改的教學理念，我主要采用以下四種教學方法來突破本課的教學重難點。

　　1、品讀課文，讀中感悟

　　語文教學要加強朗讀訓練，所以在教學中我會給學生較多的讀書時間，培養低年級學生自主讀書的習慣。在每次安排學生讀書前我都會提出明確的要求，讓他們邊讀邊想，激發學生的自我意識和探究精神。

　　2、創設情境，想象體驗

　　低年級小學生極易受環境和他人情緒的感染，出于對這一點的考慮，我借助多媒體課件來展示雨后天空的變化，讓學生身臨其境，收獲真實的體驗。我還會讓學生扮演成小鳥，融入課文，以小鳥的身份去欣賞雨后的天空和云房子的美，在情境中觀察、想象和表達。

　　3、小組合作，自主學習

　　如果從頭到尾都用談話法進行教學，學生勢必會感到乏味，為了改變單一的師生交流，我組織小組合作學習，在學生間架起橋梁，使每個學生都有機會在課堂上表現自己、實現自我價值。

　　4、讀說結合，積累遷移

　　我在教學第二自段時設計了讓學生運用“有的像……有的像……還有的像”這個句式造句，進行仿說練習，在第三四自然段教學時要求學生以小鳥的身份進行說話練習。這種說話訓練既能積累語言、鍛煉口頭表達能力，又能激發學生豐富的想象力，同時也加深了對課文內容的理解，可謂一舉三得。

　　五、教學過程

　　我計劃分兩個課時來教學這篇課文，整體上采用順序講讀的方法，教學過程分為情境導入——初讀課文——讀說結合——細致品讀——總結鞏固五個環節，下面分別說說這五個教學環節。

　　（一）情境導入

　　《云房子》這則童話故事，它的內容來源于生活卻又不是生活的完全寫實，所以揭示課題是教學的第一步。首先，課件出示各式各樣的的房子讓學生觀賞。由此向學生發出疑問：我們在生活中見過許多種房子，有磚瓦房，有鋼筋混凝土的房子等，可是有誰見過“云房子”呢？今天我們就一起到童話王國去找一找“云房子”吧！課件出示動畫范讀的視頻讓學生整體感知課文的內容。

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，通過提問和整體感知，立即激發起學生的好奇心和思考，以此引入課題，這也將教學目標轉化為了學生的學習需求。

　　（二）初讀課文，認讀字詞

　　1、初讀課文采用自由讀的讀書方法，我會讓學生到課文中去看一看雨過天晴，天空中發生了什么，云房子究竟是什么樣兒的，要求學生讀準字音、讀通句子，遇到不認識和不理解的詞語時用鉛筆劃出來。

　　學生自讀完，全班齊讀，以此檢查課文初讀情況，然后教學生字詞。

　　2、十個一類字、六個二類字對二年級的學生來說相對較多，為了減輕學生對大量生字詞的畏懼感，激發了學生主動識字的愿望，在字詞的教學中我設計了“幫生字寶寶找家”的小游戲，用卡片出示標有拼音的小房子，讓學生把生字寶寶送回它們的家，接著用開火車的方法帶領學生讀生字，嘗試用生字組詞練習。

　　（三）讀說結合，句式遷移

　　1、首先，我用多媒體課件出示雨過天晴的美景和第一自然段的課文內容，圖文并茂。

　　2、接著我提問：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老師變成一只快樂鳥飛上天空了，可是在這么遼闊的天空中就我一只鳥兒太寂寞了，你們愿意變成小鳥和我一起到天空上翱翔嗎？這時學生不由自主的也張開雙手和老師一起的天空翱翔。接著師范讀第二自然段，讓學生劃出描寫云房子的語句，然后說說自己喜歡怎樣的云房子，生邊讀邊師邊出示對應圖片，讓學生更直觀的理解句子，有利于理解和背誦。

　　3、為了幫助學生積累語言材料，學生閱讀感悟完一二自然段后，我會出示了小練筆“我們的云房子造好有的像——，有的像——，還有的像——“這個句式，前后四人為一小組互相交流，鼓勵學生根據自己平時的觀察和想象練習說話，小組長匯報，師點評。

　　（四）細致品讀，讀中感悟

　　1、這一環節給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，首先讓學生自主閱讀第三四自然段，在反復朗讀中體會云房子的美和小鳥們的愉悅心情。接著讓學生角色扮演，小組內練習說話。告訴同學們他們現在就是那群快樂的小鳥，快邀請你的伙伴去云房子里做客吧，然后告訴老師你們去做客時都說了些什么？

　　活動是學生最感興趣的一件事情，學生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，到朋友家做客，這就讓學生真正感受到了小鳥的快樂與自然的和諧，進一步達到情感體驗的教學目標。

　　2、結束做客游戲和說話練習后，我會范讀第五六自然段，用課件展示云霧消散后的天空景象，在聽讀中感受天空的另一番美景。然后引導學生加上動作和表情，讀出小鳥的心情變化。

　　（五）總結鞏固，拓展升華

　　1、背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，利用低年級小學生爭強好勝的特點，我利用了激將法促使學生很快背誦課文。

　　2、拓展訓練是語文課堂教學的延伸，我讓學生用畫筆畫出自己喜愛的云房子，并選出優秀作品在班級的學習角展示。這種跨學科的拓展訓練體現了課程整合的理念，使學生在玩中樂于學習。

