9信

    　　（二）抓住主線，研讀課文。
    　　1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
    　　小鳥花朵大海云樹自己
    　　2.點撥想象，進行互學。
    　　(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。
    　　(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發言。）
    　　(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）
    　　(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
    　　3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
    　　（三）根據擴點，延伸學習。
    　　1.提問：“我”一共寫了多少封信？
    　　2.追問：你的根據是什么？
    　　3.板書：許多許多、一封封、“……”
    　　4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
    　　5.集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
    　　6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節和最后一小節。）
    　　教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？　
    　　7.背誦課文。
    
    　　板書設計
    　　9信
    　　“我”替小鳥給媽媽
    　　花朵給蜜蜂
    　　大海給小船
    　　云樹
    　　自己……
    
    　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
    
    　　（一）通讀課文，鞏固所認新字。
    　　1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
    　　替、風平浪靜
    　　2.不常見的字要多讀幾遍。
    　　航海、黃昏
    　　3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
    　　如：昏，不要誤讀kūn。
    　　（二）學習會寫字，記憶字形。
    　　出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。