《狐貍和烏鴉》教學思辯
作者：姚華 轉貼自：轉載 點擊數：57《狐貍和烏鴉》教學思辯
姚華
《狐貍和烏鴉》這篇課文是小學生非常喜愛的寓言故事，故事內容淺顯易懂，生動有趣。因此，在上課伊始，我就從學生的興趣入手，創設情境，引導學生質疑。在教學過程中，我倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生的主動參與，合作探究完成對課文的學習，努力創設開放而有活力的語文課程。
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向。教師在課堂上要學會“偷懶”，在課堂上，教師要把更多的時間留給學生，讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點體會成功的愉快。
有位專家說：“這許多年來，我們一直失敗的一件事，就是讓學生們安靜地坐在桌子邊，而不讓他們合作做一件事。”這是頗有道理的。首先，合作學習能為學生們創造更多的參與學習以及表現自己的機會。我們知道，在全班開展學習活動中，每個學生露臉表現的機會很少，鍛煉交流的機會有限。而開展合作學習，可以化整為零，使學生在合作學習中得到鍛煉的機會。小組合作學習可為不同層次的學生提供參與和交流的機會，能搭起展示才華的舞臺，使他們感到有被別人尊重的愉悅的機會。其次，合作學習擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源。在課堂上開展合作學習，就為學生創造了更多相互學習交流的機會。再次，合作學習有助于培養適應21世紀社會發展的創造性人才。因為合作精神、合作能力是未來社會人才所必須具備的能力，而合作學習就能培養學生這種能力。
二、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。第一范文不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。作為教師要充分挖掘孩子內心深處的潛力，誘發學生的想象力，擴展課文內容。教師在安排學生表演故事內容時，啟發學生可以把烏鴉受騙上當后的心情表演出來。通過這樣的啟發，教學內容開放了，學生的思維也得到了訓練。在教學中適時引導學生學會開放的思維方式，思維活化了，才有可能創新。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。