　　板書設計如下：

　　22、云房子

　　造云房子

　　雨過

　　小鳥﹛用云房子

　　失云房子天晴

　　板書中以小鳥的活動和云朵的變化為兩條主線，簡練清晰地展現了課文的主要內容和教學流程。

《云房子》教材解讀 篇8

　　一、復習導入

　　1、 小朋友們，今天我們繼續來學習童話故事（ 指黑板）----生齊讀。

　　小朋友，云房子美嗎？------是啊！這么美的云房子，我們再來美美的讀讀課題！

　　2、 上節課，我們認識了不少詞語朋友，誰來和他們打聲招呼？

　　作客       玩耍     來不及

　　忽然       干凈     一陣風

　　呼啦啦     笑瞇瞇    水汪汪

　　1誰來讀這三個詞語寶寶？----我們要注意“耍”的讀音，它是一個三拼音節，要讀準小朋友們一讀。你讀得很準確，“玩耍”的“耍”要讀準，小朋友們一起讀。真棒，咱們一起讀。  聽出問題了嗎？（舉手動作）----你的耳朵真靈。

　　2誰認識這三個詞語？-----這兒的三個生字，“然”和“陣”是前鼻音，“凈”是后鼻音。誰再來讀一讀這三個詞語？

　　3小朋友們，自己讀一讀，想想這些詞語的意思，能讀得更好嗎？大家來試試？

　　下面啊，我們來開火車讀，我的火車往哪兒開？------我的火車往這兒開。---火車火車拐個彎。

　　3、 小朋友，詞語學得真棒，相信你們的課文能學得更好，現在就讓我們再次走近這群小鳥，一起到云房子里去逛逛？

　　打開課本，自己輕聲地讀一讀課文，想一想小鳥們造出了哪些美麗的云房子呀？

　　一、學習1、2小節

　　1、 掛圖、指圖：瞧！夏天的午后，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。這么美的云寶寶把一群小鳥也吸引過來了。

　　-------小朋友都來做一做快樂的小鳥。

　　-------呀！我們教室里飛來了這么多小鳥，這下子可熱鬧了！

　　小鳥們看到這么美的云寶寶，你們想說些什么呀？--看來你非常喜歡這些云寶寶。

　　你也非常開心。

　　你和課文中的小鳥想到一塊兒了。

　　2、 課文中的小鳥看到這么多白云，說了些什么？自己讀一讀，找一找，用筆畫一畫。（指名---找得真準‖誰有不同意見？）------出示

　　誰再來讀讀這句話。（2、3）----1我還沒有感覺到多、高興呀？你能不能再來讀一遍？誰再來讀。

　　2這個“哇”該怎么讀，讓我們感覺到小鳥看到云房子非常---驚喜。

　　3聽出你迫不及待的想造云房子了！

　　4聽出你的確很高興了，你瞧，句子中用了一個感嘆號呢！咱們一起來讀一讀。

　　3、 小鳥們迫不及待地想要造云房子，他們心靈手巧，說干就干，他們都造了哪些房子？

　　（出示句子）小朋友們自己讀一讀。

　　云房子真可愛！這各式各樣的云房子里，你最喜歡哪座云房子呢？為什么？可以讀出你的喜歡來嗎？（你能把你的喜歡讀出來嗎？）-----還有什么樣的云房子呀？

　　1生：大冬瓜。（貼圖）

　　師：為什么？

　　生：很可愛！

　　師：你能把你的喜歡讀出來嗎？

　　師評：像大冬瓜那樣傻傻地橫著，胖乎乎的多可愛呀！多有趣啊！你再來讀一遍。

　　我聽出來了，你非常喜歡這座云房子。（誰還能像他這樣讀嗎？/大家能像他這樣讀嗎？）---不錯，有進步。

　　2生：花兒

　　師：貼圖，看這云房子多像一朵美美地開著的花兒呀！你們喜歡嗎？誰來讀讀這句話。

　　師評：這么美的云房子，也要讀得美美的。誰來讀？

　　我仿佛看到了這座云房子，像花兒一樣美美地開著，我們一起讀。

　　3你加上動作來讀讀看。   誰讀得比他更寬？

　　4誰讀得比他更寬？     你加上動作讀讀看。

　　5有多小？----咱們用手比劃一下。

　　----小鳥一個人住在里面一定很舒服，很高興，誰能讀出來？------這房子可小了，只能住進一只小麻雀。你愿意再來讀一遍嗎？

　　----這種房子適合小個子的小鳥住，是不是？請第一排的小朋友一起來讀一讀。

　　4、 多美的云房子啊，能連起來讀一讀嗎？----小朋友們可以選擇自己喜歡的方式，可以和同座合作讀，也可以帶上動作讀，還可以一邊想象一邊讀。---如果能讓這些美麗云房子住在你心里就更好了！

　　指名讀：誰愿意為大家讀一讀？-----你還加上了動作。多美的云房子啊！小鳥們都喜歡，我們也被吸引住了。來我們加上動作一起來美美的讀。

　　5、這么美的云房子，小朋友想不想把它們永遠記在腦海里？（出示：不一會兒，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。）

　　---自己先試背。

　　---指名背-----你真棒，一會兒功夫就記住了。

　　------會背的小朋友我們一起來背，不會背的可以看著書本。

　　------小朋友背得真棒，夸夸自己。

　　6、云房子這么有趣、可愛，你們想不想有一幢屬于自己的云房子？和你的小伙伴展開想象，造造你自己的云房子吧。-------自由討論-------2、3個------評價：你能把你的云房子蓋得更美些嗎？

　　------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2個）誰能把這句話說完整。------你們造的云房子真是各式各樣，你們真棒！

　　（我的云房子造好了，有的像圓圓的大蘋果，有的像可愛的小白兔，還有的像雪白的大白鴿。）

　　三、學習3、4

　　1、 云房子造好了，小鳥們快住進去吧！舒服嗎？你想（和其它小鳥）說點什么？

　　想請別的小鳥一起住嗎？想請哪知小鳥呢？怎么請呀？

　　------打招呼要熱情一點。

　　還可以加上動作。

　　你們在房子里玩些什么呀？

　　你真熱情，把玩的內容都說出來了。

　　2、小鳥們你們作客、玩耍開心嗎？那就帶著開心的心情，自己讀一讀3、4小節吧！---誰來讀一讀？2-----他讀得怎么樣？評一評。‖我們一起開心地讀好3、4小節。

　　評：老師覺得大家還不夠開心，能再開心一點嗎？

　　二、學習5、6

　　1、 正當小鳥們玩得開心的時候，忽然------呼啦啦吹來一陣風，（把云摘下來）

　　引讀：咦？。。。。。

　　2、小鳥們，你們的心里。。。。。？-------奇怪、著急、難過

　　請帶著各自的心情咱們一起讀讀第五自然段。

　　3、小鳥們不要難過，不要著急，看！新的美景出現在你的眼前了

　　---------指圖：你看到了什么？

　　---------小鳥們，現在你們還難過嗎？有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。讓我們開開心心地讀好最后一個小節。

　　三、寫字

　　小朋友們，跟著小鳥們一起造云房子，看到了這么多美麗的云房子，還美美地讀了課文，多開心啊！我們還要學習3個生字。

　　---------出示：耍（要）  陣    然

　　---------比較-----一起來寫一寫，范寫，書空。

　　--------在習字冊上寫，兩遍。（提醒姿勢，獎勵寫字星。）

　　--------展示美觀的作業

　　四、總結、布置作業

　　今天，我們一起學習了《云》，云房子很美麗，我們很喜歡，課后能試著背一背就更好了！

　　請同學們：1.完成習字冊  2、背一背課文。

《云房子》教材解讀 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過多樣的學習方法感悟理解課文內容。

　　3、學習生字“客”、“耍”，能做到正確、美觀地書寫。

　　4、了解雨后天空之美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，感受云朵的美麗和變化快的特點。

　　教學難點：

　　能通過觀察云朵的各種形狀，充分發揮想象，在情景中學習。

　　課前準備：

　　課件、學生自制各種形狀的云朵卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習引入

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習課文《云房子》。（齊讀）

　　2、復習生詞

　　師描述：小朋友，夏天的午后，忽然下起了一場雷陣雨，一會兒太陽公公出來了，把許多云收了進去，可是還有一些卻留在了天上，瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮！（幻燈片1白云圖）

　　云兒里還藏著詞語呢，誰來讀讀它們？

　　（幻燈片2：玩耍、一樣、忽然、造房子、作客、洗干凈、來不及、一陣風）

　　二、賞讀課文，情感體驗。

　　（一）學習第一自然段

　　1、看到這么美的云朵，這時候誰也飛來了？（幻燈片3：一群小鳥）

　　2、呀，這么多小鳥飛過高山，飛過小溪，穿過樹林，來到白云身邊，這下，天空中可熱鬧啦！聽，它們說什么呢——

　　（幻燈片4：“哇，這么多白云！我們來造云房子”）

　　誰來做做這群可愛的小鳥？讀一讀

　　指名讀。

　　小鳥們看到這么多白云,多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀)

　　3、小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二自然段，找一找小鳥都造了哪些云房子？用橫線畫出來，找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　4、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　學生發言，交流。

　　5、（幻燈片5:描寫云房子的語句）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？如果小朋友讀的好，這種形狀的云房子還會出來跟小朋友打招呼呢！

　　①指名讀，評議。教師隨機點出相應的白云圖。

　　A“有很高的大樓房”

　　B“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）

　　C“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎？

　　D“有的象花兒那樣美美地開著”

　　E“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”

　　②這些云房子真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？——還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀——齊讀。

　　6、這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了（幻燈片6：云房子造好的情形）小朋友看，這些就是小鳥造的云房子，（逐幅圖出示幻燈片）小朋友一定想把這么漂亮的云房子記住吧，那就看著大屏幕試著背出來。（自由背誦，男女生對背）

　　7、這些小鳥們造的云房子可真漂亮啊，各種各樣的都有，但是，老師還聽說啊，在座的很多小鳥也造了很多云房子，現在哪些小鳥愿意把自己的云房子拿出來和大家一起分享分享啊？（學生上臺貼事先做好的云房子）

　　剛才，我發現大家造的云房子都不同，但是也都很漂亮。把你們造的云房子放到這樣的句式當中，先練習說一說，然后胸有成竹地向大家介紹一下。（幻燈片7：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……）

　　練說,指名說，評價。

　　8、小結：同學們的想象力可豐富了！造出的云房子形狀真多呀！你能用一個詞來夸一夸我們造的云房子嗎？（各式各樣、千姿百態、各種各樣、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）

　　（二）學習第三、第四自然段

　　1、看到這些千姿百態、美麗可愛的云房子（板書：千姿百態），小鳥是怎樣的心情？小鳥們又在干什么呢？

　　(幻燈片8：第三自然段)

　　指名讀，小鳥的心情怎樣？

　　誰再當一回小鳥，把快樂的感覺讀出來呢？我們一起來讀。

　　能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　2、小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，（課件播放小鳥的叫聲）聽，小鳥們嘰嘰喳喳嘰嘰喳，真熱鬧啊，他們在說些什么呢？請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜它們說的是什么？（小組討論）

　　（學習小組交流：做客、睡覺、玩、開生日會……）

　　3、小鳥們開心極了。想一想，它們還會干什么？

　　（捉迷藏，過家家，開音樂會）

　　趕快來看，大禮堂里，小鳥們在開音樂會呢，想一想，音樂會上小鳥們有的——有的——有的——

　　小鳥們玩得多開心那，讓我們快樂、開心的朗讀第四自然段。（幻燈片9第四自然段）

　　（三）學習5、6自然段。

　　1、過渡：云房子真是歡樂的天堂，小鳥們正玩得開心時，一件意想不到的事發生了，小朋友，你們看。（幻燈片10圖、第五自然段）

　　指名讀

　　2、是呀，好好的云房子怎么會不見了呢？真奇怪！是誰把天空洗干凈了呢？

　　3、要是你造了這么漂亮的云房子，現在突然不見了，你會感到怎么樣？

　　4、師：是呀，真是可惜，你能讀出來嗎？

　　指名讀，指導評價。

　　5、

　　云房子不見了，小鳥們有的驚訝，有的遺憾，有的可惜，還有的感到難過，請你帶著自己的感情再讀讀第5自然段。（學生自由練讀。）

　　指名讀，齊讀

　　6、過渡：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（幻燈片11：笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天。）

　　7、誰愿意讀讀這段話？（指名讀）

　　8、夸夸他哪兒讀的好？

　　指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天，（讀輕一點）

　　9、是的，云散開后，太陽公公露出笑臉，藍天也顯得更加純凈，更加明麗了，老師被這美景陶醉了，想送大家一首詩。（幻燈片12《給一片純凈的藍天》）

　　10、聽了這首詩，你想說什么呢？

　　11、天空這么美，大自然這么美。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去保護，讓我們從小做“大自然的保護者”吧！

　　12、讓我們一起把最后一個自然段美美地讀好。

　　13、小結：小鳥們在飄滿白云的天空的快樂的玩耍，游戲，他們多開心呀！小鳥們覺得有白云的天空是那么的美麗、有趣。現在看到笑瞇瞇的太陽公公和水汪汪的藍天，他們又覺得這雨過天晴的天空也是那么的美麗。小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們拿起書，再來把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？——朗讀全文

　　三、學習生字：客

　　耍

　　過渡：小朋友把課文讀得這么美，云寶寶獎勵給我們學習兩個生字。

　　叫叫他們，跟它們打個招呼吧！

　　1、誰來分析一下“耍”的結構。

　　上下結構，上面是個“而”，下面是個“女”。

　　寫這個字的時候，下面“女”的一橫要寫得特別長。

　　寫“客”字的時候，下面的“口”要寫得扁一些。

　　2、完成《習字冊》上的描紅。

　　四、總結，布置作業。

　　過渡：小朋友們，今天，我們一起學習了課文《云房子》，那神奇的云房子，純凈的藍天，可愛的小鳥，帶給我們許多美妙的想象，你喜歡云房子嗎？大家這么喜歡云房子，相信這次作業大家一定感興趣！（幻燈片13）

　　1、寫一寫：請小朋友留心觀察天空云朵的變化，把你看到的寫下來。

　　2、畫一畫：把你看到的云朵用彩筆畫下來。

　　板書設計：

　　22、云房子

　　千姿百態

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、美觀地書寫本課生字詞，并能運用。

　　2、積累成語、豐富語言，培養良好的語感。

　　3、閱讀短文，感受彩霞的美麗。

　　教學重點：

　　鞏固字詞

　　教學難點:

　　積累語言

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1、默寫詞語

　　房子 一樣 可以 來不及 玩耍 忽然 干凈 一陣風

　　2、訂正

　　二、復習課文

　　1、指名背誦課文

　　2、加上動作背誦課文

　　三、積累成語

　　1、小黑板出示成語

　　千奇百怪 千姿百態 瞬息萬變 變幻無常 變幻莫測 云譎波詭

　　3、理解、朗讀背誦

　　三、閱讀短文

　　四、見《補充讀本》《彩霞》

　　1、自讀，了解大意

　　2、說說彩霞是什么樣的?有的像什么?

　　3、句式說話：

　　4、西天的彩霞( )。在霞光的映照下，房子( )，小草( )，我身邊的白裙子也( )。

　　五、作業：

　　1、完成《一課一練》

　　2、完成《補充習題》

《云房子》教材解讀 篇10

　　一、導入新課

　　1、師：上節課，老師和大家學習了一篇課文，叫云房子。（齊讀課題）

　　2、師：通過上節課的學習，你學會了什么？

　　生：讀通課文和學會生字。

　　3、師：既然我們學會了生字，老師可要來檢查了。每個讀一遍，聲音響亮。

　　生：開火車讀生字、個別讀。

　　4、師：剛剛我們讀了生字，現在請你回想一下，課文中的云房子給你留下什么印象？

　　生：我覺得云房子很有趣。

　　二、指導學習第二自然段

　　1、師：云房子很有趣，各種各樣，你是從哪一個自然段知道的？請你打開講義，快速地把課文讀一遍，找到這一段。

　　生讀課文。

　　2、學生匯報。

　　（師出示第二自然段。）

　　3、師：這一段一開始就寫云房子是什么樣的嗎？那寫什么？自己讀讀第一、第二句話。

　　生自讀句1、句2

　　4、學生匯報句1、句2寫了什么？

　　5、多媒體顯示

　　師：小鳥看見這么多白云，感到怎么樣？

　　生：感到驚奇、開心。

　　師：小鳥看見這么多白云，（這么多加點）非常驚奇、開心，誰能讀好這兩句話？

　　生練讀

　　6、個別讀師評：讀得真好，老師聽出來了小鳥很開心，很驚奇。

　　7、師：哪一句話描寫了云房子的樣子？生匯報

　　師：小鳥造了哪幾種云房子？各是什么樣的？請你自己讀第三句、第四句話，再看看圖，想想老師的問題。

　　8、學生匯報

　　（1）小鳥造了哪幾種云房子？師隨回答加點大樓房大禮堂大冬瓜花兒一點點小的

　　（2）這五種云房子各是什么樣的？師隨回答加點很寬的很高的傻傻地美美地

　　9、師：你能把這些詞兒讀好嗎？

　　生練習朗讀

　　10、個別讀詞兒

　　師評：（1）老師聽出來了，這朵云像大樓房，很高很高。

　　（2）這朵云真的像很寬的大禮堂。

　　11、師：讀好了這兩個詞兒，老師相信你一定能把這一句話讀好的。

　　生練習朗讀句3

　　個別讀句3

　　12、個別讀詞兒

　　師評：（1）聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　（2）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！

　　（3）呦，這可是最小號的。

　　生：練習朗讀句4，個別讀句4

　　13、師：誰能把兩句話連起來讀好？

　　生練習朗讀，個別讀

　　14、師指圖：誰有本領看著圖片，用書上的話來說？

　　生練習背誦

　　個別背句3

　　師出示：有有

　　個別背句4

　　師出示：有的有的也有的

　　15、誰有本領把兩句話都背好？

　　16、師：來，拿起講義，我們一起來把第二自然段讀好。

　　17、師小結：同學們真能干，一下自就把這一段學好了、讀好了。不過課文不僅僅寫了云房子的樣子，還在開頭寫了云是什么時候出現的，后面有介紹了云怎么樣了。你想把其它段也讀好嗎？

　　三、學習其它自然段

　　1、師提出要求：你喜歡哪一段就讀哪一段，讀好了，老師請你上臺讀給大家聽。

　　2、生練習朗讀。

　　3、師：你喜歡哪一段就讀哪一段。上來以后先告訴大家你喜歡哪一段，然后再讀。其他同學仔細聽他哪里讀得好，等他讀完，請你夸夸他。

　　4、個別上臺讀（可以不按課文順序讀），其他評講。

　　（1）生讀，生評：他把還來不及全收回去讀好了

　　師出示：還來不及全收回去

　　個別讀、齊讀

　　（2）生讀生評：把小鳥開心極了讀出來了。

　　師出示：開心極了

　　個別讀、齊讀

　　（3）生讀生評：把小鳥開心的樣子讀出來了。

　　師出示：玩耍什么意思？

　　（4）生讀生評：把小鳥問話的語氣讀出來了。

　　師出示：咦？云房子哪兒去啦？

　　個別讀齊讀

　　（5）生讀

　　師出示第六自然段

　　生評：他把笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天讀出來了。

　　師加點笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天

　　個別讀詞

　　多媒體顯示，師：瞧，這樣的天空你見過嗎？萬里無云，美極了！大家一起來讀好這一段，讓老師感受到著天空的美麗。

　　5、師：剛才你把你喜歡的一段讀好了，老師相信你還能把其它段也讀好。請你先練習朗讀，然后讀給你的同桌聽，讓同桌為你提提意見。

　　6、生互相練習朗讀

　　7、每一段請數個同學讀

　　四、總結全文

　　師邊口述邊顯示：一場雨過后，天空中漂浮著一些白云，小鳥們看見了開心極了。它們用云造了各種各樣的云房子。天空慢慢地轉晴了，云慢慢地散去了，只留下一個笑瞇瞇地太陽和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，讓所有聽課的老師再來欣賞一次，好嗎？

　　齊讀全文

　　五、說話訓練

　　1、師：其實天上的云樣子可朵呢！你見過什么樣的云嗎？我知道有很多同學課后看了云，找了資料，那你可以讓大家邊看你的圖片邊說，也可以說說你印象中的云。

　　2、生說所見到的云或出示圖片

　　3、師邊出示句式邊述：你會用這樣的句式說話嗎？

　　天上的云各種各樣：有的_________,有的________,也有的_________。

　　師：說話的時候，你可以用一個有的和也有的，也可以用兩個、三個有的和也有的。

　　生說話

　　4、天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象，平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

《云房子》教材解讀 篇11

　　《云房子》評課稿

　　琚英

　　一直非常期待尹老師上課。因為我知道，我又將迎來一個很好的學習機會了。每次聽尹老師上課，那么自然，那么流暢，都能讓我日漸麻木的心靈受到一些震撼，讓我重新認識到語文課應該是美好的。真希望有一天，我也能像尹老師那樣美麗地站在講臺上，那樣從容地帶著學生走過美妙的40分鐘。

　　尹老師將設計這堂課的主題是：趣中求實。讓一堂課既生動有趣又扎實有效，應該是我們很多低段老師課堂教學所極力追求以期達到的目標吧。我覺得尹老師的《云房子》這一課正努力實現著這一目標，給我們做了很好的典范。

　　首先，說說這堂課的“趣”。

　　眾所周知，興趣對于學生學習的重要性，那么怎樣激發學生的學習興趣呢？尹老師采用了美麗的畫面，動聽的音樂，可愛的動作等多種感官刺激激發學生的興趣，特別是動作表演激趣，我覺得運用得特別成功。尹老師不是一個外向型的老師，平常給我們的感覺是理性有余，活潑不足。但這并不影響課堂上對學生的激趣表現。瞧，在課的開始，“我們來造云房子！”尹老師臉上帶著童真的笑容，像個可親的大姐姐領著一群孩子們用動作模擬造房子。孩子們在表演中完全陷入了美好的遐想中，興趣盎然地進入了文本情境。在品讀云房子的形態這一段，尹老師也時不時地提示孩子們帶上感情，配上動作讀一讀。學生都是好動的，能在語文課動一動，誰不高興啊，這樣一來不光讀投入，而且帶上了自己獨特的體會，讀得自然就更有味道了。到后來，擬聲詞的教學部分，學生們學小鳥的叫聲，叫得快點兒，叫的慢點兒，尹老師干脆當起了總指揮，在一陣或輕或重、或快或慢的嘰嘰喳喳嘰嘰喳中，擬聲詞的美妙一定被深深地植入了孩子們的心中。當然，“趣”不是目的，“趣是”為了更好地學，為了學得更好。這樣一堂處處洋溢著趣味性的課，無疑更有效的促進了學生的學。

　　其次，說說這堂課的“實”。

　　怎樣才能在短短四十分鐘時間里求得實效？尹老師很有自己的方法。一、尹老師課堂的高效體現在教學環節的精心設計中。

　　在拿到一篇課文之后，尹老師總是能非常敏銳的捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容。在“教什么”這個問題上，尹老師做了大膽的取舍，重點就放在“云房子的形態”這一段的品讀上。然后，緊緊地抓住一個比喻句，一個擬聲詞。把這兩個知識點不著痕跡地穿插在文本的教學中，作為本堂課的一個語言文字的訓練重點，教得扎扎實實。層次分明應該是尹老師教學設計上一個很明顯的特點吧。在比喻句的教學部分，尹老師設計了這樣一個學習的梯度：認識比喻句（明明寫得是云房子，怎么寫著寫著就寫到了大冬瓜，花兒呢？）——說說它的作用(這樣寫有什么好處啊？)—— 學說比喻句（我們也來造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——說一組比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……說一段話）。這樣學習，由表及里，層層遞進，學生很快就能理解并加以運用了。同樣，在教擬聲詞時，尹老師也遵循了這樣一個學習的規律：先認識，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “嘰嘰喳喳”這個擬聲詞，通過各種形式的讀讓學生理解擬聲詞就是模仿一種聲音的詞語。再讓學生到文中找到另一個擬聲詞——“呼啦啦”，帶上表情讀一讀。最后拓展，你的小腦瓜中，還積累了哪些描寫聲音的詞語？很快就喚起了學生已有的知識積累，哦，原來“嘩啦啦”、“轟隆隆”……這些能把聲音模仿的惟妙惟肖的詞語就是擬聲詞啊。能干的學生在感受到擬聲詞的魅力后，也許在以后的寫話中就能自覺或不自覺地用上了。

　　尹老師課堂的高效還體現在我們不經意的細節中。

　　不知道老師們有沒有注意到尹老師課件，其中的一張是三四自然段的分角色朗讀。我們老師在分角色朗讀的時候往往不會吝嗇到要節省分配角色的那點時間。但往往是在分角色時要費上很多的口舌，有時還有學生因為不注意沒聽清而弄錯。而尹老師則在幻燈片上非常細心地打上了（師）（男生）（女生）（全體），這樣就既能讓人一目了然，有節約了時間，提高了效率。還有另一張，很多云房子的形狀的一張，出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把這幢打在近處，把那幢打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了。這樣的細節如果細細品味一定還能發現不少。我們常說“細節決定成敗”，尹老師小到一個問題提出，措詞的使用都要好好斟酌一番，可見其精益求精的治學態度。

　　課后，尹老師問我，怎么今天這節課時間好像提寬裕的。我說：“課順唄！”的確，在我班里試教的時候，學生讀書、寫字姿勢要提醒。回答問題老是不完整要提醒。一到后半節調皮鬼要開小差了也要費神提醒。自然有磕磕絆絆之處了。

　　而在尹老師自己班里上課，就絲毫沒有這樣的感受了。尹老師班里的學生在回答問題的時候，非常注意句子表達的完整性，如你能送云房子一個詞嗎？我注意到，所以的孩子在回答這個問題的時候都會完整的說：“我送云房子一個詞：各種各樣。”“我送云房子一個詞：潔白。”等等。我想，這和尹老師平時一貫嚴謹的教學是分不開的。功夫在課外，一堂清新自然，行云流水的課自然不是一朝一夕之功可以摩出來的。

　　最后，提出本課中的一個和尹老師商榷的地方，在課結束時，尹老師安排大家背誦那段描寫云房子形態的句子。我認為既然是放在課堂上背，應該有一個背誦方法的指導，如：先記下重點詞，然后根據重點詞想句子的方法。或一句一句背，然后連成段的方法等。

　　《云房子》評課

　　今天上午聽了沈老師上的《云房子》一課，我覺得有很多地方值得我學習。沈老師教態親切、自然，聲音甜美，上課富有激情，非常適合低年級教學。根據二年級學生的年齡特點，制作了精美的課件來輔助教學。沈老師對于學生的朗讀指導很到位，且很有耐心。關注全體學生，用充滿鼓勵的言行激發學生樂于參與課堂學習的興趣，縱觀整堂課給我的感覺就是：氛圍是輕松的、活躍的，內容是趣味的，更是啟智的。

　　沈老師的課堂讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣，并注重滲透說話練習，讓學生的思維插上想象的翅膀，豐富了文本的內容，起到了畫龍點睛的作用。在指導生字書寫的時候，設計了形象易懂的語言讓小朋友科學地識記生字，這些都是我在以后的課堂實踐中需要努力的。

　　在精讀第二自然段環節中，沈老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。不過，在背誦的處理上，我存在著一些疑惑，在此提出來商榷一下。沈老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式有點突兀，明顯感覺學生的情感不再興味盎然。是否老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，直觀的形象讓學生的眼前出現了畫面，這樣更有利于背誦。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。之后沈老師還滲透課說話練習：云房子有的像      。老師可以有目的地讓說得比較好的小朋友板書添畫云房子，有了直觀的形象，小朋友對于云房子的多應該能想象出更多的詞匯來表達，然后老師可以選取較具代表性的詞語如：形態各異，和小朋友一起板書于黑板，接著順理成章地引出下一個說話練習：天空中的云房子     。有的像           ，有的像         ，還有的像       。估計學生應該能比課上說得更好一些。我覺得這樣的設計學生的情感是順著文章的設計在走，為之后沈老師設計的角色體驗更能埋好伏筆。

　　《云房子》評課

　　11月18日下午我們語文教研組進行了同課異構活動，聆聽了趙微微老師和田鳴鳴老師上的《云房子》一課，我覺得上得非常成功，有很多地方值得我學習的。《云房子》是一則有趣的童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造起美麗的云房子這樣一件事。課文字里行間充滿了童真童趣，語言風格清純明潔，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。兩位老師親切、自然的教態，藝術性語言的評價，井然有序的教學環節，靈活多樣的教學方法等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。 下面我就趙老師的課發表一下我的意見。

　　一、品讀語言文字激發學生的閱讀興趣

　　整堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣。教學中，先初讀找關鍵詞品讀，如：哇、咦、很寬、很高、傻傻地等等，在練讀、指名讀、齊讀等，最后讀出感情。在學習第二自然段的時候，采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。同時，趙老師也主要引導學生朗讀中的情感變化，通過朗讀情感調動起來了，對課文的認識也就加深了。

　　二、利用多媒體輔助教學形成表象

　　本文是一篇美麗的課文，通過優美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發他們的興趣。趙老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。展現了云房子的不同形狀等，特別是“禮堂”一詞的理解時配上了圖片，因為孩子們沒有見過禮堂所以很難理解什么叫禮堂，趙老師通過語言的講述外，還出示了禮堂樣子的云房子，讓孩子更好的理解“禮堂”。

　　三、注重訓練學生的口語交際

　　語文課堂朗讀是主線，但培養學生想象說話能力也是很重要的。趙老師注意到了這點，在教學中安排了看圖說課文內容，一方面達到了知道背誦的效果，另一方面也訓練了說話的能力。第二自然段學完了又進行了說話訓練，先讓學生看著老師出示的圖片來說，然后讓學生展開想象的翅膀想象還會造什么樣的云房子學生的興致明顯提高了，同時創作欲望也大大提高，孩子們的回答多姿多彩，達到了老師所預設的教學效果。

《云房子》教材解讀 篇12

　　一、教學理念

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀。本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟，從悟中能得到個性化的感悟。

　　2、以直觀教學為突破口，聯系學生已有生活經驗，圖文結合，充分調動學生的朗讀興趣，發展學生的個性品質，培養學生自主、探究的學習方式。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。

　　2、緊扣云房子出現——消失的過程，揣摩心理，指導好情感朗讀。

　　3、引導學生注意觀察大自然的變化情形，從中獲得知識，獲得樂趣。

　　三、教學過程

　　（一）由圖導入  激發興趣

　　課件展示（藍藍的天空飄著朵朵白云，然后飛來一群小鳥）

　　師：剛剛下了一場雨，太陽公公還沒來得及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥，它們看到這么多白云，會說些什么呢？

　　生：哇，這么多白云，我們來造云房子。

　　師：看到這么多白云，小鳥會是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？

　　指導學生讀出小鳥驚喜的心情。

　　（二）圖文結合  注重朗讀

　　1、師：說做就做，不一會兒，小鳥們就造出許多漂亮的云房子，你想去看看嗎？

　　生迫不及待地說想

　　師：課文的第二自然段把小鳥造的云房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段，把描寫你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。（生字讀課文）

　　師：你喜歡什么樣的云房子？為什么喜歡？

　　生：我喜歡大禮堂那樣的云房子。因為我覺得既然是大禮堂，里面一定很大，許多小鳥可以在里面自由活動，小鳥會很幸福。

　　師：課件出示相應的云房子。（學生看到這么漂亮的云房子，忍不住驚嘆起來）

　　出示句子：有很寬的大禮堂。  指導學生讀好這句話。

　　師：你還喜歡什么樣的云房子？

　　生1：我喜歡大冬瓜那樣的云房子，因為我覺得像大冬瓜那樣的云房子很可愛。

　　生2：我喜歡像高樓一樣的云房子，因為我看到現在的高樓大廈很多，非常壯觀，非常好看。

　　生3：我喜歡花兒那樣的云房子，你想，花兒開放多美啊！那樣的云房子誰不喜歡呢？

　　生4：我喜歡一點點小的云房子，因為那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鳥也會來和我一起玩的。

　　（師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

　　師：一句一句讀，我們能讀得很好，把這些句子連起來你能讀好嗎？（生自由練讀，然后指名朗讀）

　　師：這么美的云房子，這么美的句子，我們不但要會讀它們，還應該——（生齊：記住它們）生自由練背

　　師：誰把這些優美的句子變成自己的了？（指名背誦）

　　2、師：小鳥們造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快樂的小鳥，你會造什么樣的云房子？

　　（1）學生拿出紙筆畫畫。

　　（2）交流：生1迫不及待地：我畫的是像龍一樣的云房子，我們都是龍的傳人，龍也是      吉祥物，我非常喜歡它。

　　生2急不可耐地：我畫的云房子像船，我想讓小鳥也像楊利偉叔叔那樣遨游宇宙，不用飛得那么辛苦。

　　生3：我畫的云房子像鞋子，我喜歡看《西游記》，上面有許多仙人都踩著云朵在天上飛，這云朵多像他們的鞋子啊！

　　生4：我畫的是碗一樣的云房子，我經常看到電視上這里鬧干旱，那里發洪水，我希望這只碗是寶碗，能吸收地球上多余的水，去澆灌干旱的地方。

　　師：貼出學生的畫。我們造的云房子不但漂亮，而且非常有特點，你可以用什么詞語來形容我們的云房子？

　　生1：千姿百態。生2：各式各樣。生3：各種各樣。生4：千奇百怪。

　　師：你能把這些畫連起來說說嗎？

　　我們的云房子（      ），有的像（      ），有的像（      ），還有的像（       ）。

　　學生練習說話

　　3、師：天空有了這么多的云房子，小鳥們更開心了。可是，你看——（課件出示風刮走了云）

　　師：你發現了什么？生：風把云刮走了。

　　師：小鳥也發現了，它會說些什么呢？

　　出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？

　　生看到句子很好地讀出來。

　　師：你是用什么語氣讀的？為什么要這樣讀？

　　生；我覺得一眨眼，云房子就不見了，小鳥還沒明白怎么回事，所以覺得奇怪。

　　師：講得真好。還有誰也愿意來讀讀？（指名多讀這句話）

　　師：小鳥們真奇怪，正玩得起勁，突然間云房子就不見了，你想，小鳥這時又是怎樣的心情呢？

　　生1：失望、難過、傷心。（課件出示句子：沒有了，沒有了。）指導學生讀好這句話。

　　生2：我覺得應該讀出高興的語氣。

　　師：為什么？

　　生2：因為我覺得白楊云沒有了，但有了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，也很美，像大海一樣，小鳥照樣可以在里面玩游戲。（課件出示藍天中一個笑瞇瞇的太陽）

　　師：說得真好。你是一只快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥，讓他們也和你一起快樂起來。

　　生2：同伴們，你們看，現在的景色多美啊！紅紅的太陽，藍藍的天空，我們一起來做游戲吧！

　　師：你們愿意嗎？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：那讓我們一起來快樂地讀最后一小節吧。

　　（課件出示內容，學生齊讀）

　　（三）課外延伸  發展想象

　　雨過天晴了，小鳥們在天上會做些什么呢？

《云房子》教材解讀 篇13

　　語文課程標準中指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這就給教師提出了較高的要求，教師不僅觀念要更新，而且要轉變自己的角色，做好學生學習的活動的組織者和引導者。

　　前段時間，我校聘請實驗小學兩名教師講了兩節公開課。其中我對候晉云老師講的那節二年級語文《云房子》一課感頗深。下面是我對這節語文課的幾個片段實錄及評析。

　　課堂實錄一：

　　師：今天我和同學們是第一次見面，我很高興。我很榮幸與大家能共上一節課。你們能向老師自我介紹一下嗎？

　　學生積極地舉手介紹自己。

　　師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師；那老師請大家來猜個謎語看誰猜得對。（教師說謎語。）

　　生；白云。

　　師；真聰明！同學們一下就猜出來了，真了不起！

　　評析：課堂伊始，謎語導入，引發學生地好廳心，調動了學生的積極性。學生猜出謎底后，教師適時的鼓勵，讓學生感到自己被肯定、認可，因而充滿了自信，為下面的課堂教學作了鋪墊。

　　師：同學們，你們見過白云做過的房子嗎？

　　生；見過。

　　師：哦！見過用白云造的房子呀，同學們真了不起！不過，老師可沒見過，所以，老師今天還想、和大家一起去看看云房子，同學們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師隨機板書課題。

　　評析：對于學生幼稚的回答，教師并沒著急否定，也沒亂了陣腳，而是巧妙地引導學生。對學生充分體現了“尊重”。

　　師：看到這個題目，　你腦袋里會產生哪些小小的問號呢？

　　生：誰造的房子？

　　云房子是什么樣的？

　　為什么要造云房子？……

　　師；同學們真是愛動腦筋的孩子！小腦瓜里產生了這么多的小問號。那我們怎樣去尋求答案呢？

　　生；讀課文。

　　師；好！那同學們就帶著自己的小問號去讀讀課文吧！看自己能不能解決掉這個小問號。

　　學生一個個大聲地朗誦課文。讀完后，找出答案的同學舉手發言，沒找出答案的同學共同解決。

　　評析：學生圍繞課題質疑，然后帶著問題去文中尋找答案，教師不僅巧妙地教給了學生讀書的方法，而且培養了學生自主學習的能力和習慣。

　　課堂實錄二：

　　多媒體課件出示“白云圖”。

　　師：這些白云把什么吸引過來了？

　　生讀課文第二自然段后答：白云把小鳥吸引過來了。

　　師：你們喜歡小鳥嗎？

　　生：喜歡！

　　師：愿意做小鳥嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在你們就是那些小鳥。來大家學學小鳥是怎樣飛的。

　　生一個個伸展著“翅膀”做小鳥狀。

　　師：小鳥們，你們看到這些白云想做什么？

　　生：想造房子。

　　師：好！咱們一起看看課文中的小鳥都造了哪些形狀的房子？

　　生自己讀課文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那樣橫著，像一朵花兒一樣開放，小得只能鉆進一只麻雀。

　　師：誰能讀出這種感覺：讓老師從你的讀中感受到冬瓜的笨笨，花兒的開放和云房子小得只能鉆進去一只麻雀。

　　一名男生自信地站起來，大聲說：我能！然后深情并茂地讀起來。

　　師：真棒！讀得真好！老師仿佛從你的讀中看到了像笨笨的冬瓜橫著，像花兒一樣開放著和小得只能鉆進一只小麻雀　的云房子。誰還愿意站起來讀給大家聽？

　　學生紛紛舉手，包括平時不愛學習的學生表也積極地展示自己。

　　評析：自信本身就是一種實力。教師與學生平等的對話，激勵、鼓舞了學生，調動了學生的積極性、主動性，激發了學生喚醒自我，張揚自我的意識。

　　課堂實錄三：

　　師：你自己想造一幢什么樣的房子呢？

　　生；像香蕉一樣的；像小白兔一樣的；像我自己一樣的；像月亮一樣的……

　　師：閉上眼睛想一想，自己造的房子是什么樣子？住在自己造的房子里你感覺怎么樣？

　　生：很快樂！很高興！很滿足！很幸福……

　　師：房子造好了，你們想不想邀請伙伴到你的房子里做客？想的話就行動起來。

　　生一個個撲打著翅膀從座位上“飛”出來，邀請各自的伙伴去做客。形式多樣，并且很有禮貌。

　　評析：教師為學生創設情境，把學生帶入一個童話世界，使學生深置其中，讓學生充分展示自己。課堂不再是枯燥無味的說教，而是生命涌動的地方，充滿了生機，充滿了激情。學生的個性在課堂中突顯。這才是有生命的課堂。

　　課堂實錄四：

　　師：同學們，云散了，太陽出來了，雨后的天空像被洗過一樣藍……　這樣的景色美嗎？這樣的環境大家喜歡嗎？

　　生：美！喜歡！

　　師：所以，我們平時要注意保護環境。從小事做起，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不折花木……這樣，我們才能永遠生活在這樣優美的環境中。

　　評析：潛移默化地對學生進行了“保護環境”的教育，注重了語文的多元性。在語文課堂上對學生的進行道德熏陶，使學生從小受到良好的思想教育。學生和主體地位在課堂中充分凸顯，教師真正做到了“教育無痕，潤物無聲。”而這也正是我們每個教師所追求的最高境界。